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现今社会科技越来越发达，越来越先进，因此也顺带着我们的教学课堂也不断地走上了科技之路——在网络环境下进行教学。在新课程的要求下，除了对老师的基本功提出了高要求，而且在运用多媒体技术方面也相应的提出了一定的要求。事实上，很多老师在各种要求的课堂中都很喜欢运用多媒体技术，为什么会有那么多的老师热衷于网络环境下的教学呢？下面我就结合思品课的特点来浅谈一下自己的观点和想法。
在网络环境下进行思品课教学，能使师生在教学活动中充分利用教材提供的生动丰富、切合学生实际的教学内容；使师生绽放思想之花，放飞心灵的空间。通过实际教学，本人深感网络环境下思品课教学的天地之宽，深感通过网络等多种媒体从事思想品德课教学，有了源头之水，有了活的生命力。
首先，通过网络，使思想品德课走进生活、走向社会，教育学生做眼光高远的人，做大气的人。新课程是我们从事实际教学的“引子”，给了我们导向作用。而大量的活生生的事例则要靠我们在生活中去挖掘，在师生生活空间、时间有限的情况下，多媒体就是了解广阔世界的好途径。通过多媒体补充、印证理论知识，使思想品德课有血有肉、生动活泼。
其次，多媒体技术有利于增强思想政治教育的可信度。思想政治教师难当，思想政治课难教是一个不争的事实。究其原因，主要的一点在于思想政治教育多为言传口授，又离学生的生活实际太远，学生缺乏真实的感受，可信度比较低。而引入多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，过去在讲授有关“坚持共产党的领导”的教学过程中，尽管提供的许多材料和数字千真万确，论证也是有力的，但学生总有三分怀疑。而通过多媒体技术，切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表数据、09抗雪灾抢险、汶川抗震灾、北京奥运会的成功举行、家电下乡等一系列人和事的视频材料后，学生的怀疑就大大减少了，我们的思想政治教学的可信度也提高了。
第三，多媒体技术的交互性有利于激发学生对学习思想政治课的兴趣和积极性。运用多媒体技术教学手段导入新课，将自己的教学设计，利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，能够调动学生多个感官参与学习，激发学习兴趣，优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。通过晚会，师生能获得消费者有哪些权利？如何维护自己的权利？生活中哪些产品存在质量问题等知识。这些媒体的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
第四，多媒体技术促进了思想政治信息的有效反馈，大大减轻了学生的课业负担。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，给学生造成很大的学习负担。运用多媒体技术后，课堂内容更加丰富，信息密度更大，课堂效率明显提高，并能通过互联系统进行网上对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。
新课程与新的教学手段给思品课开拓了广阔的天地，只要留心，多种媒体就是思品课教学的大课堂：晚上的新闻联播，通过国家重要会议的召开，了解国家的方针政策；通过领导人的互访，了解开放的中国，开放的成果；通过报刊了解“三农问题”；通过收听广播，对免费治疗唇裂儿童患者的“微笑列车”、免费治疗眼疾患者的“健康快车”、义务捐款的“大地之爱-母亲水窖”等社会公益活动的了解，号召学生热心公益，用爱心点燃希望之火，从而构建和谐社会。等等知识点，都是新课标所要求的内容。利用多媒体在生活中学政治，将生活变为课堂，把课堂引入生活。
上述简要概括了运用多媒体技术给思想政治课教学带来的生机与活力。在信息技术充分发挥其优势的同时，我们在使用过程中也要注意以下几个问题：
第一，正确处理多媒体技术教学手段与教学目的的关系。
在运用多媒体技术手段丰富课堂教学，调动学生积极性的同时，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。课堂提供的信息过于丰富多彩，学生没有相应的时间去思考分析，学生对所学知识结构却理不清，分析、理解、运用知识的能力得不到培养和锻炼，相应的教学目的得不到实现。教学方法和手段是为教学目的服务的。教学中必须要先明确教学目的，依据教学目的采用恰当的教学方法和手段，圆满地完成教学任务，实现思想政治课的教学目的，切不可为了用课件而用课件。
第二，正确处理教师主导作用与多媒体技术运用的关系。
政治教师不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。教师在运用多媒体技术过程中，精心设计教案，收集多媒体教学素材，选择教学内容，需要付出更多更艰苦的努力和劳动，从这个意义上说，教师的主导作用更重要、更突出，对政治教师的要求更高更严格。这就要求教师在熟练掌握多媒体操作技术的同时，在日常教学和生活中要注意观察、收集、积累丰富的感性材料，要充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的素材。教学中结合自身教学风格，学生的接受能力，教学的实际内容，充分发挥传统教学方式和现代多媒体技术教学方式的各自优势，更好地驾驭课堂，完成教学任务，达到教学目的。
