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摘要：科学课程是一门基于观察和实验的综合课程和主题。通过观察和实验活动，学生可以获得直观和生动的感性知识。如何激发学生在教学过程中的研究感觉，体验科学的学习方法和过程，以及学习理解科学成就的变化和发展，已成为小学科学教师面临的教学挑战之一。
关键词：小学科学;教学;策略
科学是基于实验的事物。为了使学生有兴趣积极地参与科学课堂，需要对教师进行有意识的教育，了解具体目标，并进行准确、全面和仔细的监控。有意识和有目的的观察习惯可以培养学生的科学素养和精神。
一、教学生观察事物
观察是对新事物认识的关键感知，观察也是科学实践的重要组成部分。学生的观察能力不是天生的，因此教师需要有意识地加以培养。那么，跟踪功能是什么？客观性：这是发展科学过程技能和科学精神实质的基础。教导学生通过与科学合作，从事实中寻找真相，通过观察，不伪造结果，不生成数据，并实际反映观察到的现象，讲出真相。毅力：在对小学生的教学中，应从不同角度进行观察和分析，培养学生的耐心和持久品质，并开发出一种细致而持久的科学方法。敏感度：指导学生从微妙的事物中掌握事物的本质，时刻保持对事物的演化和变化的“高度警惕”，并发展所需的觀察学生的能力。完整性：指导学生从不同角度全面观察事物。把零碎的、无关的和孤立的事物统统理解，鼓励学生尝试使用不同的感觉器官从不同角度观察同一事物，以使观察效果更加全面。选择性：指导学生学习观察，了解观察的重点，并解释观察的方向。有明确的目的，准确、全面、透彻地观察，养成自觉、有目的地观察的习惯。我们如何发展学生的观察能力？这需要在教学中提供建议和咨询。
例如，在“昼夜交替现象”课程中，指示学生进行模拟实验，以便他们了解必须首先建立观察点。在这四个实验中，地球不旋转并绕太阳公转，地球同时绕太阳公转，地球不运动，太阳绕地球公转，地球自转，太阳绕地球公转。在观察过程中，学生发现并非在所有观察点都出现了昼夜现象。当学生对这些不同现象有疑问时，他们想了解和学习更多，因此老师可以轻松地指导学生进行研究。开发学生的观察能力可以提高学生对研究的兴趣。
二、培养兴趣并提高认知度
小学生的认知能力存在一些不足，在教学实践中，应鼓励学习，以激发学生的兴趣，采用不同的教学方法。实际上，兴趣概念与学生对兴趣的严重缺乏没有关系，而是与学生经验不足和视野狭窄所引起的困惑感有关。因此，为了引起学生的兴趣，需要通过科学和文化的洗礼以不同的方式指导和体验教师，以便学生获得刺激性的反馈并激发对科学学习的兴趣。教师可以使用直观、简单的多媒体功能来简化和适应复杂多样的问题，从而提高学生对科学的兴趣并提高他们的认知能力。
例如，作者在教授“我们的身体”时，将人体的概念结合到了教科书中，并下载了本章有关在线培训的综合视频和视频资料，包括身体部位的概念图、详细说明。尽管教科书中的知识点非常系统和全面，但它们要求小学生具有一定的想象力和逻辑思维能力。作者从互联网上下载的人体结构是一种动画形式。在播放动画时，人体旋转，使学生可以直观地了解人体结构的形成。当学生观看视频时，作者将跟随并提出问题，知识点和专注于研究的内容将告诉学生，随着知识点的加深，学生可以反映和总结问题，从而极大地调动了学生的学习兴趣和热情。作者使用简单的多媒体操作，视觉和直观功能创建了一个认知课堂，以促进学生的感官理解，并使学生参与科学的微洗礼，从而提高学生对科学的理解。
三、在课堂上讲解观察的主题，并合理地增加学生对观察的理解
尽管小学生在观察科目时具有相对较强的学习和模仿能力，但他们经常遇到诸如障碍、广泛性和单面性的问题。如果老师不按时带领他们，他们将很难理解观察技巧。因此，小学教师在组织学生参加观察活动时，不仅要与学生分享理论知识，而且要及时阐明观察主题，使学生可以根据观察主题运用合理的观察方法，以便观察活动。因此，教师应及时清晰地监控学科，并鼓励学生朝正确的方向思考问题。在例行教学活动中，小学教师应组织一系列观察活动，以便学生在实际学习活动中发展自己的意识和技能，以发展他们的观察技能。
例如，学生可以学习探索“花，果实和种子”的内容，以便学生可以观察并总结自己，老师可以添加龙眼、苹果、香蕉、梨和其他各种形式的图形。讲台上摆放着各种大小和类别的水果，并允许学生通过观察来了解各自的特征。遵循明确的主题，学生可以通过观察活动来了解事物的本质，从而不断提高自己观察事物的能力。
四、充分利用多媒体工具营造直观的氛围
除了有效的教师设计之外，有时还可以在多媒体环境中使用科学教室的有效性。现在教学工具变得越来越丰富，教师应该充分利用它们。随着Internet技术的飞速发展，教师总是可以在网上找到他们想要的资源，并在教室中对其进行调整。一方面，它们避免了无聊的课程。另一方面，使用多媒体更容易让学生接受，使用多媒体将使知识更加直观。
总的来说，教师想更好的教授小学科学，他们不仅要积极探索新的教学方法，还必须研究制定一套更加健全有效的教学策略，并不断提高其现有的专业知识水平。作为小学生，他们需要加强学习，培养学习热情、主动性和创新能力，并通过认真分析科学问题来不断增加他们对特定科学知识的掌握。
参考文献：
[1]吕晶.浅谈小学科学探究性实验教学[J].飞：素质教育版，2013（10）：188-189.
