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【摘 要】思想政治课程的开展可以有效培养学生的良好思想品质。在实际教学中，如果思想政治课程教师授课时教育理念不够先进，就不利于学生全面性发展。因此教师必须在课堂教学上创新教育理念，结合案例教学法，优化课堂教学。
【关键词】高中;思想政治;案例教学法
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0098-02
A Probe into the Application of Case Teaching Method in the Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools
（No.1 Middle School of Kangle County， Linxia Prefecture， Gansu Province，China） ZHAO Tingyi
【Abstract】The development of ideological and political courses can effectively cultivate students' good ideological qualities. In actual teaching， if the ideological and political course teacher's educational concept is not advanced enough when teaching， it will not be conducive to the comprehensive development of students. Therefore， teachers must innovate educational concepts in classroom teaching， combine case teaching methods， and optimize classroom teaching.
【Keywords】Senior high school; Ideological and political; Case teaching method
一、案例教學法的内涵及特点
（一）案例教学法的内涵
案例教学法是指教师根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，通过师生、学生之间双向和多向活动，让学生积极参与课堂互动，和教师一起研讨并分析案例，以此提升学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。
（二）案例教学法的特点
1.情境性
情境性教学，主要指的是教师在对学生进行教学时，通过设立特定场景来吸引学生进行学习的一种教学方法。情境性教学过程中，教师要更多地关注学生所具有的独立性，引导学生去感悟或者体验生活。
2.生活化
教学生活化指在课堂上引入生活情境而使学生的课堂偏向生活化，让学生在比较放松自在的学习氛围中爱上学习，激发学生学习的兴趣，可以自主地将个人思维带入课堂情境中，并通过思考，将书本中的知识转化为个人理解，提高个人生活中解决实际问题的能力。
3.互动性
在当前新课改要求之下，教师应注重学生新素养的培养，创新教学内容。教师在课堂教学中，必须要减少对学生学习的干预，发挥出自身的引导性作用，让学生自主参与学习中去，并让学生在互动学习中可以共同解决问题。学生接触互动学习的环节之后，首先会结合个人知识基础思考，然后提出自己的个人见解，师生之间互换意见，开展互动性教学，教师以此引导学生朝向正确的方向去思考。这种双向交流的手段有助于师生进行互动性教学，提升教学效果。
二、案例教学法在高中思想政治教学中的重要性
（一）直观性强，易于学生理解
在课堂教学上，高中思想政治课程授课教师使用直观性案例向学生进行课堂内容讲解，实现了教学课堂的互动，有利于学生直观地与案例进行接触，并了解案例所表达的内容。因为在课堂教学上教师所选取的大部分是揭露社会问题及理论问题的案例，可以使学生较为直观地理解这些案例的主要内容，带动学生积极地参与案例讨论。直观性的案例教学由教师进行引导，使学生在学习过程中可以更加容易了解案例以及案例背后所涉及的法律问题和道德性问题，让学生思想受到一定的影响，在课堂教学中，有效推动立德树人工作的开展。
（二）与生活紧密联系，激发学生学习兴趣
有句话说得好，兴趣是学生最好的老师，丧失学习兴趣就意味着丧失学习动力。调查发现在新课改要求下，高中在开展道德法治课程教学时，鼓励教师使用案例教学法进行教学，教师在课堂上选用新颖实时的案例向学生讲述课程内容可以取得较好的教学效果。这些案例生动有趣，并与学生的生活紧密相关，在课堂上使用这种案例教学可以激发学生的兴趣，让学生在课堂上更愿意听取教师讲解的内容，并在教师的引导之下认真学习相关案例，并结合里面的问题主动思考。
（三）合作探究，提高学生的合作和思考能力
案例教学法的教学过程需要学生主动参与课堂，教师可以给出一些教学要求、做法，比如教师在课堂上给学生讲授某一案例之后，引导学生参与班级小组讨论、评价。在进行合作探究案例过程中，学生一方面为了维护整个小组的荣誉，会主动积极地参与到课堂中来;另一方面，在进行小组讨论过程中，学生会纷纷提出不同的见解进行辩论，互相了解双方思想的不同，寻找共同点。这一定程度上有利于学生合作意识的增强，也给了学生更多的独立思考空间。教师在课堂内容上采用案例方法教学，通过合作探究使学生参与其中，主动调动学生的积极性和参与性，可以有效激发学生的学习潜力和主动性。同时，案例教学法在教学过程中鼓励学生互相合作探究，通过合作探究及互相分享看法，可以使学生了解到其他学生学习的方式以及看待问题的方式。
【关键词】高中;思想政治;案例教学法
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0098-02
A Probe into the Application of Case Teaching Method in the Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools
（No.1 Middle School of Kangle County， Linxia Prefecture， Gansu Province，China） ZHAO Tingyi
【Abstract】The development of ideological and political courses can effectively cultivate students' good ideological qualities. In actual teaching， if the ideological and political course teacher's educational concept is not advanced enough when teaching， it will not be conducive to the comprehensive development of students. Therefore， teachers must innovate educational concepts in classroom teaching， combine case teaching methods， and optimize classroom teaching.
