论文部分内容阅读
摘 要：应新课程的标准要求，国考卷物理命题必须在试题的情境上凸显一定的问题性、真实性、开放性，进而对学生的物理学核心素质进行考察。本文将从实际高考案例出发，探究在新课程背景下，国考卷物理试题体现出的命题特色，为相关工作者提供一定的参考。
关键词：高中物理;国考卷;高考命题
引言
在新课程标准对高中物理的要求下，高中物理命题的主要方向为试题必须具备一定的问题性、真实性以及开放研究性，通过这样标准的试题，考察学生在比较复杂的情境下，运用相关知识解决问题的物理学科核心素养。因此，高考物理卷的命题，主要以凸显学生的物理学科核心素养为重心展开的。
一、物理核心素养基本内容
应新课标要求，高中物理课程内容标准也进行了对应的修改，修改后的课程标准主要以培养学生的物理核心素养为重心，而物理核心素养是指学生在高中物理学习过程中，逐渐形成的对个人发展以及以及社会发展有利的良好思维能力与品性特质[1]。而对于高中物理而言，其核心素养教学重点是在于培养学生的物理思维与抽象思维和对相应知识点的掌握。
二、高考对物理核心素养的考察
（一）对概念以及物理规律的考察
物理学科本身是一门对知识概念理解要求较高的学科，其试题主要考察学生是否能够将物理题目中的规律进行串联分析，进而找到解题的关键知识点。在高中物理课程中，重点知识篇章为物体运动、电流磁场、万有引力等。命题教师在命题时，通常会对知识点进行整合，通过灵活的设置命题设问方式，将涉及相关知识点的题目进行重新组合与变换，使得高考卷对学生基础知识理解把握、逻辑推理判断、物理思维运用等综合能力的考察，拥有更多的变化。新课标背景下，物理命题旨在增强题目真实性，基于物理学科发展趋势，将“陈旧”题目通过新的命题方式与思维展现在国考卷中。
例如19年的高考全国卷一中，有一道选择题通过设置远动员起跳扣篮的题目情境，要求学生对运动员运动过程进行解析，已知运动员上升的最大高度为H，求其在上升到第一个H/4所用的时间t1，与第四个H/4的时间t2，的比例关系。
学生在解题时，将物理知识与生活相结合，进而对题目中的物体运动类型进行判断，抓住解题关键，进而得出结论。该题目的命题不仅考察学生对相关知识点的掌握情况，也对学生掌握题目中物体运动规律起到一定的导向作用。
除此之外，高考命题常从宏观角度出发，考察学生对知识点的整体把握。例如从相互作用角度出发命题，题目中可包含物体运动的合成与分解、电荷之间的相互作用、磁场中磁体的相互作用等。通过合理设置情景，对学生进行综合性考察是新课标下高考命题凸显对物理学科核心素养考察的命题特色。
（二）对题意理解及思维模式的考察
正确的物理思维模式，是学生了解物理知识概念，探究物理规律的重要基础，同样是新课标对高中物理教学的重点考察内容，这样的考察同样体现在国考物理卷中。
在高中物理中，部分知识概念比较抽象，学生对其涉及的物理运动过程等认知比较模糊，因此高考中通常用以上知识题型来考察学生是否能通过物理思维，将抽象概念化为具体的运动过程，进而对其进行分析[2]。例如，设置综合性较强的运动过程，将牛顿运动定律、动能势能转换、质量密度以及万有引力等知识点纳入考察范围。
学生在解题过程中，必须依据自身所学知识，将复杂的运动过程进行分解，抓住解題关键，运用相关知识点剖析各变量的具体影响关系，进而正确运用公式求解题目。该题目命题除考察知识点以外，同时考察了学生是否能够在短时间内通过物理思维，将题目设置的情景转换为具体的解题模型，进而进行求解。
（三）对物理知识与生活现象联系进行考察