总之，网络教学是一把双刃剑，我们作为使用者应该做到趋利避害，让多媒体更好的为我们的教学服务，让思想品德课与时俱进，与生活融合，发挥其应有的作用。
（作者单位：江苏省常州市清潭中学）
在网络环境下进行思品课教学，能使师生在教学活动中充分利用教材提供的生动丰富、切合学生实际的教学内容；使师生绽放思想之花，放飞心灵的空间。通过实际教学，本人深感网络环境下思品课教学的天地之宽，深感通过网络等多种媒体从事思想品德课教学，有了源头之水，有了活的生命力。
首先，通过网络，使思想品德课走进生活、走向社会，教育学生做眼光高远的人，做大气的人。新课程是我们从事实际教学的“引子”，给了我们导向作用。而大量的活生生的事例则要靠我们在生活中去挖掘，在师生生活空间、时间有限的情况下，多媒体就是了解广阔世界的好途径。通过多媒体补充、印证理论知识，使思想品德课有血有肉、生动活泼。
其次，多媒体技术有利于增强思想政治教育的可信度。思想政治教师难当，思想政治课难教是一个不争的事实。究其原因，主要的一点在于思想政治教育多为言传口授，又离学生的生活实际太远，学生缺乏真实的感受，可信度比较低。而引入多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，过去在讲授有关“坚持共产党的领导”的教学过程中，尽管提供的许多材料和数字千真万确，论证也是有力的，但学生总有三分怀疑。而通过多媒体技术，切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表数据、09抗雪灾抢险、汶川抗震灾、北京奥运会的成功举行、家电下乡等一系列人和事的视频材料后，学生的怀疑就大大减少了，我们的思想政治教学的可信度也提高了。
第三，多媒体技术的交互性有利于激发学生对学习思想政治课的兴趣和积极性。运用多媒体技术教学手段导入新课，将自己的教学设计，利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，能够调动学生多个感官参与学习，激发学习兴趣，优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。通过晚会，师生能获得消费者有哪些权利？如何维护自己的权利？生活中哪些产品存在质量问题等知识。这些媒体的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
第四，多媒体技术促进了思想政治信息的有效反馈，大大减轻了学生的课业负担。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，给学生造成很大的学习负担。运用多媒体技术后，课堂内容更加丰富，信息密度更大，课堂效率明显提高，并能通过互联系统进行网上对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。
新课程与新的教学手段给思品课开拓了广阔的天地，只要留心，多种媒体就是思品课教学的大课堂：晚上的新闻联播，通过国家重要会议的召开，了解国家的方针政策；通过领导人的互访，了解开放的中国，开放的成果；通过报刊了解“三农问题”；通过收听广播，对免费治疗唇裂儿童患者的“微笑列车”、免费治疗眼疾患者的“健康快车”、义务捐款的“大地之爱-母亲水窖”等社会公益活动的了解，号召学生热心公益，用爱心点燃希望之火，从而构建和谐社会。等等知识点，都是新课标所要求的内容。利用多媒体在生活中学政治，将生活变为课堂，把课堂引入生活。
上述简要概括了运用多媒体技术给思想政治课教学带来的生机与活力。在信息技术充分发挥其优势的同时，我们在使用过程中也要注意以下几个问题：
第一，正确处理多媒体技术教学手段与教学目的的关系。
在运用多媒体技术手段丰富课堂教学，调动学生积极性的同时，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。课堂提供的信息过于丰富多彩，学生没有相应的时间去思考分析，学生对所学知识结构却理不清，分析、理解、运用知识的能力得不到培养和锻炼，相应的教学目的得不到实现。教学方法和手段是为教学目的服务的。教学中必须要先明确教学目的，依据教学目的采用恰当的教学方法和手段，圆满地完成教学任务，实现思想政治课的教学目的，切不可为了用课件而用课件。
第二，正确处理教师主导作用与多媒体技术运用的关系。
政治教师不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。教师在运用多媒体技术过程中，精心设计教案，收集多媒体教学素材，选择教学内容，需要付出更多更艰苦的努力和劳动，从这个意义上说，教师的主导作用更重要、更突出，对政治教师的要求更高更严格。这就要求教师在熟练掌握多媒体操作技术的同时，在日常教学和生活中要注意观察、收集、积累丰富的感性材料，要充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的素材。教学中结合自身教学风格，学生的接受能力，教学的实际内容，充分发挥传统教学方式和现代多媒体技术教学方式的各自优势，更好地驾驭课堂，完成教学任务，达到教学目的。
总之，网络教学是一把双刃剑，我们作为使用者应该做到趋利避害，让多媒体更好的为我们的教学服务，让思想品德课与时俱进，与生活融合，发挥其应有的作用。
（作者单位：江苏省常州市清潭中学）