[2]王志全.浅谈小学科学探究性课堂教学[J].新课程：教师旬刊，2012（2）：125.
关键词：小学科学;教学;策略
科学是基于实验的事物。为了使学生有兴趣积极地参与科学课堂，需要对教师进行有意识的教育，了解具体目标，并进行准确、全面和仔细的监控。有意识和有目的的观察习惯可以培养学生的科学素养和精神。
一、教学生观察事物
观察是对新事物认识的关键感知，观察也是科学实践的重要组成部分。学生的观察能力不是天生的，因此教师需要有意识地加以培养。那么，跟踪功能是什么？客观性：这是发展科学过程技能和科学精神实质的基础。教导学生通过与科学合作，从事实中寻找真相，通过观察，不伪造结果，不生成数据，并实际反映观察到的现象，讲出真相。毅力：在对小学生的教学中，应从不同角度进行观察和分析，培养学生的耐心和持久品质，并开发出一种细致而持久的科学方法。敏感度：指导学生从微妙的事物中掌握事物的本质，时刻保持对事物的演化和变化的“高度警惕”，并发展所需的觀察学生的能力。完整性：指导学生从不同角度全面观察事物。把零碎的、无关的和孤立的事物统统理解，鼓励学生尝试使用不同的感觉器官从不同角度观察同一事物，以使观察效果更加全面。选择性：指导学生学习观察，了解观察的重点，并解释观察的方向。有明确的目的，准确、全面、透彻地观察，养成自觉、有目的地观察的习惯。我们如何发展学生的观察能力？这需要在教学中提供建议和咨询。
例如，在“昼夜交替现象”课程中，指示学生进行模拟实验，以便他们了解必须首先建立观察点。在这四个实验中，地球不旋转并绕太阳公转，地球同时绕太阳公转，地球不运动，太阳绕地球公转，地球自转，太阳绕地球公转。在观察过程中，学生发现并非在所有观察点都出现了昼夜现象。当学生对这些不同现象有疑问时，他们想了解和学习更多，因此老师可以轻松地指导学生进行研究。开发学生的观察能力可以提高学生对研究的兴趣。
二、培养兴趣并提高认知度
小学生的认知能力存在一些不足，在教学实践中，应鼓励学习，以激发学生的兴趣，采用不同的教学方法。实际上，兴趣概念与学生对兴趣的严重缺乏没有关系，而是与学生经验不足和视野狭窄所引起的困惑感有关。因此，为了引起学生的兴趣，需要通过科学和文化的洗礼以不同的方式指导和体验教师，以便学生获得刺激性的反馈并激发对科学学习的兴趣。教师可以使用直观、简单的多媒体功能来简化和适应复杂多样的问题，从而提高学生对科学的兴趣并提高他们的认知能力。
例如，作者在教授“我们的身体”时，将人体的概念结合到了教科书中，并下载了本章有关在线培训的综合视频和视频资料，包括身体部位的概念图、详细说明。尽管教科书中的知识点非常系统和全面，但它们要求小学生具有一定的想象力和逻辑思维能力。作者从互联网上下载的人体结构是一种动画形式。在播放动画时，人体旋转，使学生可以直观地了解人体结构的形成。当学生观看视频时，作者将跟随并提出问题，知识点和专注于研究的内容将告诉学生，随着知识点的加深，学生可以反映和总结问题，从而极大地调动了学生的学习兴趣和热情。作者使用简单的多媒体操作，视觉和直观功能创建了一个认知课堂，以促进学生的感官理解，并使学生参与科学的微洗礼，从而提高学生对科学的理解。
三、在课堂上讲解观察的主题，并合理地增加学生对观察的理解
尽管小学生在观察科目时具有相对较强的学习和模仿能力，但他们经常遇到诸如障碍、广泛性和单面性的问题。如果老师不按时带领他们，他们将很难理解观察技巧。因此，小学教师在组织学生参加观察活动时，不仅要与学生分享理论知识，而且要及时阐明观察主题，使学生可以根据观察主题运用合理的观察方法，以便观察活动。因此，教师应及时清晰地监控学科，并鼓励学生朝正确的方向思考问题。在例行教学活动中，小学教师应组织一系列观察活动，以便学生在实际学习活动中发展自己的意识和技能，以发展他们的观察技能。
例如，学生可以学习探索“花，果实和种子”的内容，以便学生可以观察并总结自己，老师可以添加龙眼、苹果、香蕉、梨和其他各种形式的图形。讲台上摆放着各种大小和类别的水果，并允许学生通过观察来了解各自的特征。遵循明确的主题，学生可以通过观察活动来了解事物的本质，从而不断提高自己观察事物的能力。
四、充分利用多媒体工具营造直观的氛围
除了有效的教师设计之外，有时还可以在多媒体环境中使用科学教室的有效性。现在教学工具变得越来越丰富，教师应该充分利用它们。随着Internet技术的飞速发展，教师总是可以在网上找到他们想要的资源，并在教室中对其进行调整。一方面，它们避免了无聊的课程。另一方面，使用多媒体更容易让学生接受，使用多媒体将使知识更加直观。
总的来说，教师想更好的教授小学科学，他们不仅要积极探索新的教学方法，还必须研究制定一套更加健全有效的教学策略，并不断提高其现有的专业知识水平。作为小学生，他们需要加强学习，培养学习热情、主动性和创新能力，并通过认真分析科学问题来不断增加他们对特定科学知识的掌握。
参考文献：
[1]吕晶.浅谈小学科学探究性实验教学[J].飞：素质教育版，2013（10）：188-189.
[2]王志全.浅谈小学科学探究性课堂教学[J].新课程：教师旬刊，2012（2）：125.