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摘 要：所谓成功素质教育，简单地说，是定向培养学生的成功素质为教育目标的一种教育模式。把素质教育运用到非会计专业《基础会计》的教学上，有利于激发大学生一专多能、奋发向上、顽强拼搏，努力争取成功成才。同时，对于扩大非会计专业学生的就业渠道和自主创业都有很大的帮助。文章从非会计专业教学特点、方法等方面，并以成功素质教育理念、培养模式尝试给出了教学与学习方法新的探讨和建议。
关键词：成功素质教育； 非会计专业； 基础会计； 教学理念
一、成功素质的教学理念
成功素质教育认为教学的主要目的不是传授知识，而是传授方法、训练思维、开启智慧。因为，方法比知识更重要，没有方法就没有智慧。成功之路的差别是方法的差别，一般人与天才的区别主要是思维方法的区别。这是成功素质教育的教学观。大学教育的目的就是要让学生具备成功者的素质，到社会上成就一番事业，做一个成功的人。哈佛之所以成为“哈佛”，就在于它培养了大批一流人才。大学也只有以成功的人才为培养目的，学生才会有明确的学习目的和强大的学习动力。而经管类学生重点培养的是其经济头脑和企业家素质。笔者在给非会计班授课时，首先，让学生懂得非会计专业学会计学，目的是拓宽知识面，这对面临社会应聘乃至参加了工作都有实际收益。尤其当讲了湖北日报2013年.4.14.07版《能力才是“铁饭碗”》这篇报道，是写的武汉长江工商学院大四学生——就业之星黄小松走上天津卫视《非你莫属》节目，赢得现场7位企业家的青睐，最终选择了一家饮食公司提供的管培生职位，月薪4 000元。在参加入职培训时，黄小松感到自己的知识面有些窄，金融专业知识还不够用，目前他每周除了上6天班，还要花一天时间泡在书店充电。工作之余，还自学CAD平面设计和初级会计。这一真实案例对学生很有吸引力，同时也提到原来在武昌理工学院商学院讲授营销的张荣耀老师到美国改行学会计研究生，为了在当地好就业，也为了扩大自己的知识面这一实例。让学生感觉到他们所学营销、酒店、人力、房地产等专业的基础上，所掌握会计基础知识这一能力的重要性和实用性，以其提高学生学习的自觉性。
二、以成功素质教育推动非会计专业《基础会计》的教学
1.多样式、形象化的教学
会计对刚入大学的新生而言，简直就像一张白纸，又没有接触到什么账目，大量陌生的概念、公式、表格常常使得刚进校门的学生摸不着头脑，感到无趣、枯燥，产生畏难情绪，并逐渐失去学习兴趣。另外，刚进校的学生对自己所学专业知识甚少，不少非财会专业的学生会觉得自己的专业与会计无关，也简单地认为以后不会从事会计工作，从而丧失对这一课程的学习动力。在此，教学方法和教学手段就是我们教师的教学重点。在教学上采用互动式、案例式、讨论式、明主式等教学，教师采用现代化教学手段，利用网络和其它媒体资源进行教学。 让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。学生要带着疑问学习，进行研究性学习或探究性学习。这是成功素质教育的学习观。
在具体讲授这门课的过程中，应针对初学者对会计知识的缺乏，以讲小故事的形式、身边的实际案例及采用项目化教学，做到由理论到实务，在课程内容上安排符合学生的认知规律，由易到难、由简单到复杂。笔者在讲授会计的特点时，用“一分钱”的小故事带动连续性、系统性、完整性。让学生在核算中对一分钱的重视。另外还利用多种学习方法和手段，维持学生的学习兴趣。如讲到会计恒等式资产=负债+所有者权益时，等式后面两者是不能颠倒的，并提出问题，让同学展开自觉性的互动并进行讨论，最后教师给出其所以然的结论，这样不仅让学生加强其记忆性，同时也活跃了课堂。
2.引导学生找到学好基础会计的捷径
