在课堂教学的实践中，欢快活泼的课堂气氛是优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时，往往是知识内化和深化之时。在数学课堂教学中，要有效地调控教学情境，创设和谐的教学气氛，使教学内容触及学生的情感和意志，让师生之间的情感融洽，使學生在愉快的气氛中对学习产生兴趣，主动积极，心情舒畅地去学习，使学生把学习活动变成自己的精神需要。
　　一、教师情感的感染。
　　教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生的情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得生动，学得有趣的教学目的。
　　优化学习情境，激发学生的学习情感。
　　教学中，教师要认真钻研、吃透教材，设计灵活多样的教学方法，教具要直观形象，采用多媒体电脑手段，声色并茂，富有感染力，教学设计环环相扣，疏密相间，起伏有致，不断创设与学生心理需求变化同步的学习情境，使他们愉快地投入学习，使课堂教学更轻松、活跃、高效。
　　⑴、起始导入，创设使学生情绪愉悦、精神振奋的学习情境，激发学生的学习情感。上课伊始，可利用愉快的游戏、生动的故事、幽默的语言、轻松的音乐、欢乐的小型竞赛等趣味性活动，创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。也可以针对学生的好奇心理，通过巧设悬念等办法给学生造成一种跃跃欲试、急于知道的迫切心理，充分调动学生的学习主动性。
　　⑵、启导探索，创设使学生思想活跃、求知主动的学习情境，激发学生的学习情感。教师要运用自身的知识修养，设法把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式变成具有实用性、愉悦性的教材，努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，展示数学知识的精与巧，为学生创设一个发现、探究的学习情境，使他们在探究数学知识的奥妙中，不断产生新困惑，发现问题，增强学生的自主精神。
　　⑶、强化效果，创设使学生满足要求、实现欲望的学习情境，诱导其对认知成果的愉悦心态。为了加深学生对所学知识的理解，满足学生渴望知道周围事物的欲望，强化认识，形成技能，熟练技巧，发展相应的数学能力，把一些生活知识引进课堂，对教学也极有益处。学生在运用数学知识的过程中，体验到知识的巨大力量，对数学产生浓厚的兴趣。
　　再者，儿童都具有强烈的好胜心理，在教学中，教师及时、有感情地进行评估，可以满足学生的“好胜”心理，有时候教师一个赞许的微笑，一句鼓励的话语，都会渗入学生的心灵，产生出乎意料的激励效应，调动学生的积极性，促进学生个性的愉快发展。