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摘 要：体验式教学活动是指通过还原一定的场景，让学生亲自经历某一个知识点的生成过程、某一种思想品质的行为导向过程或者是某一种情感体会的生成过程所形成的一种教学方法，旨在全面优化学生的心智发育状态，让学生能够切实实现長足进步。因此，初中道德与法治课程教师要积极组织体验式教学活动，切实优化学生的自主学习行为。本文将从关联现实生活，通过生活资源丰富学生体验感受;组织角色表演，通过趣味游戏改善学生体验感受;完善学科实践，通过真实经历深化学生体验感受三个角度来分析初中道德与法治课程教师应该如何组织体验式教学活动。
关键词：初中道德与法治;体验式教学;教学策略
常规的初中道德与法治课程教学活动是比较看重学生的理论认知情况的，虽然会借助一些资源媒介与教学手段去引导学生内化学科知识，但是由于一直都是以教材内容、课堂教学为中心的，并不能保证学生可以产生深刻的德育感受，也因此影响了本课程的育人效果。在现代教育领域，道德与法治课程被看成是实施立德树人改革的基本学科，所以初中道德与法治课程教师必须要加强体验式教学改革，切实丰富学生的德育体验，使其通过学科学习积累成长智慧。
一、关联现实生活，通过生活资源丰富学生体验感受
生活是智慧的源泉，也是丰富学生德育感受的基本资源，如果初中生可以结合自己的成长经历去分析道德与法治课程问题，则可切实优化学生的德育体验。因此，初中道德与法治课程教师要积极关联现实生活，让学生在现实生活中全面分析德育知识，使其结合自己的成长体会去分析德育概念的合理性、科学性，由此则可优化学生的德育感受。
就如在“开放互动的世界”一课教学中，笔者就直接搜集了一则关于互联网发展推广的一则广告，由此导入了道法教学，借此提醒学生人类社会已经普遍进入到网络世界，最为明显的一个变化便是世界各地的人们都可通过互联网平台实现实时交流、共享相关资源。这就深深引起了学生的共鸣，也促使学生自主分享了自己的网络冲浪经历。比如，有的学生表示自己通过一些专业的交友网站与外国友人形成了笔友关系，会定期发送网络邮件，分享彼此的成长经历，分享不同的国家文化，由此开阔自己的视野;有的学生则表示自己很喜欢网购，因为网购的速度很快，且可供挑选的商品很多，还可以购买海外产品只需在家中躺着便可购买所需物品，但是与之出现的一个现实问题便是自己的自制力越来越差，……。这几个学生所发表的生活观点使其其他同学极为赞同，他们也自发表示世界已经变成了一个资源共享的“地球村”，而这就与“开放互动的世界”一课主题密切相关，所以笔者就引导学生积极阅读教材内容，使其自主分析教材内容，说一说网络环境下的世界发展面临哪些机遇与挑战。
二、组织角色表演，通过趣味游戏改善学生体验感受
从本质上讲，角色表演活动是一种娱乐化、趣味化的教学活动，但是却可以丰富学生的人生经历，让学生通过表演去分析特定人物的行为目的与思想情感，由此便可引导学生内化相应的德育观点，也有可能促使学生从反方向去思考德育问题，从而切实优化学生的思想认知与精神财富。因此，初中道德与法治课程教师要积极组织角色表演活动，由此丰富学生的德育体会，引导学生自主生成成长智慧，及时改善学生的价值观。
就如在“多彩的职业”一课教学中，笔者就提前整理了一些职场小剧本，随机挑选几名同学进行了角色排练活动，使其按照剧本来展现具体的职业特征。比如，有的学生通过表演医患关系呈现医护人员的工作环境，有的学生则表演了火灾救援场景来表达自己对消防员的敬佩之情，还有的学生表演了教师职业、秘书职业等等。在道德与法治课堂上，笔者就引导本班学生进行了角色表演展现活动，使其积极分享自己的职业梦想，以及自己对于各类职业的了解情况。在此过程中，本班学生会自发阐述自己的人生理想，而这就可促使学生变得充满热血、情绪也会高亢起来。借此，笔者就鼓励本班学生及时树立自己的职业梦想，鼓励学生朝着自己的梦想去奋斗，且告诉学生职业不分贵贱、每一种职业都值得被尊重。
