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【摘要】针对目前农村教育改革中普遍存在的问题，我们应在不断深化的教育改革中当作主要的工作抓手。①重视农村教师队伍专业培训的实效性；②心理健康教育在农村教育中的重要性。作为从事农村教育的老师，一定要牢记自己肩负的责任，通过教师培训的平台，不断转变育人理念，提升专业素养，强化质量意识，努力是教育改革迈向一个新台阶。
【关键词】农村教育改革 两点思考
现在的农村教育如同“三农”问题一样，倍受各级政府的高度关注。教育与改革发展纲要提出的优先发展教育、均衡发展教育、调整布局、优化资源配置等指导思想，无疑为教育的改革发展更加指明了方向，特别为农村的教育再次带来了曙光，带来了新的希望和机遇，同时也带来了挑战。随着教育改革的不断深入，农村教育存在的问题也显现不少，诸如师资力量薄弱，教师的专业水平较低，教学方法不适应新的课改要求“穿新鞋，走老路”的现象仍很普遍。师生心理健康教育，特别是留守学生的心理健康教育等问题，也是摆在我们面前的一个新课题。
笔者认为，针对目前农村教育改革中普遍存在的上述问题，我们应在不断深化的教育改革中当作主要的工作抓手。
1.重视农村教师队伍专业培训的实效性
目前，国家的教育发展纲要明确提出，教师要建立终身学习制度，特别在全面推进新课程改革以来，要求教师必须积极参加各种形式的课改培训学习，现阶段主要采用的是短期集中培训学习和网络学习等形式，然而，对于农村大部分学校因经费不足连电脑都寥寥无几，更谈不上有互联网设施，所以农村教师的培训主要是借助于集中培训形式参加学习，而这种培训主要采用的是理论学习，虽然说在新课程师资培训中，理论学习是必要的，但过分强调理论学习会使教师在接受培训时容易脱离自己的日常教育生活，使这种培训活动本身在一定意义上实践者“教育浪费”，他对教师的伤害不止是精力与财力的无效付出，更造成了教师对教学价值观、过程观理念与实践的分离，从而导致教师不能深入领会新课改精神的实质。
因为一个教师发展是在教师的全部教育生涯中实现的，教师培训以中小学教师群体为对象，而教师是有思想有主见的独立性较强的成人。因此，以成人教师为群体的教师培训，不应忽视教师原有认知基础、情感体验以及教育教学经验等，而应是针对教师的心理、工作、学习等特点及教师实际需求制定相应培训措施和学习内容。
1.1 新课程的改革培训应以案例研究、教师的相互交流和反思为主的培训方式，多组织教师走出去学习，多请县市省优秀教师到农村实践教学、示范教学、帮扶教学，使之教师能对新课改认识到位，不断加强对教学理念的学习理解，不断提高自身的综合能力，不断拓宽专业知识，增强专业适应能力。使之有能全面和更新的教学技能，更强的教育教学研究能力，要通过不断的教学后记、案例分析，观察他人的教学成果，交流与探讨，与学生进行反馈教学等方式不断改进教学方法，以体现教学的实效作为课改的支点，借课改培训之契机，以不断创新为目标，充分发挥教师新课改的实效性。
1.2 国家应根据实际调查研究，针对农村教师的培训，提出具体的目标要求，编制不同层次、不同专业、不同领域的课程标准。在培训的时间安排上，可以将分散的时间集中起来，适当延长培训时间，使参训教师有充足的时间进行反思研究，并要求参加学习的人员学习结束时要有自己的研究报告或论文；使参训教师带着问题而来，抱着收获而归。以达到不断提升农村教师职业道德修养理论，扩展专业知识，更新授课的方法和技巧。着重要对教学工作中遇到的难点、疑点问题进行剖析和交流，对不同学科最新科研成果的介绍和讨论，使广大中小学教师通过培训达到既解决教学中的问题，又提高素质和能力的目的。
1.3 建立长效性的校本研修制度，也是农村教师提高业务能力培训的有效途径。校本研修是以课程实施过程中教师面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以课堂为载体，同伴互助，专业引领，在理论指导下的实践性研究。它既注重解决实际问题，又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师的专业发展。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思就有可能成为名师。”所以，反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并指出解决问题的方案，提升自身的专业水平。反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。校本研修他强调教师在自我反思的同时开放自己，来加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋，协调和合作，相互讨论，通过讨论加深对专业前瞻成果的理解和专业知识的深化。
2.心理健康教育在农村教育中的重要性
