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摘 要：伴随着教育事业的发展，小学语文教学水平也有了很大进步。小学作文教学是小学语文教学的重点，也是提分的主要部分。尤其是在素质教育背景下，学生的基础知识重要，学习能力重要，写作能力同样重要，所以，小学语文教学中的作文与阅读教学至关重要。教师要培养学生写作文的兴趣，拓宽学生的写作范围，让学生掌握灵活的写作方法。
关键词：小学语文;作文教学;有效性
引言
伴随着新课改的不断深入和推进，教育教学的具体方式也在不断的改革和创新，小学语文作文教学也不例外。在小学语文教学中，关于作文方面的教学是一大重要难点。根据以往的教学结果来看，多数学生都对作文学习缺乏一定的积极性，甚至还会产生一定的畏惧心理，觉得作文写作无从下手。因此，小学语文教师需要结合小学生的年龄特点以及性格特征，对作文教学的具体方式做进一步的改革和创新，以促进提高语文作文的教学效果。
1小学语文作文教学出现的问题
1.1小学语文写作缺少真情实感
小学生正处于身心发展的关键时期，心智还没有发育成熟，但是小学语文作文中明确规定写作要真情实感，这明显与实际的情况不符，不仅如此，在小学语文教学中，写作形式化十分严重，很多学生虽然已经掌握了很多作文的表达技巧，但是始终不能够将真情实感融入作文中。
1.2不重视培养学生的自主写作能力
现如今，信息技术在不断的进步和发展，各种信息载体也变得越来越丰富。小学生的好奇心普遍较强，對于这些新奇信息设备的接受速度也普遍较快。而这就会带来一个显著的问题，那就是小学生的自制能力普遍较弱，对于教师布置的写作练习会习惯性的使用一些电子信息设备来搜索相关的作文素材及模板，甚至会不加思考的直接抄袭网上的优秀范文以完成教师布置的任务。这种不良的写作习惯不利于提高学生的写作水平，且容易导致学生养成投机取巧的坏毛病。
1.3教师点评不到位
写，很多学生都能完成，但是，要想一次比一次写的好，还需要教师积极地点评。也就是说，为了实现写作教学目标，在教学中，教学点评在整个教学课堂中的地位也是不可忽视的，通过教学点评能够激发学生学习的热情，以此提高教学的效果。但是，在作文教学过程中没有突出学生的主体地位，总是以教师为中心。在课堂上，教师设计题目后让学生写作，但是对于学生的写作如何往往是一带而过，并没有去详细的分析、点评。这样，就使得学生不能很好地去理解作文创造技巧。
2小学语文作文教学的有效性策略
2.1通过广泛的群文阅读，培养学生的写作爱好
爱好是人生活中的调味剂，能够让事物的属性发生转变。教师在写作教学中要重视对学生写作爱好的培养，让学生心灵深处乐于写作的“小蜜蜂”在“兴趣之花”的吸引下更加辛勤的劳作。写作爱好的养成不仅能够让学生从内心接纳写作、乐于写作，而且还有助于学生通过写作表达自己的观点，抒发心中的情感，让学生在语文习作学习中找到心灵的避风港，使学生在语文习作练习中思想得到升华。并且学生在写作爱好的带动下，能够让自己成为写作的主人，而不是将写作作为语文学习的负担。但是值得注意的是，教师不能将写作爱好的观念强行灌输给学生，要善于利用与学生学习生活相关的资源，将学生原有的兴趣点进行拓展延伸，巧妙的培养学生的写作兴趣。小学生对阅读的渴求是非常强烈的，他们富有童真，在好奇心的驱使下渴望阅读到不同题材的书籍，无论是学优生还是学困生都对阅读保持极高的兴趣。教师可以利用学生这一特征，为学生找到相同主题不同题材以及特点各异的文章，让学生进行群文阅读，使学生能够更进一步地对同一事物的不同表达方式有更深刻的认识。在此过程中，学生通过自我感知能够体会到语言表达的神奇，由此使内心的表达欲望得到有效激发，写作的魅力也能一点点地呈现在学生的眼前，使学生逐步主动将写作作为一种爱好来培养练习。
2.2引导学生留心观察生活
