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摘 要：创设有利于学生学习动机的课堂氛围，提高学生的学习兴趣是数学教师在课堂教学实践中面临的重要课题。教学中注重细节、师生互动，采用“小步快走”的教学方式，会激发出职校学生强烈的学习动机，创设高效课堂。
关键词：数学课堂；细节；互动；小步快走
一、教学过程中遇到的现实问题
数学课堂是由许多个教学细节共同组成的。授课过程中若不能捕捉课堂教学中出现的细节，忽视对最细微的环节处理，会导致学生知识链条断裂，丧失学习自信心。面对部分学习兴趣低的职校学生，授课中注重细节，营造互动的课堂气氛，抓住学生的注意力，采取灵活的“小步快走”的教学设计，是提高课堂教学效率的重要途径。
在讲授“弧度制”时，为了让学生建立1弧度的概念，教师就在黑板上画了一个优美的弧长等于半径的扇形，然后给出了1弧度的定义。通过与角度的概念进行类比后，同学们能够理解。但当利用弧长与半径的比值直接推导出360度=2π弧度时，学生都说没听懂。授课过程中教师自我感觉良好，忽视学生底子薄、基础差的特点，生硬地引领他们朝着所预期的方向思考。
二、案例分析
在日常的教学过程中经常出现这样的细节问题，但往往被忽略。职业学校教师作为课堂教学的主导者，有时候“导”的目的往往是赶进度完成当堂教学任务。课堂上习惯于靠自己的“精辟的灌输、想当然式教学”向前推进。当“部分学生”说出“听懂了”时，就会满意于自己的授课方式，而忽视部分学困生提出的问题，未深刻意识到这些细节的解决对学生成长的影响。
如上述案例，若备课时考虑到学生接受知识的能力差异（个别同学甚至忘记圆的周长c=2πr），提示圆的周长公式，并画出弧长等于2倍半径的扇形，注意这些细节，并采用“小步快走”的方法进行知识过渡，授课效果会变好。
三、教学反思
以学生发展为本，是让每一个学生在自己原有的知识基础上得到相应的发展。教师在设计教案时是否考虑到学生已有的知识和能力？备课时是否注重了细节？有没有对知识重难点进行梳理和分层？课堂教学有没有随时提醒自己，师生互动氛围和谐吗？是否给了学生思考活动的空间和时间？是否突出了学生的主体地位？学生只有在和谐轻松的互动氛围中，才能攻克难点，学到知识，展现自我，陶冶情操。
此外，教师的课堂评价可能对教学氛围的营造产生重大影响。“看来这是个难题，咱大家一起解决好吗？”一句话，暖在学生心里。职业学校学生年龄段的心理特性，正印证了苏霍姆林斯基说的一句话：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”可见，课堂教学中的细节问题虽然是一些相当细小的问题，但是在课堂教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举足轻重。
四、改进的策略：重细节，多互动，小步快走
1.创设和谐的互动氛围，多些精彩的细节
一說到上课时的气氛，我们都会立即联想到“互动”这个词。如何才能使学生在课堂上互动起来呢？如何让学生充分展示自己的内心世界，勇敢地表现自我呢？这就需要教师的教学素养的提高，通过多种途径去创造良好的学习环境，营造和谐互动的学习气氛，建立平等、融洽、合作的师生关系，学生的思维会更加敏捷、记忆更加清晰牢固、想象更加丰富广阔，从而有利于对学生创造性活动的培养。
要想形成这样的和谐互动氛围，首先要深入学生的学习与生活，与学生融洽相处，尊重学生个性，心存爱心包容学生缺点。第二，“亲其师，信其道”。充分运用教师驾驭课堂能力和人格魅力创造和谐的互动课堂氛围。在学生面前，教师的信任、鼓励、真诚都会从心灵深处感染学生，激发学生的上进心。教与学互相交融，会激发出学生智慧的火花，产生更多精彩的细节。
2.“小步快走”教学设计要靠细节来实现
细节与“小步快走”教学设计的关系密不可分，这两者是互相依赖又互相牵制的。“小步快走”教学设计包含的多个细节，化解了知识点难度，提高了学生理解能力。而每一个精彩的细节，又帮助学生迈向新的知识点。在课堂教学中，除了重、难点外，还有一个突出“关键点”的问题，“小步快走”教学设计能够灵活处理教学关键点。用“小步快走”教学设计会处理两方面的矛盾：一是学生在认知过程中新旧知识间的矛盾；二是教材内容安排是否合理与认知逻辑之间的矛盾。在课堂教学中细节有许多，可以说是无处不在。“小步快走”教学设计不仅能灵活处理细节的难点问题，还能引导学生做好新旧知识衔接，深入理解知识点的内涵，提升学生的学习能力。
老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”教师在教学过程中重细节、多互动、小步快走，营造出互动的课堂气氛，抓住学生的注意力，将知识化难为易，就能真正创设高效课堂。
参考文献：
[1]汪中求.细节决定成败[M].北京：新华出版社，2004.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997，（09）：3-8.