通过合理的命题，不仅可以充分考察学生对其涉及知识点的把握情况，还可以引导他们将物理思维与生活实际相联系，进而考察其是否具备将物理知识运用到生活实际情况的物理学科核心素质[3]，同时也帮助学生通过提出解题方案，强化他们运用物理思维看待生活问题的能力。该命题特点凸显了当下社会对于综合新型人才的需要，强调了物理知识在当下社会生活中的具体应用背景与应用价值。因此，国考卷中的物理命题尽可能将题目情境素材丰富化，价值取向性多样化，通常选择以选择题或选修题来进行体现。
例如在2019年的高考全国卷一中，有一道选修题目是通过船在湖面上时，激光照射在桅杆的角度的具体情境，考察学生有关光的折射的知识点掌握情况。学生在已知船的桅杆与水面的距离，激光源与水面的距离以及激光与桅杆角度的条件下，参照水的折射率进行解题。本题对光的折射本身概念以及运用考察是常用的题目类型，通过具体的生活情境，促使学生在解题过程中拓宽物理思维视野，使其将物理知识与生活实际情况联系起来，凸显了高考物理命题考察学生物理思维运用的方向。
结束语
综上所述，在新课程背景下，学生的综合能力与学科核心素养，是高考的考察重点。因此，从近年高考命题的特征看，如何在整体考察框架不变的情况下，结合新课程对高中物理学习素质的要求，考察学生在对基础知识与知识点联系运用的水平，考察他们对题意以及物理思维模式的思考水平，以及在此基础上，考察学生运用物理思维分析具体生活情境进而解决问题的能力，是当下国考卷物理命题的重点研究方向。
参考文献：
[1]程力，李勇.基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：38-44.
[2]张健，王华，李春密.核心素养视角下的高考试题评析——以2018年北京高考理综物理试题为例[J].物理教师，2019，40（10）：89-93.
[3]陈海.从高考命题导向看物理学科核心素养的培育——以2017年高考物理试题为例[J].中学物理教学参考，2019，48（02）：14-15.
基金项目：
本文为福建省宁德市寿宁县2019年度教育科学规划课题《核心素养下国考卷物理命题特点与教学策略的研究》（课题立项号：SNXJKY19一002）。
关键词：高中物理;国考卷;高考命题
引言
在新课程标准对高中物理的要求下，高中物理命题的主要方向为试题必须具备一定的问题性、真实性以及开放研究性，通过这样标准的试题，考察学生在比较复杂的情境下，运用相关知识解决问题的物理学科核心素养。因此，高考物理卷的命题，主要以凸显学生的物理学科核心素养为重心展开的。
一、物理核心素养基本内容
应新课标要求，高中物理课程内容标准也进行了对应的修改，修改后的课程标准主要以培养学生的物理核心素养为重心，而物理核心素养是指学生在高中物理学习过程中，逐渐形成的对个人发展以及以及社会发展有利的良好思维能力与品性特质[1]。而对于高中物理而言，其核心素养教学重点是在于培养学生的物理思维与抽象思维和对相应知识点的掌握。
二、高考对物理核心素养的考察
（一）对概念以及物理规律的考察
物理学科本身是一门对知识概念理解要求较高的学科，其试题主要考察学生是否能够将物理题目中的规律进行串联分析，进而找到解题的关键知识点。在高中物理课程中，重点知识篇章为物体运动、电流磁场、万有引力等。命题教师在命题时，通常会对知识点进行整合，通过灵活的设置命题设问方式，将涉及相关知识点的题目进行重新组合与变换，使得高考卷对学生基础知识理解把握、逻辑推理判断、物理思维运用等综合能力的考察，拥有更多的变化。新课标背景下，物理命题旨在增强题目真实性，基于物理学科发展趋势，将“陈旧”题目通过新的命题方式与思维展现在国考卷中。
例如19年的高考全国卷一中，有一道选择题通过设置远动员起跳扣篮的题目情境，要求学生对运动员运动过程进行解析，已知运动员上升的最大高度为H，求其在上升到第一个H/4所用的时间t1，与第四个H/4的时间t2，的比例关系。
