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摘 要： 教育事业的意义在于奉献；教育的科学价值在于求真；教育艺术的生命在于创新。诚然，教学是一门艺术，我们的追求是如何让这门艺术更加完美，而完美的重要指标之一即是让学生在有限时间内获得更多知识，提高能力，在情感方面发生良性改变。对课堂教学有效性的研究是每一位教师都竭力追求的目标，行动导向教学法的大范围推广能够给沉闷的课堂带来活力。本文通过分析英语听说课程的教育现状和对行动导向教学法的一些常用方法在英语听说课程教学中的实践，旨在激发学生学习英语兴趣，激活英语课堂。
关键词： 行动导向 英语听说课程 教学模式 问题与对策
一、行动导向教学法的起源
德国是全球最注重职业教育的国家之一，同时是职业教育发展较为发达的国家。德国职业教育界在上世纪80年代开始，就展开了Handlungsorientierter Unterricht（行动导向教学法）的探讨，这对德国职业教育的发展造成了深刻影响，并取得了巨大成功。目前，这种方法已成为英语听说教学过程中教育、培训的主流发展趋势。
二、英语听说课程中的现状
随着经济的迅猛增长，国际对话也越来越频繁，地球村的进程不断加快，因此更加强调英语在日常交流及商业会谈中的重要性，学校应该培养出能够适应市场的综合型专业人才。但是目前我国的英语教学过程中依然存在这样那样的问题，主要现状及不足总结如下：
1.对听说角色扮演的错误认识
大部分学生把英语看做是进入社会的通行证或考试过关的错误定位，就决定了他们学习英语有偏差的动机、态度和策略，严重忽视了英语听说课程的重要性及其教学目标。
2.缺乏对听说能力的重视
对听说能力的重视程度反映出学生对此的态度。态度指个人对事物或人的一种评价性反应，它对一个人目标的实施和能否取得成功的程度极为重要。语言学习者如果对目的语言持有否定或消极的态度，则学习效果是不会好的。从高达55.6%的非专业学生课外几乎不听听力和75%的专业学生每周仅花1—5小时的时间可以看出他们所花的课外时间很少；从58.4%的学生被动参与课堂听说活动和72.2%的教师对学生听说能力重视一般或不予重视的数据中可以看出教师和学生缺乏对听说能力的重视。
3.缺乏听说结合
绝大部分学生知道听与说是输入与输出的正确关系，但是仅有5%的学生能做到在实践中把听与说真正结合，高达85%的学生从来不结合，这也就导致他们完全把听与说隔离开来，学习效率不高。
4.英语基础差
英语基础可以简单理解为对语音、语法、词汇的掌握程度。好的英语基础是培养听、说、读、写、译各项技能的保障。44.4%的学生觉得自己英语基础较差，说不出来，所以他们常常是被动地学习英语，觉得自己再努力也学不好英语，甚至产生一种畏惧心理。
三、行动导向教学模式在英语听说课程中的基本意义
行动导向的学习是英语听说课程中的一种新范示，所谓英语听说行动导向的教学模式，其基本意义在于学生是学习过程的主体，教师是组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一系列的“行动”过程序列，在英语听说课程的教学过程中教师与学生互动，让学生通过“独立获取信息、独立制订计划、独立实施计划、独立评估计划”，在自己“动手”的实践活动中，掌握英语听说技能、学习专业知识，构建属于自己的知识体系并积累经验，同时将理论知识运用到实际生活当中。
四、行动导向教学模式在英语听说课程中的内涵及其方法
在英语听说课程中，行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法和技术组成的。其主要内容包括项目教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等一系列教学方法和技术组合。它是英语听说教学模式的主要教学方法。其教学方法的实施基础=用心 用手 用脑（职业活动）。角色扮演法是一种培养学生社会能力、交际能力的学习方法，构建情景模式，同时引导学生身临其境地发挥英语听说课程的教学所学。通过角色扮演的行为导向模式，能够让学生了解并学会评价现实社会中各种角色的社会作用和自身位置，从而提高学生的思维能力和英语听说水平。
五、创建新教学模式的思路
英语听说教学课程的教师担当着行动导向教学改革的重任，应多方面加以学习、锻炼和提高。因为教师是行动导向教学改革的核心人物和关键所在，故英语听说教学课程的教师观念的创新至关重要。以行动为导向的教学模式，其理论教学和实践教学是不可分割、融为一体的。英语听说教学课程的教师要创设条件，让学生在行动中学习，教师在指导学生行动时教知识、教理论，教知识，就是教学生怎么做；教理论，就是回答为什么这样做；同时应启发学生：有更好的做法吗？能做得更好吗？在行动中教理论知识，才能做到理论的适度够用，而且有助于培养学生创新精神。彻底的行动导向英语听说教学课程的教学改革是英语听说教学课程的一次革命，它将给英语听说教育带来前所未有的崭新面貌。
六、结语
行动导向在英语听说课程的教学过程当中提高了课堂教学的兴趣性与参与性，同时激发了学生对该门课程的学习自主性与兴趣爱好，但是，每一种教学方法在体现优越性的同时，必定存在缺点，这要求教师在进行行动导向的教学模式过程当中，不断总结，不断改进，让学生能够在行动导向的引导下指导英语听说实践，并培养他们分析问题和解决问题的能力，为社会输出综合性专业人才。
参考文献：
[1]袁子剑.“行动导向式”学习法在中职英语教学中的应用[J].职业教育研究，2010（08）.
