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摘要：就其本质而言，物理学科是一门比较抽象复杂的理工学科，对于物理学科的学习来说，初中学生肯定存在着很大的难度，在学习的过程中不可避免的会遇到各种类型的问题。针对这样的情况，使物理教学更具有生活化特征，能够使教学内容和实践有机联系，让整个教学过程更顺利的推进，并让课堂教学更生动有趣，这样能够让学生的学习兴趣被充分激发，调动学生的主观能动性和自主探究精神，进一步提升物理课堂教学的有效性。据此，本文着重探讨初中物理教学生活化的认识与实践等相关内容。
关键词：初中物理;课堂教学;生活化;认识与实践
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0145-01
引言：我们所称之为的初中物理教学生活化主要指的是在课堂的具体教学过程中，教师要深入细致的分析教学内容和相关的重点知识，使相关的教学内容和生活实际有机融合，以学生现有的生活背景和相应的生活经验为出发点，进一步创设出更具有生活化气息的教学环境，让学生通过具体的讨论和分析，针对相关方面的物理知识进行深入了解和掌握，确保学生在自主思考和探究实践的过程中，使自身的物理素养和综合素质得到根本上的提升。因此在初中物理教学的过程中，深化生活化教学内容，具有至关重要的作用，下面针对初中物理教学中生活化的具体教学实践进行简要分析。
1初中物理课堂教学生活化
在具体的课堂教学过程中，课堂教学的高效率首先要有一个特别生动有趣的引入过程，这样能够让学生的学习兴趣和探究的欲望得到充分的激发，也可以有效推进课堂的各项流程得以实施。在初中物理课堂教学的过程中，针对导入环节而言，要着重关注两个方面的事项：首先，要有针对性的结合具体的学科特点，以学科的角度来进行有效提问。其次，要从生活的角度进行提问。从学科的角度进行课堂引入，学生会感到比较陌生，无法有效提高兴趣，探究的欲望也无法得到充分的激发，而从生活的角度进行有效的提问，往往更符合初中学生的生活经验和认知能力。从学生生活实际出发，进行有针对性的教学情境的创设，可以使他们的探究欲望得到极大程度的激发，也可以让他们充分的感受到初中物理学习的重要价值和深远意义。新课改中的相关内容也进一步明确，生活化教学的引入环节，其根本宗旨是通过生活情境的创设使学生情感上的共鸣得以实现，让学生更亲近物理，感受物理的魅力，这样能够使他们的物理学习能力得到本质上的提升。
贴近学生生活实际引入课题。物理是一门理论性特别强的学科，涉及相关方面的专业知识和概念，通常情况下这部分内容是让学生最厌烦的。通过生活化教学情境的创设，能够使学生对于教学内容更加熟悉，不会有畏惧感，并积极有效的参与，提升学生物理学习质量的目的。例如，在教学《汽化》一课时，教师可以结合具体情况采取这样的方法来引入课题：“同学们，大家都应该用过温度计对吧？那你们有怎样的体验呢？当沾有酒精的棉花裹住温度计底端的玻璃泡，温度计示数会下降而后上升，不知道同学们有没有注意这个现象？那么这种现象是什么原因呢，，？针对这样的问题，很多学生都充满疑问，教师也不要急于告诉学生答案，而是要通过生活化的例子，让学生们引起情感上的共鸣：“在夏天，我们从游泳池里出来，即使气温很高，我们也会感到比较冷，甚至颤抖，这是为什么呢，’？通过一连串的问题，加上学生们的生活实际感受，使他们的学习兴趣和探究欲望可以充分激发，这个时候，他们就会发挥主观能动性，通过教师的引导和自身的知识储备以及生活经验，对于汽化这个概念有更深的理解，并在物理知识的建构过程中培养学生的物理学习能力。
2.物理作业生活化
作业是检验教师教学成果和学生学习成果的重要指标，能够更详细的了解到学生的学习情况，在整个物理教学过程中有着至关重要的作用。在初中物理的课堂教学过程中，教师可以通过向学生布置与其生活实际相关的物理作业来确保初中学生的作业形式得到充分的拓展和丰富，并进一步针对他们的动手实践能力进行有效加强。具体而言，教师可以结合具体情况根据下面两种思路进行生活化的作业布置：
（1）调查类生活化作业。新课标的相关内容进一步指出，要把调查研究、收集信息和记录观察当作物理作业的有机组成部分，而这三方面内容也把物理教学和具体的生活实际进行有机融合，充分连接，这是一种重要的连接方式。在完成相关作业的过程中，学生需要收集相应的资料和数据，同时也需要针对相关资料进行深入细致的分析和探究，在分析的过程中，学生通常情况下会发现其中的问题，并和其他的学生进行有效的讨论，在讨论的过程中找出问题的原因，并摸索到规律，从而获取解决问题的办法。
