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【摘要】英语课堂教学要以实现学生为主体，需要教师以自己的创造性劳动，开辟种种渠道。课堂上学生的学习兴趣是以实现以学生为主题的前提。教师必须充当组织学生、指导学生、教会学生探索与发现的角色，在创新的过程中，学生的主题性必定能体现出来，英语教师应把鼓励创新贯穿于课堂教学的全过程。英语课堂教学要真正体现以学生为主体，把课堂真正还给学生，让学生真正成为学习的主人。
【關键词】英语课堂兴趣参与意识
课堂是教学活动的主战场。英语课堂教学要以实现学生为主体，需要教师以自己的创造性劳动，开辟种种渠道。先就自己在教学实践中的不断积累的经验，做一下简要总结。
一、激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生在学习中的兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。有了兴趣，学生便会主动、积极地去思考，去质疑。如果学生在英语课堂上没有学习兴趣，实现主体性就无从谈起。那些在课堂上成为“陪读”的学生，肯定不会有任何学习兴趣。我始终把培养课堂上学生学习英语的兴趣放在重要位置。一是激发学生的主体情感，要求教师尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。在课堂教学中，教师要情绪饱满、对上课充满信心，缩短师生之间的距离，不要动辄就训斥学生，对学生妄下断语，要从学生身上找出闪光点，积极赞许。
二是要尽可能多的运用鼓励性评价语。例如，当学生回答问题正确时老师应当给与“Good！”“Excellent！”“You are very clever！”“Great！”之类的赞扬， 使学生有种成就感。三是教学形式的多样性。可以把游戏、多媒体、简笔画、讲故事等多种教学活动运用到课堂中来，是课堂教学丰富多彩，不至于枯燥无味。四是设计一定的语境。英语是一门语言学科，它必须得有一定的语言环境。根据教学内容设计一些比较贴近学生实际生活的语言环境，孩子们就更容易投人到学习中来，就能积极参与，这样就更能激
发他们的学习兴趣。五是关注全体学生，特别是关注哪些学习基础差，学习能力低的学生，要努力使全体学生都积极参与。如在提问问题时，分层次进行。对那些差生就只提问一些表象的问题;对中等生在难度上则要求就更大一点。而那些难度比较大的拓展题目就由优生来解决。让每个学生都有自己是课堂上的主人的感觉。总之，课堂上学生的学习兴趣足以实现以学生为主题的前提。
二、转换角色
学生的主题性如何充分体现，在很大程度上取决于教师角色的转换与新角色作用的充分发挥。学生角色从教学客体地位到教学主体地位的提升，带来了教学角色的转换，这是对几千年来教师“主宰”地位的改革。要体现学生的主体性，教师在课堂上应充当什么角色呢？
1、学生参与意识启动与形成过程中的教师角色学生参与仪式的启动与形成，主要是学生内因的作用，教师的作用是外部体系的因素。但当学生的参与意识尚未启动时，教师的作用十分重要，主要表现为：（1）激发学生的学习兴趣。学习兴趣是实现学生参与的心理动员。教师应实现从无激发学生学习兴趣到有激发学生学习兴趣的角色转换。（2）激发学生的求知欲。与学习兴趣相比，求知欲是启动与形成学生参与意识的直接心理动力。教师应从不需要培养学生求知欲到必须培养学生求知欲的角色转换。
2、学生参与自学过程中的教师角色人类学习的最基本形式是自学，自学能力是人类最基本的能力之一。传统的教学重视教师传授，强调“学会”，忽视培养学生自学能力，因而不重视教师培养学生自学能力的角色;体现学生主体性的教学强调学生“会学”，重视培养学生的自学能力，教会学生“会学”的角色自然落到了教师身上。3.学生参与探索、发现过程中的教师角色探索、发现是体现以学生为主体性发展的重要过程。在此过程中，教师必须充当组织学生、指导学生、教会学生探索与发现的角色。这种角色的主要作用体现为：努力营造学生探索与发现的氛围;努力使每个学生都成为探索与发现的积极者;教给学生探索方法，发现方法，使学生会探索，会发现;不断激化学生之间的思维矛盾，把探索、发现不断引向深入。
三、鼓励创新
创新能力是学生主体性的高层次表现，是高素质人才应该具备的必要条件和发展的必然结果。在创新的过程中，学生的主题性必定能体现出来，英语教师应把鼓励创新贯穿于课堂教学的全过程。教师应刻意将凝聚在教学内容中的创新因素发掘出来，在教学活动中随时随地引导学生进行创造性思维，培养创新个性。首先，要鼓励质疑。鼓励学生提出问题，敢于挑战，创新观点。其次，要促使迁移。教师不应该只是等待学生的旧知识自发的向新知识迁移，而应当催化这一迁移，促进新知识的产生，新行为的形成。在此，要提倡发散思维。鼓励学生从多方面思考，寻求变异，用不同的方式表达同一意思。
四、创造实践机会
在英语教学过程中，要尽可能多的为学生创造运用英语的机会，这是实实在在的工作。如果还是像传统方式那样，老师讲的很多，学生实践的机会很少，实现以学生为主体只是一句空话。要想方设法利用一切可利用的时间和机会，让学生进行实践。如在每堂课前的五分钟，可以让学生轮流值口，进行简短的自由讲话。可以是一些与自己生活学习等密切相关的事情;可以是自己的所见所闻;可以是自己听到的或者是看到的故事等等。话题长短不限。这样既可以锻炼学生的口语，又扩大了学生的词汇量。还增加学生的自信心。创造了学生实际运用英语的机会。