关键词：数学课堂；细节；互动；小步快走
一、教学过程中遇到的现实问题
数学课堂是由许多个教学细节共同组成的。授课过程中若不能捕捉课堂教学中出现的细节，忽视对最细微的环节处理，会导致学生知识链条断裂，丧失学习自信心。面对部分学习兴趣低的职校学生，授课中注重细节，营造互动的课堂气氛，抓住学生的注意力，采取灵活的“小步快走”的教学设计，是提高课堂教学效率的重要途径。
在讲授“弧度制”时，为了让学生建立1弧度的概念，教师就在黑板上画了一个优美的弧长等于半径的扇形，然后给出了1弧度的定义。通过与角度的概念进行类比后，同学们能够理解。但当利用弧长与半径的比值直接推导出360度=2π弧度时，学生都说没听懂。授课过程中教师自我感觉良好，忽视学生底子薄、基础差的特点，生硬地引领他们朝着所预期的方向思考。
二、案例分析
在日常的教学过程中经常出现这样的细节问题，但往往被忽略。职业学校教师作为课堂教学的主导者，有时候“导”的目的往往是赶进度完成当堂教学任务。课堂上习惯于靠自己的“精辟的灌输、想当然式教学”向前推进。当“部分学生”说出“听懂了”时，就会满意于自己的授课方式，而忽视部分学困生提出的问题，未深刻意识到这些细节的解决对学生成长的影响。
如上述案例，若备课时考虑到学生接受知识的能力差异（个别同学甚至忘记圆的周长c=2πr），提示圆的周长公式，并画出弧长等于2倍半径的扇形，注意这些细节，并采用“小步快走”的方法进行知识过渡，授课效果会变好。
三、教学反思
以学生发展为本，是让每一个学生在自己原有的知识基础上得到相应的发展。教师在设计教案时是否考虑到学生已有的知识和能力？备课时是否注重了细节？有没有对知识重难点进行梳理和分层？课堂教学有没有随时提醒自己，师生互动氛围和谐吗？是否给了学生思考活动的空间和时间？是否突出了学生的主体地位？学生只有在和谐轻松的互动氛围中，才能攻克难点，学到知识，展现自我，陶冶情操。
此外，教师的课堂评价可能对教学氛围的营造产生重大影响。“看来这是个难题，咱大家一起解决好吗？”一句话，暖在学生心里。职业学校学生年龄段的心理特性，正印证了苏霍姆林斯基说的一句话：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”可见，课堂教学中的细节问题虽然是一些相当细小的问题，但是在课堂教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举足轻重。
四、改进的策略：重细节，多互动，小步快走
1.创设和谐的互动氛围，多些精彩的细节
一說到上课时的气氛，我们都会立即联想到“互动”这个词。如何才能使学生在课堂上互动起来呢？如何让学生充分展示自己的内心世界，勇敢地表现自我呢？这就需要教师的教学素养的提高，通过多种途径去创造良好的学习环境，营造和谐互动的学习气氛，建立平等、融洽、合作的师生关系，学生的思维会更加敏捷、记忆更加清晰牢固、想象更加丰富广阔，从而有利于对学生创造性活动的培养。
要想形成这样的和谐互动氛围，首先要深入学生的学习与生活，与学生融洽相处，尊重学生个性，心存爱心包容学生缺点。第二，“亲其师，信其道”。充分运用教师驾驭课堂能力和人格魅力创造和谐的互动课堂氛围。在学生面前，教师的信任、鼓励、真诚都会从心灵深处感染学生，激发学生的上进心。教与学互相交融，会激发出学生智慧的火花，产生更多精彩的细节。
2.“小步快走”教学设计要靠细节来实现
细节与“小步快走”教学设计的关系密不可分，这两者是互相依赖又互相牵制的。“小步快走”教学设计包含的多个细节，化解了知识点难度，提高了学生理解能力。而每一个精彩的细节，又帮助学生迈向新的知识点。在课堂教学中，除了重、难点外，还有一个突出“关键点”的问题，“小步快走”教学设计能够灵活处理教学关键点。用“小步快走”教学设计会处理两方面的矛盾：一是学生在认知过程中新旧知识间的矛盾；二是教材内容安排是否合理与认知逻辑之间的矛盾。在课堂教学中细节有许多，可以说是无处不在。“小步快走”教学设计不仅能灵活处理细节的难点问题，还能引导学生做好新旧知识衔接，深入理解知识点的内涵，提升学生的学习能力。
老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”教师在教学过程中重细节、多互动、小步快走，营造出互动的课堂气氛，抓住学生的注意力，将知识化难为易，就能真正创设高效课堂。
参考文献：
[1]汪中求.细节决定成败[M].北京：新华出版社，2004.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997，（09）：3-8.