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【摘要】《语文课程标准》提出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”让阅读成为一种渴望，应该从低年级抓起。教学中要遵循孩子的心智特点，贴近孩子的生活，快乐阅读。
【关键词】低年级；阅读；快乐；诵读；亲子阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
朱永新教授说：“一个不善于阅读的民族绝对不会成为一个有精神力量的民族，也绝对不会成为有竞争力的民族。阅读应该成为我们生活中最重要的事情，中国教育的改造应从阅读开始。”犹太人生下来，就要舔一下涂了蜂蜜的《圣经》，让孩子知道书是甜，犹太人的优秀是缘于他们是一个爱阅读的民族。阅读成为的孩子的一眼活泉，丰富生活，滋养生命。《语文课程标准》提出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读对提高学生的素质，健全学生的心灵人格有着重要的作用，让阅读成为习惯或者说一种渴望，应从低年级开始关注和引领。下面谈谈在低年级阅读教学中的几点做法。
一、快乐为先，引导诵读
《语文课程标准》第一学段有关阅读的“目标与内容”中指
出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”针对低年级学生特有的年龄特征、个性和有限的知识水平，主要以快乐诵读为主。
我们可以每天精心为孩子准备带有拼音的贴近孩子语言的小短文、小故事、儿歌、儿童诗等，利用晨读或上课前的五分钟，用幻灯把准备好的材料呈现。老师先根据情境可以用较为夸张的语调带读，让孩子大声地模仿诵读，一定别忘了多多表扬那些很积极认真在读的孩子。别小瞧这些孩子，虽然没要求孩子背，但孩子记忆力惊人，几乎百分之五十的孩子马上会背。这些小小的短文、故事、儿歌，孩子会很喜欢，有时下课或放学都能听到孩子边玩边在念，有时还配上了动作，有时能听到他们在模仿短文故事中的话语，很天真、可爱。其实孩子在不知不觉中，已经把一个个冰冷陌生的文字内化成了自己能感知的情感了。孩子在阅读的过程中，识字量快速地增加，词汇也在增加，情感和想象能力都丰富了，语感增强，口头的表述也很完整和流畅。
二、喜欢就好，收集好句
《语文课程标准》第一学段有关阅读的“目标与内容”中指
出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”慢慢引导孩子积累好的句子。从收集最简单的比喻句开始，到孩子自己觉得有意思喜欢的句子。坚持每天的五分钟的交流，让学生念一念自己收集到的好句子。大约可以有五六个孩子交流。老师一定要对这些句子进行简单点评或是赞美。如孩子念了：小兔抬頭看看天，天蓝得可爱；看看地，地绿得可爱；看看花儿，花儿红得可爱。我会及时地接话：“是啊！天空蓝盈盈的，草绿油油的，花儿红艳艳的，真是美得可爱。”孩子听了美滋滋的。这小小的感言是为以后孩子写自己感悟的一种引领。以收集好句为任务，孩子很好地完成了对句子结构的感知和记忆，让孩子自己去阅读——无痕地被阅读。
进一步要求在收集到的好句下，写下自己的感言，有话则多写，少则一句也行。然后每星期孩子交换收集本，分享劳动的成果，还进行推荐收集得好的同学在全班传阅，从中挑选好句和真实的感言念给大家听，再送送小礼物，孩子的热情很高，都很受鼓舞。
三、亲子阅读，陪伴成长
吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”“亲子阅读”是以阅读为纽带，通过父母讲故事吸引孩子，到与孩子一起认读简单读物，到与孩子共同读一本书……的过程引领。父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通互动的机会，分享读书的感动和乐趣，为孩子的心带去更多的关爱和慰藉：欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，父母必须做出榜样，让自己爱上阅读，且尽可能做到多和孩子一起看同一本书，在读中与孩子交流，拥有共同的话题，让孩子说说自己的看法和观点，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变得更加浓郁，同时阅读水平也在逐步提高。孩子在陪伴下坚持，既丰富阅读的积累，也培养的阅读习惯。这样营造和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣。
四、选择好书，享受乐趣
好书陪伴孩子健康成长。朱永新说：“经过大浪淘沙留下的经典图书，都是最好的书。但是，最好的书不一定适合各个年龄段的孩子——每一本好书都有它相对特定的、最适合的阅读对象。所以，对于不同年龄、不同喜好的儿童，选择阅读时机和阅读文本是非常重要的。”通过参考朱永新为小学生推荐的100本书和自己的亲自阅读实践，找出一些适合低年级孩子阅读的书目。
如，一年级选择《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《一粒种子的旅行》《逃家小兔》等带拼音的读物。故事情节简单，且都有精美的大幅绘图，即使有些字不懂，美丽的绘图给孩子更大的想象空间，很吸引孩子 。可以引导孩子反复的去翻读，并把其中喜欢的地方讲给家人听，每讲一遍就是一次感情内化和口头表述的提升。
理想很丰满，现实很骨感，做这些不难，难的是那份坚持。我觉得培养孩子的阅读习惯，让孩子的阅读成为一种渴望，成为生活化，是一件漫长而快乐的事情。
参考文献
[1]朱永新.新教育对话录[M].北京：中国人民大学出版社， 2012（02）.