总之，英语课堂教学要真正体现以学生为主体，把课堂真正还给学生，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]华东师范大学《中小学英语教学与研究》2016第8期
[2]赵连璧《以学生为中心的英语课堂》中小学外语教学与研究2014第2期
山东省滨州市阳信县水落坡镇中学
【關键词】英语课堂兴趣参与意识
课堂是教学活动的主战场。英语课堂教学要以实现学生为主体，需要教师以自己的创造性劳动，开辟种种渠道。先就自己在教学实践中的不断积累的经验，做一下简要总结。
一、激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生在学习中的兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。有了兴趣，学生便会主动、积极地去思考，去质疑。如果学生在英语课堂上没有学习兴趣，实现主体性就无从谈起。那些在课堂上成为“陪读”的学生，肯定不会有任何学习兴趣。我始终把培养课堂上学生学习英语的兴趣放在重要位置。一是激发学生的主体情感，要求教师尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。在课堂教学中，教师要情绪饱满、对上课充满信心，缩短师生之间的距离，不要动辄就训斥学生，对学生妄下断语，要从学生身上找出闪光点，积极赞许。
二是要尽可能多的运用鼓励性评价语。例如，当学生回答问题正确时老师应当给与“Good！”“Excellent！”“You are very clever！”“Great！”之类的赞扬， 使学生有种成就感。三是教学形式的多样性。可以把游戏、多媒体、简笔画、讲故事等多种教学活动运用到课堂中来，是课堂教学丰富多彩，不至于枯燥无味。四是设计一定的语境。英语是一门语言学科，它必须得有一定的语言环境。根据教学内容设计一些比较贴近学生实际生活的语言环境，孩子们就更容易投人到学习中来，就能积极参与，这样就更能激
发他们的学习兴趣。五是关注全体学生，特别是关注哪些学习基础差，学习能力低的学生，要努力使全体学生都积极参与。如在提问问题时，分层次进行。对那些差生就只提问一些表象的问题;对中等生在难度上则要求就更大一点。而那些难度比较大的拓展题目就由优生来解决。让每个学生都有自己是课堂上的主人的感觉。总之，课堂上学生的学习兴趣足以实现以学生为主题的前提。
二、转换角色
学生的主题性如何充分体现，在很大程度上取决于教师角色的转换与新角色作用的充分发挥。学生角色从教学客体地位到教学主体地位的提升，带来了教学角色的转换，这是对几千年来教师“主宰”地位的改革。要体现学生的主体性，教师在课堂上应充当什么角色呢？
1、学生参与意识启动与形成过程中的教师角色学生参与仪式的启动与形成，主要是学生内因的作用，教师的作用是外部体系的因素。但当学生的参与意识尚未启动时，教师的作用十分重要，主要表现为：（1）激发学生的学习兴趣。学习兴趣是实现学生参与的心理动员。教师应实现从无激发学生学习兴趣到有激发学生学习兴趣的角色转换。（2）激发学生的求知欲。与学习兴趣相比，求知欲是启动与形成学生参与意识的直接心理动力。教师应从不需要培养学生求知欲到必须培养学生求知欲的角色转换。
2、学生参与自学过程中的教师角色人类学习的最基本形式是自学，自学能力是人类最基本的能力之一。传统的教学重视教师传授，强调“学会”，忽视培养学生自学能力，因而不重视教师培养学生自学能力的角色;体现学生主体性的教学强调学生“会学”，重视培养学生的自学能力，教会学生“会学”的角色自然落到了教师身上。3.学生参与探索、发现过程中的教师角色探索、发现是体现以学生为主体性发展的重要过程。在此过程中，教师必须充当组织学生、指导学生、教会学生探索与发现的角色。这种角色的主要作用体现为：努力营造学生探索与发现的氛围;努力使每个学生都成为探索与发现的积极者;教给学生探索方法，发现方法，使学生会探索，会发现;不断激化学生之间的思维矛盾，把探索、发现不断引向深入。
三、鼓励创新
创新能力是学生主体性的高层次表现，是高素质人才应该具备的必要条件和发展的必然结果。在创新的过程中，学生的主题性必定能体现出来，英语教师应把鼓励创新贯穿于课堂教学的全过程。教师应刻意将凝聚在教学内容中的创新因素发掘出来，在教学活动中随时随地引导学生进行创造性思维，培养创新个性。首先，要鼓励质疑。鼓励学生提出问题，敢于挑战，创新观点。其次，要促使迁移。教师不应该只是等待学生的旧知识自发的向新知识迁移，而应当催化这一迁移，促进新知识的产生，新行为的形成。在此，要提倡发散思维。鼓励学生从多方面思考，寻求变异，用不同的方式表达同一意思。
四、创造实践机会
在英语教学过程中，要尽可能多的为学生创造运用英语的机会，这是实实在在的工作。如果还是像传统方式那样，老师讲的很多，学生实践的机会很少，实现以学生为主体只是一句空话。要想方设法利用一切可利用的时间和机会，让学生进行实践。如在每堂课前的五分钟，可以让学生轮流值口，进行简短的自由讲话。可以是一些与自己生活学习等密切相关的事情;可以是自己的所见所闻;可以是自己听到的或者是看到的故事等等。话题长短不限。这样既可以锻炼学生的口语，又扩大了学生的词汇量。还增加学生的自信心。创造了学生实际运用英语的机会。
总之，英语课堂教学要真正体现以学生为主体，把课堂真正还给学生，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]华东师范大学《中小学英语教学与研究》2016第8期
[2]赵连璧《以学生为中心的英语课堂》中小学外语教学与研究2014第2期
山东省滨州市阳信县水落坡镇中学