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摘要：高一年级是学生由初中阶段的学习上升到高中的一个重要过渡期，同时也是学生学习生涯的一个重要转折点，是更加深入学习的起点。但是出于种种因素，很大一部分的高一学生在高一阶段的学习过程中都存在着不适应的状况。特别是在化学学科上，很多学生难以适应高中阶段的学习节奏，在学习的过程中出现了较大的障碍和困难，因而产生了畏难情绪，丧失了学习的自信，这都为高一阶段化学教学工作的顺利开展造成了较大的阻碍。所以，分析并把握在高一阶段对学生学习化学造成阻碍的因素，并根据这些因素有针对性地采取实践策略，就有着较高的现实意义。
关键词：高中教学;化学;实践策略
一、阻碍学生学习化学的因素分析
造成高一阶段的学生在化学学习的过程中遭遇阻碍的因素可以说是多样化的。对比初中和高中阶段的化学学科知识，不论是需要学习掌握的知识量、知识的难度，还是对于学生的积极性以及自主学习能力的需要，高中阶段都超出初中阶段。
（一）化学的学科特征方面
初中阶段的化学学科在一定程度上带有较重的启蒙性质，在教学过程中更为注重对于学习方法的传授以及学生对这一学科的兴趣的养成。而在知识方面，则更为偏重基础知识。高中化学在某种意义上是对初中化学基础上的深入和延伸。在高中阶段的教学中，重点是学科素养的提高。对于化学知识不能仅仅停留在知晓的层面，还要更加深入地了解其背后的原因，以及如何将其运用在实践中。这一阶段的知识更加成体系，富有层次，学习难度相比初中阶段也有了较大的提高。具体体现在：
1.高中阶段的化学知识总量较大，难度较高。具体来说，首先是知识点数量的增加。高中阶段的化学内容包含的化学物质多、化学反应杂，学生往往找不到头绪。
2.高中化学中将宏观和微观进行结合的要求，对学生的学习造成了阻碍。化学物质的基本组成都是微粒，所以物质发生的宏观上的变化与微观上的粒子的变化必然有着紧密的联系。
（二）学生个人因素层面
1.未能产生足够重视，主观能动性不足。学生学习的主观能动性能够对学生的学习产生直接的推动力，从而在根本上影响学生的学习效果。但是，当今社会上有着一些消极的、不负责任的言论，造成学生产生了诸如“哪怕化学学不好也能选文科”等较为负面的心理，从而对学生的学习兴趣和主观能动性造成了较大的打击，使学生在学习过程中产生了逆反心理，被动学习，进而使学习更加困难。同时，初中阶段的化学知识含量较少，难度也较低，再加上中考中的化学分值较低，试题的难度也不高，这就使学生产生了“哪怕上课不认真，只要课后看看书，考试时临时抱佛脚也可以过关”的消极思想，放松了化学的学习，这也造成了化学学习的困难。
2.化学知识学习能力较差，不能有效整合、处理知识。在学习相同的知识过程中，我们应当从不同的角度出发进行认知，从而使我们能够发掘出知识之间的联系和不同，进而更加深刻地理解这一知识。然而很多高一阶段的学生在学习高一阶段的化学知识的过程中往往不能产生全面深刻的认识，不能对知识进行有效的整理、加工和总结，使知识体系零乱无序、容易混淆。这也对化学知识的学习造成了困难。
二、实践策略探析
（一）开展有效的开学第—课，挖掘学生的学习积极性
教師要在高一的新生入学时开展有效的开学第一课教育。要从学生学习化学的目的、化学学习的内容以及怎样学习化学等多个方面，更新学生的固有思想，突破学生思想中的禁锢，使学生能够以开放的思想迎接高中阶段的化学学习。
（二）强化学习方法的教学
在具体的教学实践过程中，教师应当以化学学科的特征为依据，结合学生的实际心理和生理特点，强化对学生学习方法的教学。第一是对学生化学学习中思维方法的教学。在高一阶段的化学学科教学中必须帮助学生逐步地了解、把握化学学科的思维方式，提升学科素养，形成学科观念。第二是要帮助学生掌握学科外部学习的方法，即学习过程的各个还击的方法，包含听讲、做笔记、完成作业、实验等各个环节的方法。第三，要教育学生在化学学科的消息过程中注重对教师或者课本分析问题、解决问题的思路和方法等的观察、认知、模仿和研究。要培育学生积极思考实践问题、掌握问题分析和实践方法、积极研究化学问题的习惯和思维。
（三）深入研究课本，把握教学现状
因为高一的教师通常来说是从毕业后的高三毕业班轮换来的，因此对于高一学生的教学现状可能有着一定程度的把握不清。教师往往对高一学生期许过高，与高一学生的现实情况有着一定的偏差，其对高一学生学习情况的了解也容易出现误差。所以，在实际的教学实践中，教师要深入地了解初中阶段的化学教学情况、初中化学的课程标准，以对学生的化学知识掌握情况有更加深入的了解。要对课本知识和课程标准有深入的认知，以在初中和高中的知识之间做好衔接。
（四）及时更新学习观念
在进入高中后，高一阶段的学生面临着化学学习时间不足，知识内容却很多的情况，而且这些内容中很大一部分是化学物质以及其性质、相关化学反应的认知和学习。对刚刚开始高中阶段学习的高一学生来说，这一过程有着相当的难度。面对这样的情况，要帮助学生适应这样的学习生活，提升学习效率，就一定要帮助学生及时改变学习的观念。所以，在具体的教学实践中教师要重视对学生在学习观念方面的引导。要积极帮助学生培养元素观、微粒观、变化观、分类观等等化学科目的学科观念，并用这些具体的观念统领化学科目各方面知识的理解和掌握，帮助学生在学习过程中建立起条理清晰、丰富全面的知识体系。