其实，基础会计并不难学，而是难于入门。尤其在开始做借、贷分录时，有些学生头脑是一片混乱，无从下笔做分录。有的学生上完《财务会计实务》这门课时，分录考试还是零分。所以，要让学生掌握其基础会计的规律性，就需要会计教师的步步诱导、指引学生如何走向会计入门的捷径。其中的奥妙就是——找规律（会计具有逻辑性、连续性）、善总结（相似性、相异性、规律性、独特性）、勤操作（实务练习及实训）、要理解（理解中加强记忆）。其实不然，让学生首先要过关的就是六大要素，而在这六大要素中的概念及分类一定要讲透，并配上习题边讲边练，第二要学生掌握的就是会计恒等式，看起来容易，但要理解透了就有一定难度，所以在讲解这方面习题时一定要给学生自己动笔操作的时间，并进行互动；尤其在讲到复式记账这章时，我以多媒体形象化的将借贷记账法中的关系，比做鱼儿离不开水、瓜儿离不开藤似的动画图案来加深记忆“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则。随后，在每讲一个新内容，都要找出其相似性、规律性等。笔者在总结会计基础中的相异性（会计科目和账户；外地和市内的运杂费等）；规律性（如：损益类的账户共同点、备抵账户的共同点）；个别性（如制造费用的结转）的同时，让学生也学会自己总结、找出问题，激发他们的思考能力和分析能力；在讲凭证、账簿时，让学生自己动手做凭证、银行存款日记账、现金日记账和编制会计报表等，极大的提高了他们学习会计的积极性，其中，112级酒店1班罗格和王佳慈两位女同学分别写了转会计班的申请让我转交学部。还有12级非会计专业班的另外两个女同学也同我要了有关考助理会计师的试卷，想继续通过自学报考。
在讲重、难点时，对重点知识的分解、整合反复进行，步步紧扣，引导学生积极思考，鼓励学生主动举手，参与互动。其中12级人力2班的徐梦萍互动记录就有9次，陈希有8次；12级营销2班的班长曹宽宽同学也有四次互动的记录。还有的同学互相推荐，让想睡觉的同学也动了起来。在这样一个有疑问、有讨论的课堂上，优等生得到提高，后进生得到带动，学生相互配合，相互启迪，相得益彰。笔者这次期末考试学生中有10余个同学的分录题是满分。非会计专业的八个班就有6个班及格率为100%，有4个班的平均成绩都在80%以上，其中12级人力2班的平均成绩为85%。
参考文献
[1] 赵作斌.《实施成功素质教育创新高校人才培养模式》.中南论坛.2006，第1期.
[2] 李震.《经济管理（非会计）专业《基础会计》课程教学改革探索》.《中国乡镇企业会计》2012年03期
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收稿日期：2014-08-19
关键词：成功素质教育； 非会计专业； 基础会计； 教学理念
一、成功素质的教学理念
成功素质教育认为教学的主要目的不是传授知识，而是传授方法、训练思维、开启智慧。因为，方法比知识更重要，没有方法就没有智慧。成功之路的差别是方法的差别，一般人与天才的区别主要是思维方法的区别。这是成功素质教育的教学观。大学教育的目的就是要让学生具备成功者的素质，到社会上成就一番事业，做一个成功的人。哈佛之所以成为“哈佛”，就在于它培养了大批一流人才。大学也只有以成功的人才为培养目的，学生才会有明确的学习目的和强大的学习动力。而经管类学生重点培养的是其经济头脑和企业家素质。笔者在给非会计班授课时，首先，让学生懂得非会计专业学会计学，目的是拓宽知识面，这对面临社会应聘乃至参加了工作都有实际收益。尤其当讲了湖北日报2013年.4.14.07版《能力才是“铁饭碗”》这篇报道，是写的武汉长江工商学院大四学生——就业之星黄小松走上天津卫视《非你莫属》节目，赢得现场7位企业家的青睐，最终选择了一家饮食公司提供的管培生职位，月薪4 000元。在参加入职培训时，黄小松感到自己的知识面有些窄，金融专业知识还不够用，目前他每周除了上6天班，还要花一天时间泡在书店充电。工作之余，还自学CAD平面设计和初级会计。这一真实案例对学生很有吸引力，同时也提到原来在武昌理工学院商学院讲授营销的张荣耀老师到美国改行学会计研究生，为了在当地好就业，也为了扩大自己的知识面这一实例。让学生感觉到他们所学营销、酒店、人力、房地产等专业的基础上，所掌握会计基础知识这一能力的重要性和实用性，以其提高学生学习的自觉性。
二、以成功素质教育推动非会计专业《基础会计》的教学
1.多样式、形象化的教学