学生在解题时，将物理知识与生活相结合，进而对题目中的物体运动类型进行判断，抓住解题关键，进而得出结论。该题目的命题不仅考察学生对相关知识点的掌握情况，也对学生掌握题目中物体运动规律起到一定的导向作用。
除此之外，高考命题常从宏观角度出发，考察学生对知识点的整体把握。例如从相互作用角度出发命题，题目中可包含物体运动的合成与分解、电荷之间的相互作用、磁场中磁体的相互作用等。通过合理设置情景，对学生进行综合性考察是新课标下高考命题凸显对物理学科核心素养考察的命题特色。
（二）对题意理解及思维模式的考察
正确的物理思维模式，是学生了解物理知识概念，探究物理规律的重要基础，同样是新课标对高中物理教学的重点考察内容，这样的考察同样体现在国考物理卷中。
在高中物理中，部分知识概念比较抽象，学生对其涉及的物理运动过程等认知比较模糊，因此高考中通常用以上知识题型来考察学生是否能通过物理思维，将抽象概念化为具体的运动过程，进而对其进行分析[2]。例如，设置综合性较强的运动过程，将牛顿运动定律、动能势能转换、质量密度以及万有引力等知识点纳入考察范围。
学生在解题过程中，必须依据自身所学知识，将复杂的运动过程进行分解，抓住解題关键，运用相关知识点剖析各变量的具体影响关系，进而正确运用公式求解题目。该题目命题除考察知识点以外，同时考察了学生是否能够在短时间内通过物理思维，将题目设置的情景转换为具体的解题模型，进而进行求解。
（三）对物理知识与生活现象联系进行考察
通过合理的命题，不仅可以充分考察学生对其涉及知识点的把握情况，还可以引导他们将物理思维与生活实际相联系，进而考察其是否具备将物理知识运用到生活实际情况的物理学科核心素质[3]，同时也帮助学生通过提出解题方案，强化他们运用物理思维看待生活问题的能力。该命题特点凸显了当下社会对于综合新型人才的需要，强调了物理知识在当下社会生活中的具体应用背景与应用价值。因此，国考卷中的物理命题尽可能将题目情境素材丰富化，价值取向性多样化，通常选择以选择题或选修题来进行体现。
例如在2019年的高考全国卷一中，有一道选修题目是通过船在湖面上时，激光照射在桅杆的角度的具体情境，考察学生有关光的折射的知识点掌握情况。学生在已知船的桅杆与水面的距离，激光源与水面的距离以及激光与桅杆角度的条件下，参照水的折射率进行解题。本题对光的折射本身概念以及运用考察是常用的题目类型，通过具体的生活情境，促使学生在解题过程中拓宽物理思维视野，使其将物理知识与生活实际情况联系起来，凸显了高考物理命题考察学生物理思维运用的方向。
结束语
综上所述，在新课程背景下，学生的综合能力与学科核心素养，是高考的考察重点。因此，从近年高考命题的特征看，如何在整体考察框架不变的情况下，结合新课程对高中物理学习素质的要求，考察学生在对基础知识与知识点联系运用的水平，考察他们对题意以及物理思维模式的思考水平，以及在此基础上，考察学生运用物理思维分析具体生活情境进而解决问题的能力，是当下国考卷物理命题的重点研究方向。
参考文献：
[1]程力，李勇.基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：38-44.
[2]张健，王华，李春密.核心素养视角下的高考试题评析——以2018年北京高考理综物理试题为例[J].物理教师，2019，40（10）：89-93.
[3]陈海.从高考命题导向看物理学科核心素养的培育——以2017年高考物理试题为例[J].中学物理教学参考，2019，48（02）：14-15.
基金项目：
本文为福建省宁德市寿宁县2019年度教育科学规划课题《核心素养下国考卷物理命题特点与教学策略的研究》（课题立项号：SNXJKY19一002）。