三、结语
总之，高一阶段的教师在具体的教学实践中要深入把握学生的心理和生理特点，了解其知识掌握情况和学习能力的强弱，找到学生学习困难的症结所在，采取科学的方法，帮助学生完成初高中学习的过渡，使学生能够更好地投入高中阶段的学习生活。
关键词：高中教学;化学;实践策略
一、阻碍学生学习化学的因素分析
造成高一阶段的学生在化学学习的过程中遭遇阻碍的因素可以说是多样化的。对比初中和高中阶段的化学学科知识，不论是需要学习掌握的知识量、知识的难度，还是对于学生的积极性以及自主学习能力的需要，高中阶段都超出初中阶段。
（一）化学的学科特征方面
初中阶段的化学学科在一定程度上带有较重的启蒙性质，在教学过程中更为注重对于学习方法的传授以及学生对这一学科的兴趣的养成。而在知识方面，则更为偏重基础知识。高中化学在某种意义上是对初中化学基础上的深入和延伸。在高中阶段的教学中，重点是学科素养的提高。对于化学知识不能仅仅停留在知晓的层面，还要更加深入地了解其背后的原因，以及如何将其运用在实践中。这一阶段的知识更加成体系，富有层次，学习难度相比初中阶段也有了较大的提高。具体体现在：
1.高中阶段的化学知识总量较大，难度较高。具体来说，首先是知识点数量的增加。高中阶段的化学内容包含的化学物质多、化学反应杂，学生往往找不到头绪。
2.高中化学中将宏观和微观进行结合的要求，对学生的学习造成了阻碍。化学物质的基本组成都是微粒，所以物质发生的宏观上的变化与微观上的粒子的变化必然有着紧密的联系。
（二）学生个人因素层面
1.未能产生足够重视，主观能动性不足。学生学习的主观能动性能够对学生的学习产生直接的推动力，从而在根本上影响学生的学习效果。但是，当今社会上有着一些消极的、不负责任的言论，造成学生产生了诸如“哪怕化学学不好也能选文科”等较为负面的心理，从而对学生的学习兴趣和主观能动性造成了较大的打击，使学生在学习过程中产生了逆反心理，被动学习，进而使学习更加困难。同时，初中阶段的化学知识含量较少，难度也较低，再加上中考中的化学分值较低，试题的难度也不高，这就使学生产生了“哪怕上课不认真，只要课后看看书，考试时临时抱佛脚也可以过关”的消极思想，放松了化学的学习，这也造成了化学学习的困难。
2.化学知识学习能力较差，不能有效整合、处理知识。在学习相同的知识过程中，我们应当从不同的角度出发进行认知，从而使我们能够发掘出知识之间的联系和不同，进而更加深刻地理解这一知识。然而很多高一阶段的学生在学习高一阶段的化学知识的过程中往往不能产生全面深刻的认识，不能对知识进行有效的整理、加工和总结，使知识体系零乱无序、容易混淆。这也对化学知识的学习造成了困难。
二、实践策略探析
（一）开展有效的开学第—课，挖掘学生的学习积极性
教師要在高一的新生入学时开展有效的开学第一课教育。要从学生学习化学的目的、化学学习的内容以及怎样学习化学等多个方面，更新学生的固有思想，突破学生思想中的禁锢，使学生能够以开放的思想迎接高中阶段的化学学习。
（二）强化学习方法的教学
在具体的教学实践过程中，教师应当以化学学科的特征为依据，结合学生的实际心理和生理特点，强化对学生学习方法的教学。第一是对学生化学学习中思维方法的教学。在高一阶段的化学学科教学中必须帮助学生逐步地了解、把握化学学科的思维方式，提升学科素养，形成学科观念。第二是要帮助学生掌握学科外部学习的方法，即学习过程的各个还击的方法，包含听讲、做笔记、完成作业、实验等各个环节的方法。第三，要教育学生在化学学科的消息过程中注重对教师或者课本分析问题、解决问题的思路和方法等的观察、认知、模仿和研究。要培育学生积极思考实践问题、掌握问题分析和实践方法、积极研究化学问题的习惯和思维。
（三）深入研究课本，把握教学现状
因为高一的教师通常来说是从毕业后的高三毕业班轮换来的，因此对于高一学生的教学现状可能有着一定程度的把握不清。教师往往对高一学生期许过高，与高一学生的现实情况有着一定的偏差，其对高一学生学习情况的了解也容易出现误差。所以，在实际的教学实践中，教师要深入地了解初中阶段的化学教学情况、初中化学的课程标准，以对学生的化学知识掌握情况有更加深入的了解。要对课本知识和课程标准有深入的认知，以在初中和高中的知识之间做好衔接。
（四）及时更新学习观念
在进入高中后，高一阶段的学生面临着化学学习时间不足，知识内容却很多的情况，而且这些内容中很大一部分是化学物质以及其性质、相关化学反应的认知和学习。对刚刚开始高中阶段学习的高一学生来说，这一过程有着相当的难度。面对这样的情况，要帮助学生适应这样的学习生活，提升学习效率，就一定要帮助学生及时改变学习的观念。所以，在具体的教学实践中教师要重视对学生在学习观念方面的引导。要积极帮助学生培养元素观、微粒观、变化观、分类观等等化学科目的学科观念，并用这些具体的观念统领化学科目各方面知识的理解和掌握，帮助学生在学习过程中建立起条理清晰、丰富全面的知识体系。
三、结语
总之，高一阶段的教师在具体的教学实践中要深入把握学生的心理和生理特点，了解其知识掌握情况和学习能力的强弱，找到学生学习困难的症结所在，采取科学的方法，帮助学生完成初高中学习的过渡，使学生能够更好地投入高中阶段的学习生活。