生活为写作提供了无数的素材，多彩的生活能丰富写作的内容，可见，生活与写作之间的关系是多么的密切。所以在进行写作教学的时候，教师要引导学生留心观察生活中的点点滴滴，从而能够积累更多的写作素材，以满足小学生的写作需求。例如，教师布置学生描写与“水蒸气”有关的知识时，可以将烧水的情境带入到教学中，学生们能够通过观察发现水沸腾之后就会产生水蒸气。之后，教师布置学生将所观察到的情况在作文中描写出来，能够提升作文的科学性，并为他们以后的学习提供很大的帮助。
2.3优化批改环节
批改的目标，除了让学生发现写作问题，更重要的是提升学生的鉴赏能力，让学生掌握写作的方法技巧，为学生实现“深加工”提供帮助。作文批改必须及时，能够一鼓作气地将其批改完成;作文的讲评是作为批改的发展，同时也是作文训练的主要环节。
2.4通过模仿写作提高学生的成就感
模仿是人类的天性，尤其是对于正在成长中的小学生来说，他们的思想观念，认识能力、生活能力和学习能力都没有形成，正是模仿学习的关键时期。但是在以往的小学作文教学中，教师虽然掌握了小学生模仿这个天性和学习的方式，但是却没有给学生传授一些模仿写作的方法，只是让学生以某一篇课文或者范文进行模仿。这会让一些小学生不知道如何入手进行模仿，学习、训练的效果不理想。作为小学语文教师，要想让学生通过模仿写作，提高他们成就感，教师就要给学生教学会一些模仿写作的技巧。首先，要为学生选好优秀、易于模仿的范文。优秀范文，既能让学生在阅读的过程学习到更多东西，如好的词汇、句子，好的表达方式，还能加强学生的情感体验，激发生学生模仿的兴趣，促进学生模仿写作;其次，要让学生做到熟读范文，学会观察。学生能成功模仿的前提，肯定是熟悉课文，了解课文内容，掌握作者的写作思路、方法，深入体会作者要表达的思想感情，走进范文，体验故事，观察范文中涉及人物、事件等等，这样才能让学生的模仿达到胸有成竹，才能提高学生模仿的自信心，让学生顺利、有效地完成模仿写作任务，增强学生成就感，实现提高学生作文写作水平与能力的目的，同时也从一定程度上促进小学语文教学的发展。
结语
综上所述，在语文教学中，作文教学是一项重要的环节，但是就目前情况来看，在教学的活动中还存在一些问题，因此，教师需要对教学的方式进行创新，从而提升小学生作文水平。
参考文献
[1]桑红兵.小学语文作文教学方法的创新途径分析[J].文理导航（下旬），2014（3）.
[2]许正慈.浅议小学语文作文教学方法的创新分析[J].新课程（上），2015（12）.
关键词：小学语文;作文教学;有效性
引言
伴随着新课改的不断深入和推进，教育教学的具体方式也在不断的改革和创新，小学语文作文教学也不例外。在小学语文教学中，关于作文方面的教学是一大重要难点。根据以往的教学结果来看，多数学生都对作文学习缺乏一定的积极性，甚至还会产生一定的畏惧心理，觉得作文写作无从下手。因此，小学语文教师需要结合小学生的年龄特点以及性格特征，对作文教学的具体方式做进一步的改革和创新，以促进提高语文作文的教学效果。
1小学语文作文教学出现的问题
1.1小学语文写作缺少真情实感
小学生正处于身心发展的关键时期，心智还没有发育成熟，但是小学语文作文中明确规定写作要真情实感，这明显与实际的情况不符，不仅如此，在小学语文教学中，写作形式化十分严重，很多学生虽然已经掌握了很多作文的表达技巧，但是始终不能够将真情实感融入作文中。
1.2不重视培养学生的自主写作能力
现如今，信息技术在不断的进步和发展，各种信息载体也变得越来越丰富。小学生的好奇心普遍较强，對于这些新奇信息设备的接受速度也普遍较快。而这就会带来一个显著的问题，那就是小学生的自制能力普遍较弱，对于教师布置的写作练习会习惯性的使用一些电子信息设备来搜索相关的作文素材及模板，甚至会不加思考的直接抄袭网上的优秀范文以完成教师布置的任务。这种不良的写作习惯不利于提高学生的写作水平，且容易导致学生养成投机取巧的坏毛病。
1.3教师点评不到位
写，很多学生都能完成，但是，要想一次比一次写的好，还需要教师积极地点评。也就是说，为了实现写作教学目标，在教学中，教学点评在整个教学课堂中的地位也是不可忽视的，通过教学点评能够激发学生学习的热情，以此提高教学的效果。但是，在作文教学过程中没有突出学生的主体地位，总是以教师为中心。在课堂上，教师设计题目后让学生写作，但是对于学生的写作如何往往是一带而过，并没有去详细的分析、点评。这样，就使得学生不能很好地去理解作文创造技巧。
