当前，一股“国学热”悄然升起。一些家长让孩子在家死记硬背“三字经”“千字文”，或干脆送孩子去专门的“国学堂”“国学培训班”进行强化国学教育。一些幼儿园专设了摆着古色古香的桌椅教具和古典教材的“国学教室”，或者将国学作为本园主要课程和特色文化。让孩子从小接受国学熏陶，对弘扬中华民族优秀传统文化、提高全民国学素养固然重要，但绝不能搞形式、走极端。
　　从教育内容看，国学可以纳入学前教育，但不应成为主体，更不应是全部。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”，“教育内容是全面的、启蒙的”。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展”。
　　显然，过于突出和强调国学教育是不科学的。退一步讲，即便开展国学教育，内容也不应仅限于“三字经”“千字文”等狭窄内容，国学泛指我国传统学术文化，涵盖哲学、历史学、考古学、文学、语言文字学等诸多方面。
　　从教育方式和效果上看，幼儿语言文化学习是一个以生活经验为基础由浅入深、循序渐进的过程。《指南》指出，“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支撑，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”，机械记忆和强化训练的方式不符合其学习特点和接受能力。即使想通过朗读和背诵培养孩子的语感，也不适合选那些不易理解、难以背诵的《三字经》《千字文》等。相比之下，内容浅显易懂、健康丰富，贴近幼儿生活的儿歌，容易被孩子们喜欢和接受，效果要好得多。
　　陶行知、陈鹤琴等老一辈著名教育家早就提出，“生活即教育”，“社会即教育”，“大自然、大社会都是活教材”，“要让幼儿在玩中学，在做中学”。对幼儿进行国学教育，应尊重幼儿身心发展特点和教育规律，注重把握传统文化精髓，结合幼儿喜闻乐见的游戏和活动进行，渗透于幼儿一日生活中，润物细无声。
　　幼儿园可以结合园本课程开发，利用春节、中秋节、清明节、端午节等传统节日开展包饺子、做汤圆、做月饼、放风筝、剪纸、泥塑等具有传统民俗乐趣的手工制作活动和相关主题教育活动，或者定期用浅显而又生动的语言给孩子们讲一些民族传统、历史故事、神话传说、寓言，或者收集整理并组织幼儿开展丰富多彩的民间传统游戏，组织幼儿欣赏和观摩部分传统戏曲、经典国画、传统文化绘本，等等。
　　家长们也可以在家里陪孩子做上述活动。相信，孩子们自幼在这样的生活氛围与环境中接受教育和熏陶，会在潜移默化中更好地感受、认识、理解、继承和弘扬我国博大精深的优秀传统文化。