[2]卢幼卿，林学，杨柳.探索行动导向在农类高职大学英语课程中的应用——“行动导向在农类高职大学英语课程中的应用研究”课题研究报告[J].价值工程，2013（26）.
关键词： 行动导向 英语听说课程 教学模式 问题与对策
一、行动导向教学法的起源
德国是全球最注重职业教育的国家之一，同时是职业教育发展较为发达的国家。德国职业教育界在上世纪80年代开始，就展开了Handlungsorientierter Unterricht（行动导向教学法）的探讨，这对德国职业教育的发展造成了深刻影响，并取得了巨大成功。目前，这种方法已成为英语听说教学过程中教育、培训的主流发展趋势。
二、英语听说课程中的现状
随着经济的迅猛增长，国际对话也越来越频繁，地球村的进程不断加快，因此更加强调英语在日常交流及商业会谈中的重要性，学校应该培养出能够适应市场的综合型专业人才。但是目前我国的英语教学过程中依然存在这样那样的问题，主要现状及不足总结如下：
1.对听说角色扮演的错误认识
大部分学生把英语看做是进入社会的通行证或考试过关的错误定位，就决定了他们学习英语有偏差的动机、态度和策略，严重忽视了英语听说课程的重要性及其教学目标。
2.缺乏对听说能力的重视
对听说能力的重视程度反映出学生对此的态度。态度指个人对事物或人的一种评价性反应，它对一个人目标的实施和能否取得成功的程度极为重要。语言学习者如果对目的语言持有否定或消极的态度，则学习效果是不会好的。从高达55.6%的非专业学生课外几乎不听听力和75%的专业学生每周仅花1—5小时的时间可以看出他们所花的课外时间很少；从58.4%的学生被动参与课堂听说活动和72.2%的教师对学生听说能力重视一般或不予重视的数据中可以看出教师和学生缺乏对听说能力的重视。
3.缺乏听说结合
绝大部分学生知道听与说是输入与输出的正确关系，但是仅有5%的学生能做到在实践中把听与说真正结合，高达85%的学生从来不结合，这也就导致他们完全把听与说隔离开来，学习效率不高。
4.英语基础差
英语基础可以简单理解为对语音、语法、词汇的掌握程度。好的英语基础是培养听、说、读、写、译各项技能的保障。44.4%的学生觉得自己英语基础较差，说不出来，所以他们常常是被动地学习英语，觉得自己再努力也学不好英语，甚至产生一种畏惧心理。
三、行动导向教学模式在英语听说课程中的基本意义
行动导向的学习是英语听说课程中的一种新范示，所谓英语听说行动导向的教学模式，其基本意义在于学生是学习过程的主体，教师是组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一系列的“行动”过程序列，在英语听说课程的教学过程中教师与学生互动，让学生通过“独立获取信息、独立制订计划、独立实施计划、独立评估计划”，在自己“动手”的实践活动中，掌握英语听说技能、学习专业知识，构建属于自己的知识体系并积累经验，同时将理论知识运用到实际生活当中。
四、行动导向教学模式在英语听说课程中的内涵及其方法
在英语听说课程中，行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法和技术组成的。其主要内容包括项目教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等一系列教学方法和技术组合。它是英语听说教学模式的主要教学方法。其教学方法的实施基础=用心 用手 用脑（职业活动）。角色扮演法是一种培养学生社会能力、交际能力的学习方法，构建情景模式，同时引导学生身临其境地发挥英语听说课程的教学所学。通过角色扮演的行为导向模式，能够让学生了解并学会评价现实社会中各种角色的社会作用和自身位置，从而提高学生的思维能力和英语听说水平。
五、创建新教学模式的思路
英语听说教学课程的教师担当着行动导向教学改革的重任，应多方面加以学习、锻炼和提高。因为教师是行动导向教学改革的核心人物和关键所在，故英语听说教学课程的教师观念的创新至关重要。以行动为导向的教学模式，其理论教学和实践教学是不可分割、融为一体的。英语听说教学课程的教师要创设条件，让学生在行动中学习，教师在指导学生行动时教知识、教理论，教知识，就是教学生怎么做；教理论，就是回答为什么这样做；同时应启发学生：有更好的做法吗？能做得更好吗？在行动中教理论知识，才能做到理论的适度够用，而且有助于培养学生创新精神。彻底的行动导向英语听说教学课程的教学改革是英语听说教学课程的一次革命，它将给英语听说教育带来前所未有的崭新面貌。
六、结语
行动导向在英语听说课程的教学过程当中提高了课堂教学的兴趣性与参与性，同时激发了学生对该门课程的学习自主性与兴趣爱好，但是，每一种教学方法在体现优越性的同时，必定存在缺点，这要求教师在进行行动导向的教学模式过程当中，不断总结，不断改进，让学生能够在行动导向的引导下指导英语听说实践，并培养他们分析问题和解决问题的能力，为社会输出综合性专业人才。
参考文献：
[1]袁子剑.“行动导向式”学习法在中职英语教学中的应用[J].职业教育研究，2010（08）.
[2]卢幼卿，林学，杨柳.探索行动导向在农类高职大学英语课程中的应用——“行动导向在农类高职大学英语课程中的应用研究”课题研究报告[J].价值工程，2013（26）.