三、完善学科实践，通过真实经历深化学生体验感受
常规的初中道德与法治课程教学是以课堂为主阵地的，也因此使得学科教育十分受限，并不能取得理想化的德育教育效果，也因此影响着学生的精神认知与品德发展。在现代教育领域，综合实践活动已经成为一种新的教育形式，也是构建并实施校本课程的重要保障条件，可以不断丰富学生的人生经历，让学生实现健康成长。因此，在组织体验式教学改革活动时，初中道德与法治课程教师要坚持组织学科实践活动，切实丰富学生的德育感受，由此优化学生的品德。
在上述“多彩的职业”一课教学过程中，笔者发现大多数学生对于未来的职业生活都存在过于理想化的想法，只看到了光鲜亮丽的职业表象，却没有真正做好准备，很可能会因为一些困难、磨难而遗忘、放弃自己的梦想。因此，为了帮助学生，使其坚定理想信念，笔者就与多个社会单位合作，组织本班学生参与职业模拟体验活动，使其在真实情境下去感受各类职业的具体工作特征，以及各类职业可能遇到的困难与瓶颈。在本地，正好有一家机构提供职业体验服务，所以笔者就与相关单位合作，希望可以让本班学生参与社会实践。另外，笔者也会利用学校资源来丰富职业体验项目，比如让学生体验园丁、清洁工的工作，也鼓励学生体验教师这一岗位。通过丰富的职业体验活动，许多学生都感到十分兴奋，虽然身体十分疲惫，但是精神却是十分富足的，主动表示自己会坚定理想信念，通过努力学习、刻苦奋斗来实现自己的职业梦想，以便切实实现自己的人生价值。
总而言之，在初中道德与法治课程教学过程中组织体验式教学活动可以真正凸显本学科的育人价值，让学生能够切实实现思想进步，保护学生的身心健康。因此，初中道德与法治课程教师要组织丰富的体验式教学活动，关注学生的成长需求、人生经历，尽可能还原现实场景，让学生学到接地气的德育知识，使其自主规范个人行为，健全自身心智。
参考文献
[1] 努尔阿力亚·阿不都外力.初中道德与法治课中体验式教学的应用研究[J].课程教育研究，2018（16）：57-58.
[2] 郭丽娟.初中道德与法治课程中的体验式教学研究[J].中国校外教育，2018（11）：93.
关键词：初中道德与法治;体验式教学;教学策略
常规的初中道德与法治课程教学活动是比较看重学生的理论认知情况的，虽然会借助一些资源媒介与教学手段去引导学生内化学科知识，但是由于一直都是以教材内容、课堂教学为中心的，并不能保证学生可以产生深刻的德育感受，也因此影响了本课程的育人效果。在现代教育领域，道德与法治课程被看成是实施立德树人改革的基本学科，所以初中道德与法治课程教师必须要加强体验式教学改革，切实丰富学生的德育体验，使其通过学科学习积累成长智慧。
一、关联现实生活，通过生活资源丰富学生体验感受
生活是智慧的源泉，也是丰富学生德育感受的基本资源，如果初中生可以结合自己的成长经历去分析道德与法治课程问题，则可切实优化学生的德育体验。因此，初中道德与法治课程教师要积极关联现实生活，让学生在现实生活中全面分析德育知识，使其结合自己的成长体会去分析德育概念的合理性、科学性，由此则可优化学生的德育感受。
就如在“开放互动的世界”一课教学中，笔者就直接搜集了一则关于互联网发展推广的一则广告，由此导入了道法教学，借此提醒学生人类社会已经普遍进入到网络世界，最为明显的一个变化便是世界各地的人们都可通过互联网平台实现实时交流、共享相关资源。这就深深引起了学生的共鸣，也促使学生自主分享了自己的网络冲浪经历。比如，有的学生表示自己通过一些专业的交友网站与外国友人形成了笔友关系，会定期发送网络邮件，分享彼此的成长经历，分享不同的国家文化，由此开阔自己的视野;有的学生则表示自己很喜欢网购，因为网购的速度很快，且可供挑选的商品很多，还可以购买海外产品只需在家中躺着便可购买所需物品，但是与之出现的一个现实问题便是自己的自制力越来越差，……。这几个学生所发表的生活观点使其其他同学极为赞同，他们也自发表示世界已经变成了一个资源共享的“地球村”，而这就与“开放互动的世界”一课主题密切相关，所以笔者就引导学生积极阅读教材内容，使其自主分析教材内容，说一说网络环境下的世界发展面临哪些机遇与挑战。