（2）操作类生活化作业。通常情况下，初中学生的动手实践能力是比较弱的，这主要是因为他们缺乏与之相对应的动手实践的机会。因此，针对这样的情况，在初中物理的生活化教学过程中，教师要有针对性的结合学生的具体情况，布置具有高度可执行性和可操作性的生活化作业，使学生们的动手能力和实践能力得到全面的提升。
3.课外实践生活化
物理这门学科与我们的生活实际有着巨大的关联性，它所包含的内容不仅在教学中得以体现，更在课外实践中广泛存在。例如，铁生锈、酒香不怕巷子深等多种多样的生活化例子随处可见。由此也可以看出，物理生活化教学过程中，不能只限于课堂教学，更应该走出去，走出学校，通过课外实践活动感知物理学习的魅力，深刻了解到我们的现实生活中的物理现象无处不在。例如，教师可以利用周末的时间组织学生到各大科技馆进行参观，让他们充分感受到物理知识的深奥和魅力，同时可以通过小组的形式对于自身感兴趣的物理知识和物理实验进行室外的探索和实践，例如“汽化”、“液化”、“凝固”相关方面的知识点，学生很容易混淆，针对这样的情况，教师可以组织学生以小组的形式进行实践探索，使学生在课外寻找答案，从而进一步加深对相关知识点的理解，以及体会与现实现象的连接点。
4.结语
总而言之，物理来源于生活，在我们的生活中，处处能够见到物理的痕迹，它也是物理教学的关键素材，所以，在初中物理生活化的教学过程中，要有效创设生活化的教学情境，在作业的布置方面进行有效设计，激发学生的学习热情，通过课外实践的模式让生活化得到更有效的体现，增强学生们的认识能力，使他们的物理素养和综合素质得到全面的提升。
参考文献：
[1]李强.初中物理教学生活化的認识与实践[J].现代教育科学，2016，12（5）：164-166.
[2]刘美兰.初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学，2014.4（5）：96-97.
[3]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].成功（教育），2017，20（8）：68.
[4]赵东升.初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D].内蒙古师范大学，2017，8（5）：65-66.
关键词：初中物理;课堂教学;生活化;认识与实践
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0145-01
引言：我们所称之为的初中物理教学生活化主要指的是在课堂的具体教学过程中，教师要深入细致的分析教学内容和相关的重点知识，使相关的教学内容和生活实际有机融合，以学生现有的生活背景和相应的生活经验为出发点，进一步创设出更具有生活化气息的教学环境，让学生通过具体的讨论和分析，针对相关方面的物理知识进行深入了解和掌握，确保学生在自主思考和探究实践的过程中，使自身的物理素养和综合素质得到根本上的提升。因此在初中物理教学的过程中，深化生活化教学内容，具有至关重要的作用，下面针对初中物理教学中生活化的具体教学实践进行简要分析。
1初中物理课堂教学生活化
在具体的课堂教学过程中，课堂教学的高效率首先要有一个特别生动有趣的引入过程，这样能够让学生的学习兴趣和探究的欲望得到充分的激发，也可以有效推进课堂的各项流程得以实施。在初中物理课堂教学的过程中，针对导入环节而言，要着重关注两个方面的事项：首先，要有针对性的结合具体的学科特点，以学科的角度来进行有效提问。其次，要从生活的角度进行提问。从学科的角度进行课堂引入，学生会感到比较陌生，无法有效提高兴趣，探究的欲望也无法得到充分的激发，而从生活的角度进行有效的提问，往往更符合初中学生的生活经验和认知能力。从学生生活实际出发，进行有针对性的教学情境的创设，可以使他们的探究欲望得到极大程度的激发，也可以让他们充分的感受到初中物理学习的重要价值和深远意义。新课改中的相关内容也进一步明确，生活化教学的引入环节，其根本宗旨是通过生活情境的创设使学生情感上的共鸣得以实现，让学生更亲近物理，感受物理的魅力，这样能够使他们的物理学习能力得到本质上的提升。