会计对刚入大学的新生而言，简直就像一张白纸，又没有接触到什么账目，大量陌生的概念、公式、表格常常使得刚进校门的学生摸不着头脑，感到无趣、枯燥，产生畏难情绪，并逐渐失去学习兴趣。另外，刚进校的学生对自己所学专业知识甚少，不少非财会专业的学生会觉得自己的专业与会计无关，也简单地认为以后不会从事会计工作，从而丧失对这一课程的学习动力。在此，教学方法和教学手段就是我们教师的教学重点。在教学上采用互动式、案例式、讨论式、明主式等教学，教师采用现代化教学手段，利用网络和其它媒体资源进行教学。 让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。学生要带着疑问学习，进行研究性学习或探究性学习。这是成功素质教育的学习观。
在具体讲授这门课的过程中，应针对初学者对会计知识的缺乏，以讲小故事的形式、身边的实际案例及采用项目化教学，做到由理论到实务，在课程内容上安排符合学生的认知规律，由易到难、由简单到复杂。笔者在讲授会计的特点时，用“一分钱”的小故事带动连续性、系统性、完整性。让学生在核算中对一分钱的重视。另外还利用多种学习方法和手段，维持学生的学习兴趣。如讲到会计恒等式资产=负债+所有者权益时，等式后面两者是不能颠倒的，并提出问题，让同学展开自觉性的互动并进行讨论，最后教师给出其所以然的结论，这样不仅让学生加强其记忆性，同时也活跃了课堂。
2.引导学生找到学好基础会计的捷径
其实，基础会计并不难学，而是难于入门。尤其在开始做借、贷分录时，有些学生头脑是一片混乱，无从下笔做分录。有的学生上完《财务会计实务》这门课时，分录考试还是零分。所以，要让学生掌握其基础会计的规律性，就需要会计教师的步步诱导、指引学生如何走向会计入门的捷径。其中的奥妙就是——找规律（会计具有逻辑性、连续性）、善总结（相似性、相异性、规律性、独特性）、勤操作（实务练习及实训）、要理解（理解中加强记忆）。其实不然，让学生首先要过关的就是六大要素，而在这六大要素中的概念及分类一定要讲透，并配上习题边讲边练，第二要学生掌握的就是会计恒等式，看起来容易，但要理解透了就有一定难度，所以在讲解这方面习题时一定要给学生自己动笔操作的时间，并进行互动；尤其在讲到复式记账这章时，我以多媒体形象化的将借贷记账法中的关系，比做鱼儿离不开水、瓜儿离不开藤似的动画图案来加深记忆“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则。随后，在每讲一个新内容，都要找出其相似性、规律性等。笔者在总结会计基础中的相异性（会计科目和账户；外地和市内的运杂费等）；规律性（如：损益类的账户共同点、备抵账户的共同点）；个别性（如制造费用的结转）的同时，让学生也学会自己总结、找出问题，激发他们的思考能力和分析能力；在讲凭证、账簿时，让学生自己动手做凭证、银行存款日记账、现金日记账和编制会计报表等，极大的提高了他们学习会计的积极性，其中，112级酒店1班罗格和王佳慈两位女同学分别写了转会计班的申请让我转交学部。还有12级非会计专业班的另外两个女同学也同我要了有关考助理会计师的试卷，想继续通过自学报考。
在讲重、难点时，对重点知识的分解、整合反复进行，步步紧扣，引导学生积极思考，鼓励学生主动举手，参与互动。其中12级人力2班的徐梦萍互动记录就有9次，陈希有8次；12级营销2班的班长曹宽宽同学也有四次互动的记录。还有的同学互相推荐，让想睡觉的同学也动了起来。在这样一个有疑问、有讨论的课堂上，优等生得到提高，后进生得到带动，学生相互配合，相互启迪，相得益彰。笔者这次期末考试学生中有10余个同学的分录题是满分。非会计专业的八个班就有6个班及格率为100%，有4个班的平均成绩都在80%以上，其中12级人力2班的平均成绩为85%。
参考文献
[1] 赵作斌.《实施成功素质教育创新高校人才培养模式》.中南论坛.2006，第1期.
[2] 李震.《经济管理（非会计）专业《基础会计》课程教学改革探索》.《中国乡镇企业会计》2012年03期
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收稿日期：2014-08-19