【Keywords】Senior high school; Ideological and political; Case teaching method
一、案例教學法的内涵及特点
（一）案例教学法的内涵
案例教学法是指教师根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，通过师生、学生之间双向和多向活动，让学生积极参与课堂互动，和教师一起研讨并分析案例，以此提升学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。
（二）案例教学法的特点
1.情境性
情境性教学，主要指的是教师在对学生进行教学时，通过设立特定场景来吸引学生进行学习的一种教学方法。情境性教学过程中，教师要更多地关注学生所具有的独立性，引导学生去感悟或者体验生活。
2.生活化
教学生活化指在课堂上引入生活情境而使学生的课堂偏向生活化，让学生在比较放松自在的学习氛围中爱上学习，激发学生学习的兴趣，可以自主地将个人思维带入课堂情境中，并通过思考，将书本中的知识转化为个人理解，提高个人生活中解决实际问题的能力。
3.互动性
在当前新课改要求之下，教师应注重学生新素养的培养，创新教学内容。教师在课堂教学中，必须要减少对学生学习的干预，发挥出自身的引导性作用，让学生自主参与学习中去，并让学生在互动学习中可以共同解决问题。学生接触互动学习的环节之后，首先会结合个人知识基础思考，然后提出自己的个人见解，师生之间互换意见，开展互动性教学，教师以此引导学生朝向正确的方向去思考。这种双向交流的手段有助于师生进行互动性教学，提升教学效果。
二、案例教学法在高中思想政治教学中的重要性
（一）直观性强，易于学生理解
在课堂教学上，高中思想政治课程授课教师使用直观性案例向学生进行课堂内容讲解，实现了教学课堂的互动，有利于学生直观地与案例进行接触，并了解案例所表达的内容。因为在课堂教学上教师所选取的大部分是揭露社会问题及理论问题的案例，可以使学生较为直观地理解这些案例的主要内容，带动学生积极地参与案例讨论。直观性的案例教学由教师进行引导，使学生在学习过程中可以更加容易了解案例以及案例背后所涉及的法律问题和道德性问题，让学生思想受到一定的影响，在课堂教学中，有效推动立德树人工作的开展。
（二）与生活紧密联系，激发学生学习兴趣
有句话说得好，兴趣是学生最好的老师，丧失学习兴趣就意味着丧失学习动力。调查发现在新课改要求下，高中在开展道德法治课程教学时，鼓励教师使用案例教学法进行教学，教师在课堂上选用新颖实时的案例向学生讲述课程内容可以取得较好的教学效果。这些案例生动有趣，并与学生的生活紧密相关，在课堂上使用这种案例教学可以激发学生的兴趣，让学生在课堂上更愿意听取教师讲解的内容，并在教师的引导之下认真学习相关案例，并结合里面的问题主动思考。
（三）合作探究，提高学生的合作和思考能力
案例教学法的教学过程需要学生主动参与课堂，教师可以给出一些教学要求、做法，比如教师在课堂上给学生讲授某一案例之后，引导学生参与班级小组讨论、评价。在进行合作探究案例过程中，学生一方面为了维护整个小组的荣誉，会主动积极地参与到课堂中来;另一方面，在进行小组讨论过程中，学生会纷纷提出不同的见解进行辩论，互相了解双方思想的不同，寻找共同点。这一定程度上有利于学生合作意识的增强，也给了学生更多的独立思考空间。教师在课堂内容上采用案例方法教学，通过合作探究使学生参与其中，主动调动学生的积极性和参与性，可以有效激发学生的学习潜力和主动性。同时，案例教学法在教学过程中鼓励学生互相合作探究，通过合作探究及互相分享看法，可以使学生了解到其他学生学习的方式以及看待问题的方式。