2小学语文作文教学的有效性策略
2.1通过广泛的群文阅读，培养学生的写作爱好
爱好是人生活中的调味剂，能够让事物的属性发生转变。教师在写作教学中要重视对学生写作爱好的培养，让学生心灵深处乐于写作的“小蜜蜂”在“兴趣之花”的吸引下更加辛勤的劳作。写作爱好的养成不仅能够让学生从内心接纳写作、乐于写作，而且还有助于学生通过写作表达自己的观点，抒发心中的情感，让学生在语文习作学习中找到心灵的避风港，使学生在语文习作练习中思想得到升华。并且学生在写作爱好的带动下，能够让自己成为写作的主人，而不是将写作作为语文学习的负担。但是值得注意的是，教师不能将写作爱好的观念强行灌输给学生，要善于利用与学生学习生活相关的资源，将学生原有的兴趣点进行拓展延伸，巧妙的培养学生的写作兴趣。小学生对阅读的渴求是非常强烈的，他们富有童真，在好奇心的驱使下渴望阅读到不同题材的书籍，无论是学优生还是学困生都对阅读保持极高的兴趣。教师可以利用学生这一特征，为学生找到相同主题不同题材以及特点各异的文章，让学生进行群文阅读，使学生能够更进一步地对同一事物的不同表达方式有更深刻的认识。在此过程中，学生通过自我感知能够体会到语言表达的神奇，由此使内心的表达欲望得到有效激发，写作的魅力也能一点点地呈现在学生的眼前，使学生逐步主动将写作作为一种爱好来培养练习。
2.2引导学生留心观察生活
生活为写作提供了无数的素材，多彩的生活能丰富写作的内容，可见，生活与写作之间的关系是多么的密切。所以在进行写作教学的时候，教师要引导学生留心观察生活中的点点滴滴，从而能够积累更多的写作素材，以满足小学生的写作需求。例如，教师布置学生描写与“水蒸气”有关的知识时，可以将烧水的情境带入到教学中，学生们能够通过观察发现水沸腾之后就会产生水蒸气。之后，教师布置学生将所观察到的情况在作文中描写出来，能够提升作文的科学性，并为他们以后的学习提供很大的帮助。
2.3优化批改环节
批改的目标，除了让学生发现写作问题，更重要的是提升学生的鉴赏能力，让学生掌握写作的方法技巧，为学生实现“深加工”提供帮助。作文批改必须及时，能够一鼓作气地将其批改完成;作文的讲评是作为批改的发展，同时也是作文训练的主要环节。
2.4通过模仿写作提高学生的成就感
模仿是人类的天性，尤其是对于正在成长中的小学生来说，他们的思想观念，认识能力、生活能力和学习能力都没有形成，正是模仿学习的关键时期。但是在以往的小学作文教学中，教师虽然掌握了小学生模仿这个天性和学习的方式，但是却没有给学生传授一些模仿写作的方法，只是让学生以某一篇课文或者范文进行模仿。这会让一些小学生不知道如何入手进行模仿，学习、训练的效果不理想。作为小学语文教师，要想让学生通过模仿写作，提高他们成就感，教师就要给学生教学会一些模仿写作的技巧。首先，要为学生选好优秀、易于模仿的范文。优秀范文，既能让学生在阅读的过程学习到更多东西，如好的词汇、句子，好的表达方式，还能加强学生的情感体验，激发生学生模仿的兴趣，促进学生模仿写作;其次，要让学生做到熟读范文，学会观察。学生能成功模仿的前提，肯定是熟悉课文，了解课文内容，掌握作者的写作思路、方法，深入体会作者要表达的思想感情，走进范文，体验故事，观察范文中涉及人物、事件等等，这样才能让学生的模仿达到胸有成竹，才能提高学生模仿的自信心，让学生顺利、有效地完成模仿写作任务，增强学生成就感，实现提高学生作文写作水平与能力的目的，同时也从一定程度上促进小学语文教学的发展。
结语
综上所述，在语文教学中，作文教学是一项重要的环节，但是就目前情况来看，在教学的活动中还存在一些问题，因此，教师需要对教学的方式进行创新，从而提升小学生作文水平。
参考文献
[1]桑红兵.小学语文作文教学方法的创新途径分析[J].文理导航（下旬），2014（3）.
[2]许正慈.浅议小学语文作文教学方法的创新分析[J].新课程（上），2015（12）.