[内容摘要]当前复式教学作为一门教育科学已成为教育教学改革的主旋律。经过多年的理论和实践研究，在此笔者针对山区小学复式教育教学谈谈自己的认识和理解，力求在平日的课堂教学中做到尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习意识和创新能力。同时，呼吁教师，特别是山区在岗教师重视复式教学，掌握复式教学的技能，对提高教学质量、搞好农村义务教育和素质教育都具有重大的意义。
　　[关键词]山区小学 复式教育 教学探微
　　中图分类号：G4
　　复式教学是把程度不同的两个或两个以上的年级的学生合编在一个班里同时上课，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样教学任务，达到同样的教学目标。复式教学的出现年代已久，山区因为交通信息闭塞，条件艰苦，山区小学师资人员配备和年龄结构不均等问题的久而久之，无疑成为复式教学产生的一个重要原因。換句话说，山区教育教学中涉及的一切硬软件教育教学资源不足为复式教育教学提供了温床。
　　笔者山区小学在岗几十年，是地道的复式教学践行者，本文针对平时的教学活动，谈谈山区小学复式教育教学的几点心得 ：
　　一.纵横结合、注重设问；
　　所谓纵横结合、正在设问，就是教学课堂上能合纵连横，“纵横捭阖”。一方面需要教师具有大量的教学准备（备课）；另一方面需要教师不仅是这个科目的专才，更是这个科目以外的通才。否则“纵了横了”却是“捭阖”不开的，更谈不上什么高质量的设问了。
　　备课是全部教学活动得以进行的先决条件，备课内容能最直接体现出课堂质量的水平高低层次，好的备课最终在课堂上会体现出内容上简明扼要、效果上动静分明、时间上把握到位、理解上重难点突出等特点，复式教学备课要先备课标、备教材、备学生、备自动作业，然后在分年级备课的基础上，根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，巧设设问，在合理分配直接教学和自动作业的时间里，让学生们带着设问去积极动脑、动口、动手，最大限度地发挥他们的主观能动。特别说明的是，高质量的课堂设问，可以达到引发兴趣，会激活思维，促进互动，增强教学效果。“学起于思，思源于疑”强调的就是设问在课堂中的重要性。
　　二.动静结合、注重互动；
　　在复式教学中，直接教学与间接教学结合，称为动静结合。动静搭配合理安排是复式教学的关键。复式教学备课要认真考虑动静搭配问题，做到动静相互联系，衔接自然，协调有序，有机结合。动静轮换次数多少，一般从两个方面考虑，一看教学对象；低年级注意力不能持久，自学能力较弱，动静轮换频率可适当高一些，中高年级则相反，动静轮换次数宜少些。二看教材特点，教材可分几段讲的，轮换次数可多些；连贯性强或教学后需要较长时间巩固的，轮换次数宜少些。但两个方面都要注重互动，否则课堂过程就缺乏“监控”了。
　　无论是两级复式，还是三级复式，在动静结合的基础上结合学生特点，注重互动，主动互动，在教学中“一动一静，一教一学”，交叉互换，交融互动，有助于培养学生自主、合作、探究发现的学习习惯、行为习惯和自调自控能力，在“大静”、“大闹”的课堂环境中有“静堂”“静读”“静思”“静悟”情境和情怀。
　　三.难易结合、注重诱导；
　　实践证明，课堂设计的难易程度会直接影响到学生探究问题和解决问题的积极性和主动性。按照由浅入深、由易至难的原则组成台阶，让每个教学情境靠近学生的探究心理，由表及里，由点到面，层层递进，缓缓展开引导学生主动探究，做到教学活动循循善诱、环环相扣。其诱导方式可以是由此及彼、从古至今、顺势迁移、自然过渡式的，也可以是由形象到抽象，由感性到理性，延伸拓展，开发思维式的。
　　所以，在难易梯度把握得当的基础上，注重善诱是课堂取得好效果的保障。
　　四.注重板书；
　　在以新课程为背景的现代化教育中，多媒体课件在课堂里的广泛应用，使传统的板书淡出了课堂教学的局面是利弊此消彼长的关系，关键在于教师在课堂上的把握。多媒体课件过于花哨，容易分散学生注意力，抛弃了培养学生形成书写的习惯，妨碍了师生交流。而成功的板书，应是师生课堂上同步思考，双向交流，不断切磋而生成的集体智慧的“杰作”。
　　板书作为教学过程中一个重要的环节，板书不仅会激起老师大脑中丰富的知识链接和延伸，还会对学生留下积极正面的印象，让学生在课后对课堂内容回味无穷。
　　五.结语；
　　复式教学是我国居住人口分散的农村，特别是山区农村的一种重要的教学形式。这是农村的自然条件、社会条件、经济条件和人口发展趋势所决定的。山区在岗教师明确复式班教学规律，合理进行学科整合，转换角色，开放课堂，探究复式教学新模式，开拓创新，培养学生创新思维能力，搞好复式教学，对于普及小学教育具有十分重要的意义。