二、组织角色表演，通过趣味游戏改善学生体验感受
从本质上讲，角色表演活动是一种娱乐化、趣味化的教学活动，但是却可以丰富学生的人生经历，让学生通过表演去分析特定人物的行为目的与思想情感，由此便可引导学生内化相应的德育观点，也有可能促使学生从反方向去思考德育问题，从而切实优化学生的思想认知与精神财富。因此，初中道德与法治课程教师要积极组织角色表演活动，由此丰富学生的德育体会，引导学生自主生成成长智慧，及时改善学生的价值观。
就如在“多彩的职业”一课教学中，笔者就提前整理了一些职场小剧本，随机挑选几名同学进行了角色排练活动，使其按照剧本来展现具体的职业特征。比如，有的学生通过表演医患关系呈现医护人员的工作环境，有的学生则表演了火灾救援场景来表达自己对消防员的敬佩之情，还有的学生表演了教师职业、秘书职业等等。在道德与法治课堂上，笔者就引导本班学生进行了角色表演展现活动，使其积极分享自己的职业梦想，以及自己对于各类职业的了解情况。在此过程中，本班学生会自发阐述自己的人生理想，而这就可促使学生变得充满热血、情绪也会高亢起来。借此，笔者就鼓励本班学生及时树立自己的职业梦想，鼓励学生朝着自己的梦想去奋斗，且告诉学生职业不分贵贱、每一种职业都值得被尊重。
三、完善学科实践，通过真实经历深化学生体验感受
常规的初中道德与法治课程教学是以课堂为主阵地的，也因此使得学科教育十分受限，并不能取得理想化的德育教育效果，也因此影响着学生的精神认知与品德发展。在现代教育领域，综合实践活动已经成为一种新的教育形式，也是构建并实施校本课程的重要保障条件，可以不断丰富学生的人生经历，让学生实现健康成长。因此，在组织体验式教学改革活动时，初中道德与法治课程教师要坚持组织学科实践活动，切实丰富学生的德育感受，由此优化学生的品德。
在上述“多彩的职业”一课教学过程中，笔者发现大多数学生对于未来的职业生活都存在过于理想化的想法，只看到了光鲜亮丽的职业表象，却没有真正做好准备，很可能会因为一些困难、磨难而遗忘、放弃自己的梦想。因此，为了帮助学生，使其坚定理想信念，笔者就与多个社会单位合作，组织本班学生参与职业模拟体验活动，使其在真实情境下去感受各类职业的具体工作特征，以及各类职业可能遇到的困难与瓶颈。在本地，正好有一家机构提供职业体验服务，所以笔者就与相关单位合作，希望可以让本班学生参与社会实践。另外，笔者也会利用学校资源来丰富职业体验项目，比如让学生体验园丁、清洁工的工作，也鼓励学生体验教师这一岗位。通过丰富的职业体验活动，许多学生都感到十分兴奋，虽然身体十分疲惫，但是精神却是十分富足的，主动表示自己会坚定理想信念，通过努力学习、刻苦奋斗来实现自己的职业梦想，以便切实实现自己的人生价值。
总而言之，在初中道德与法治课程教学过程中组织体验式教学活动可以真正凸显本学科的育人价值，让学生能够切实实现思想进步，保护学生的身心健康。因此，初中道德与法治课程教师要组织丰富的体验式教学活动，关注学生的成长需求、人生经历，尽可能还原现实场景，让学生学到接地气的德育知识，使其自主规范个人行为，健全自身心智。
参考文献
[1] 努尔阿力亚·阿不都外力.初中道德与法治课中体验式教学的应用研究[J].课程教育研究，2018（16）：57-58.
[2] 郭丽娟.初中道德与法治课程中的体验式教学研究[J].中国校外教育，2018（11）：93.