当前，中小学教育仍处在由应试教育向素质教育过度这一关键的转型时期，在此转型的过程中却出现了一系列问题，尤其是中小学生的心理健康教育存在着明显的缺陷。据中小学心理健康教育实验课题组随机抽取的三万余名中小学生检查发现，约有32%的学生有心理异常表现，另有一项心理测试的结果表明，当前中小学生素质的合格率仅仅只有17%，这也就是说，大多数中学生的素质是不完全合格的，中学生的心理健康却不容乐观，表现在他们的情绪方面，更多的表现出不乐观、不稳定、易怒和过分忧虑等特点。性格方面不健康的学生更多的表现出自卑孤僻、非常不听话、任性、易急躁、易冲动和粗心等特点，同时，这些不容乐观的现状还有进一步恶化的趋势，集中表现为人际关系困难、学习无动力、学习与考试焦虑、青春期心理障碍等方面。不仅中小学生存在心理问题，而且广大中小学教师也存在心理问题，我国中小学生心理健康课题组的另一项调查表明，80%的教师在不同程度上存在心理问题。
特别是现在的农村经济欠发达地区，父母双方外出打工行成主流，留守学生日益剧增，他们长期得不到父母的关心和爱护，家庭教育基本是空白，而中小学生正处在人生成长的关键时期，心理健康教育尤为重要。大家都知道，对中小学生从小就要加强心理学知识的教育，使之从小就在他们的心灵深处树立良好的健康心理新观念，从而可以避免不必要的因心理健康问题而造成的困惑或麻烦。但是，农村的心理学知识教育现状却令人担忧。
目前，有相当一部分中小学生在不同程度上存在着心理问题，以至让中小学教师面对这些问题束手无策，或者在处理这些问题时存在疑虑。同时，由于各种升学压力，学校考核、社会期待的价值趋向等因素，导致许多教师也不同程度上存在心理问题，而广大中小学教师在大学期间所学的心理学知识又少的可怜，以至他们不知该如何调适。因此，针对这一现象，中小学教育需要大力加强心理健康教育。
二十一世纪的社会主义现代化建设的重任，则落在了当代中学生的肩上，他们学习成绩的好坏势必将直接决定着我们祖国未来建设的成败，而这一重任又将由我们教师的教育程度的好坏来决定。作为新时代的教师，从各个方面各种途径去不断完善自己的知识储备。因此，在某种程度上可以说我们的知识储备是应该达标的，但是光具备这一点是不够的，我们当代的中学生他们的心理世界正在起着日新月异、翻天覆地的巨变，如果我们教师还用以往那一套老方法去教育这些已经“变异”的新时代学生，那将会出现事与愿违、事倍功半的局面，有的还可能酿造出不该发生的悲剧。因此，作为教师应该与时俱进，在树立全新的教育观念及教书育人的同时，结合我们自己所面临的教育具体实践，总结出一套适合自己的教育理念，反过来又指导自己的教育，走一条“理论——实践——理论——实践”的教育模式。然而，在这个过程中，心理学知识将起着决定性作用，如果没有良好的心理学知识做强大的后盾，不管你是一般老师还是高级教师，不管你是有经验的老师，还是没有经验的老师，所有的一切都将事与愿违、背道而驰。有学者说：“心理学知识能让老师的教学得心应手。”可见，心理健康知识对我们从事教育工作者是多么的重要。
总之，农村教师培训的工作是提高我国教师队伍整体素质的重大举措，是提高基础教育质量的前提条件，是培养创新性人才的需要，是落实国家中长期教育改革和发展规划的需要。民族振兴，教育为本，教育振兴，教师为本。作为从事农村教育的老师，一定要牢记自己肩负的责任，通过教师培训的平台，不断转变育人理念，提升专业素养，强化质量意识，努力是教育改革迈向一个新台阶。
【关键词】农村教育改革 两点思考
现在的农村教育如同“三农”问题一样，倍受各级政府的高度关注。教育与改革发展纲要提出的优先发展教育、均衡发展教育、调整布局、优化资源配置等指导思想，无疑为教育的改革发展更加指明了方向，特别为农村的教育再次带来了曙光，带来了新的希望和机遇，同时也带来了挑战。随着教育改革的不断深入，农村教育存在的问题也显现不少，诸如师资力量薄弱，教师的专业水平较低，教学方法不适应新的课改要求“穿新鞋，走老路”的现象仍很普遍。师生心理健康教育，特别是留守学生的心理健康教育等问题，也是摆在我们面前的一个新课题。
笔者认为，针对目前农村教育改革中普遍存在的上述问题，我们应在不断深化的教育改革中当作主要的工作抓手。
1.重视农村教师队伍专业培训的实效性
目前，国家的教育发展纲要明确提出，教师要建立终身学习制度，特别在全面推进新课程改革以来，要求教师必须积极参加各种形式的课改培训学习，现阶段主要采用的是短期集中培训学习和网络学习等形式，然而，对于农村大部分学校因经费不足连电脑都寥寥无几，更谈不上有互联网设施，所以农村教师的培训主要是借助于集中培训形式参加学习，而这种培训主要采用的是理论学习，虽然说在新课程师资培训中，理论学习是必要的，但过分强调理论学习会使教师在接受培训时容易脱离自己的日常教育生活，使这种培训活动本身在一定意义上实践者“教育浪费”，他对教师的伤害不止是精力与财力的无效付出，更造成了教师对教学价值观、过程观理念与实践的分离，从而导致教师不能深入领会新课改精神的实质。
因为一个教师发展是在教师的全部教育生涯中实现的，教师培训以中小学教师群体为对象，而教师是有思想有主见的独立性较强的成人。因此，以成人教师为群体的教师培训，不应忽视教师原有认知基础、情感体验以及教育教学经验等，而应是针对教师的心理、工作、学习等特点及教师实际需求制定相应培训措施和学习内容。