[2][美]吉姆·崔利斯 著，梅莉 译.朗读手册[M].上海：南海出版社，2011（08）.
（编辑：陈岑）
【关键词】低年级；阅读；快乐；诵读；亲子阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
朱永新教授说：“一个不善于阅读的民族绝对不会成为一个有精神力量的民族，也绝对不会成为有竞争力的民族。阅读应该成为我们生活中最重要的事情，中国教育的改造应从阅读开始。”犹太人生下来，就要舔一下涂了蜂蜜的《圣经》，让孩子知道书是甜，犹太人的优秀是缘于他们是一个爱阅读的民族。阅读成为的孩子的一眼活泉，丰富生活，滋养生命。《语文课程标准》提出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读对提高学生的素质，健全学生的心灵人格有着重要的作用，让阅读成为习惯或者说一种渴望，应从低年级开始关注和引领。下面谈谈在低年级阅读教学中的几点做法。
一、快乐为先，引导诵读
《语文课程标准》第一学段有关阅读的“目标与内容”中指
出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”针对低年级学生特有的年龄特征、个性和有限的知识水平，主要以快乐诵读为主。
我们可以每天精心为孩子准备带有拼音的贴近孩子语言的小短文、小故事、儿歌、儿童诗等，利用晨读或上课前的五分钟，用幻灯把准备好的材料呈现。老师先根据情境可以用较为夸张的语调带读，让孩子大声地模仿诵读，一定别忘了多多表扬那些很积极认真在读的孩子。别小瞧这些孩子，虽然没要求孩子背，但孩子记忆力惊人，几乎百分之五十的孩子马上会背。这些小小的短文、故事、儿歌，孩子会很喜欢，有时下课或放学都能听到孩子边玩边在念，有时还配上了动作，有时能听到他们在模仿短文故事中的话语，很天真、可爱。其实孩子在不知不觉中，已经把一个个冰冷陌生的文字内化成了自己能感知的情感了。孩子在阅读的过程中，识字量快速地增加，词汇也在增加，情感和想象能力都丰富了，语感增强，口头的表述也很完整和流畅。
二、喜欢就好，收集好句
《语文课程标准》第一学段有关阅读的“目标与内容”中指
出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”慢慢引导孩子积累好的句子。从收集最简单的比喻句开始，到孩子自己觉得有意思喜欢的句子。坚持每天的五分钟的交流，让学生念一念自己收集到的好句子。大约可以有五六个孩子交流。老师一定要对这些句子进行简单点评或是赞美。如孩子念了：小兔抬頭看看天，天蓝得可爱；看看地，地绿得可爱；看看花儿，花儿红得可爱。我会及时地接话：“是啊！天空蓝盈盈的，草绿油油的，花儿红艳艳的，真是美得可爱。”孩子听了美滋滋的。这小小的感言是为以后孩子写自己感悟的一种引领。以收集好句为任务，孩子很好地完成了对句子结构的感知和记忆，让孩子自己去阅读——无痕地被阅读。
进一步要求在收集到的好句下，写下自己的感言，有话则多写，少则一句也行。然后每星期孩子交换收集本，分享劳动的成果，还进行推荐收集得好的同学在全班传阅，从中挑选好句和真实的感言念给大家听，再送送小礼物，孩子的热情很高，都很受鼓舞。
三、亲子阅读，陪伴成长
吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”“亲子阅读”是以阅读为纽带，通过父母讲故事吸引孩子，到与孩子一起认读简单读物，到与孩子共同读一本书……的过程引领。父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通互动的机会，分享读书的感动和乐趣，为孩子的心带去更多的关爱和慰藉：欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，父母必须做出榜样，让自己爱上阅读，且尽可能做到多和孩子一起看同一本书，在读中与孩子交流，拥有共同的话题，让孩子说说自己的看法和观点，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变得更加浓郁，同时阅读水平也在逐步提高。孩子在陪伴下坚持，既丰富阅读的积累，也培养的阅读习惯。这样营造和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣。
四、选择好书，享受乐趣
好书陪伴孩子健康成长。朱永新说：“经过大浪淘沙留下的经典图书，都是最好的书。但是，最好的书不一定适合各个年龄段的孩子——每一本好书都有它相对特定的、最适合的阅读对象。所以，对于不同年龄、不同喜好的儿童，选择阅读时机和阅读文本是非常重要的。”通过参考朱永新为小学生推荐的100本书和自己的亲自阅读实践，找出一些适合低年级孩子阅读的书目。
如，一年级选择《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《一粒种子的旅行》《逃家小兔》等带拼音的读物。故事情节简单，且都有精美的大幅绘图，即使有些字不懂，美丽的绘图给孩子更大的想象空间，很吸引孩子 。可以引导孩子反复的去翻读，并把其中喜欢的地方讲给家人听，每讲一遍就是一次感情内化和口头表述的提升。
理想很丰满，现实很骨感，做这些不难，难的是那份坚持。我觉得培养孩子的阅读习惯，让孩子的阅读成为一种渴望，成为生活化，是一件漫长而快乐的事情。
参考文献
[1]朱永新.新教育对话录[M].北京：中国人民大学出版社， 2012（02）.
[2][美]吉姆·崔利斯 著，梅莉 译.朗读手册[M].上海：南海出版社，2011（08）.
（编辑：陈岑）