贴近学生生活实际引入课题。物理是一门理论性特别强的学科，涉及相关方面的专业知识和概念，通常情况下这部分内容是让学生最厌烦的。通过生活化教学情境的创设，能够使学生对于教学内容更加熟悉，不会有畏惧感，并积极有效的参与，提升学生物理学习质量的目的。例如，在教学《汽化》一课时，教师可以结合具体情况采取这样的方法来引入课题：“同学们，大家都应该用过温度计对吧？那你们有怎样的体验呢？当沾有酒精的棉花裹住温度计底端的玻璃泡，温度计示数会下降而后上升，不知道同学们有没有注意这个现象？那么这种现象是什么原因呢，，？针对这样的问题，很多学生都充满疑问，教师也不要急于告诉学生答案，而是要通过生活化的例子，让学生们引起情感上的共鸣：“在夏天，我们从游泳池里出来，即使气温很高，我们也会感到比较冷，甚至颤抖，这是为什么呢，’？通过一连串的问题，加上学生们的生活实际感受，使他们的学习兴趣和探究欲望可以充分激发，这个时候，他们就会发挥主观能动性，通过教师的引导和自身的知识储备以及生活经验，对于汽化这个概念有更深的理解，并在物理知识的建构过程中培养学生的物理学习能力。
2.物理作业生活化
作业是检验教师教学成果和学生学习成果的重要指标，能够更详细的了解到学生的学习情况，在整个物理教学过程中有着至关重要的作用。在初中物理的课堂教学过程中，教师可以通过向学生布置与其生活实际相关的物理作业来确保初中学生的作业形式得到充分的拓展和丰富，并进一步针对他们的动手实践能力进行有效加强。具体而言，教师可以结合具体情况根据下面两种思路进行生活化的作业布置：
（1）调查类生活化作业。新课标的相关内容进一步指出，要把调查研究、收集信息和记录观察当作物理作业的有机组成部分，而这三方面内容也把物理教学和具体的生活实际进行有机融合，充分连接，这是一种重要的连接方式。在完成相关作业的过程中，学生需要收集相应的资料和数据，同时也需要针对相关资料进行深入细致的分析和探究，在分析的过程中，学生通常情况下会发现其中的问题，并和其他的学生进行有效的讨论，在讨论的过程中找出问题的原因，并摸索到规律，从而获取解决问题的办法。
（2）操作类生活化作业。通常情况下，初中学生的动手实践能力是比较弱的，这主要是因为他们缺乏与之相对应的动手实践的机会。因此，针对这样的情况，在初中物理的生活化教学过程中，教师要有针对性的结合学生的具体情况，布置具有高度可执行性和可操作性的生活化作业，使学生们的动手能力和实践能力得到全面的提升。
3.课外实践生活化
物理这门学科与我们的生活实际有着巨大的关联性，它所包含的内容不仅在教学中得以体现，更在课外实践中广泛存在。例如，铁生锈、酒香不怕巷子深等多种多样的生活化例子随处可见。由此也可以看出，物理生活化教学过程中，不能只限于课堂教学，更应该走出去，走出学校，通过课外实践活动感知物理学习的魅力，深刻了解到我们的现实生活中的物理现象无处不在。例如，教师可以利用周末的时间组织学生到各大科技馆进行参观，让他们充分感受到物理知识的深奥和魅力，同时可以通过小组的形式对于自身感兴趣的物理知识和物理实验进行室外的探索和实践，例如“汽化”、“液化”、“凝固”相关方面的知识点，学生很容易混淆，针对这样的情况，教师可以组织学生以小组的形式进行实践探索，使学生在课外寻找答案，从而进一步加深对相关知识点的理解，以及体会与现实现象的连接点。
4.结语
总而言之，物理来源于生活，在我们的生活中，处处能够见到物理的痕迹，它也是物理教学的关键素材，所以，在初中物理生活化的教学过程中，要有效创设生活化的教学情境，在作业的布置方面进行有效设计，激发学生的学习热情，通过课外实践的模式让生活化得到更有效的体现，增强学生们的认识能力，使他们的物理素养和综合素质得到全面的提升。
参考文献：
[1]李强.初中物理教学生活化的認识与实践[J].现代教育科学，2016，12（5）：164-166.
[2]刘美兰.初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学，2014.4（5）：96-97.
[3]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].成功（教育），2017，20（8）：68.
[4]赵东升.初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D].内蒙古师范大学，2017，8（5）：65-66.