1.1 新课程的改革培训应以案例研究、教师的相互交流和反思为主的培训方式，多组织教师走出去学习，多请县市省优秀教师到农村实践教学、示范教学、帮扶教学，使之教师能对新课改认识到位，不断加强对教学理念的学习理解，不断提高自身的综合能力，不断拓宽专业知识，增强专业适应能力。使之有能全面和更新的教学技能，更强的教育教学研究能力，要通过不断的教学后记、案例分析，观察他人的教学成果，交流与探讨，与学生进行反馈教学等方式不断改进教学方法，以体现教学的实效作为课改的支点，借课改培训之契机，以不断创新为目标，充分发挥教师新课改的实效性。
1.2 国家应根据实际调查研究，针对农村教师的培训，提出具体的目标要求，编制不同层次、不同专业、不同领域的课程标准。在培训的时间安排上，可以将分散的时间集中起来，适当延长培训时间，使参训教师有充足的时间进行反思研究，并要求参加学习的人员学习结束时要有自己的研究报告或论文；使参训教师带着问题而来，抱着收获而归。以达到不断提升农村教师职业道德修养理论，扩展专业知识，更新授课的方法和技巧。着重要对教学工作中遇到的难点、疑点问题进行剖析和交流，对不同学科最新科研成果的介绍和讨论，使广大中小学教师通过培训达到既解决教学中的问题，又提高素质和能力的目的。
1.3 建立长效性的校本研修制度，也是农村教师提高业务能力培训的有效途径。校本研修是以课程实施过程中教师面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以课堂为载体，同伴互助，专业引领，在理论指导下的实践性研究。它既注重解决实际问题，又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师的专业发展。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思就有可能成为名师。”所以，反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并指出解决问题的方案，提升自身的专业水平。反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。校本研修他强调教师在自我反思的同时开放自己，来加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋，协调和合作，相互讨论，通过讨论加深对专业前瞻成果的理解和专业知识的深化。
2.心理健康教育在农村教育中的重要性
当前，中小学教育仍处在由应试教育向素质教育过度这一关键的转型时期，在此转型的过程中却出现了一系列问题，尤其是中小学生的心理健康教育存在着明显的缺陷。据中小学心理健康教育实验课题组随机抽取的三万余名中小学生检查发现，约有32%的学生有心理异常表现，另有一项心理测试的结果表明，当前中小学生素质的合格率仅仅只有17%，这也就是说，大多数中学生的素质是不完全合格的，中学生的心理健康却不容乐观，表现在他们的情绪方面，更多的表现出不乐观、不稳定、易怒和过分忧虑等特点。性格方面不健康的学生更多的表现出自卑孤僻、非常不听话、任性、易急躁、易冲动和粗心等特点，同时，这些不容乐观的现状还有进一步恶化的趋势，集中表现为人际关系困难、学习无动力、学习与考试焦虑、青春期心理障碍等方面。不仅中小学生存在心理问题，而且广大中小学教师也存在心理问题，我国中小学生心理健康课题组的另一项调查表明，80%的教师在不同程度上存在心理问题。
特别是现在的农村经济欠发达地区，父母双方外出打工行成主流，留守学生日益剧增，他们长期得不到父母的关心和爱护，家庭教育基本是空白，而中小学生正处在人生成长的关键时期，心理健康教育尤为重要。大家都知道，对中小学生从小就要加强心理学知识的教育，使之从小就在他们的心灵深处树立良好的健康心理新观念，从而可以避免不必要的因心理健康问题而造成的困惑或麻烦。但是，农村的心理学知识教育现状却令人担忧。
目前，有相当一部分中小学生在不同程度上存在着心理问题，以至让中小学教师面对这些问题束手无策，或者在处理这些问题时存在疑虑。同时，由于各种升学压力，学校考核、社会期待的价值趋向等因素，导致许多教师也不同程度上存在心理问题，而广大中小学教师在大学期间所学的心理学知识又少的可怜，以至他们不知该如何调适。因此，针对这一现象，中小学教育需要大力加强心理健康教育。
二十一世纪的社会主义现代化建设的重任，则落在了当代中学生的肩上，他们学习成绩的好坏势必将直接决定着我们祖国未来建设的成败，而这一重任又将由我们教师的教育程度的好坏来决定。作为新时代的教师，从各个方面各种途径去不断完善自己的知识储备。因此，在某种程度上可以说我们的知识储备是应该达标的，但是光具备这一点是不够的，我们当代的中学生他们的心理世界正在起着日新月异、翻天覆地的巨变，如果我们教师还用以往那一套老方法去教育这些已经“变异”的新时代学生，那将会出现事与愿违、事倍功半的局面，有的还可能酿造出不该发生的悲剧。因此，作为教师应该与时俱进，在树立全新的教育观念及教书育人的同时，结合我们自己所面临的教育具体实践，总结出一套适合自己的教育理念，反过来又指导自己的教育，走一条“理论——实践——理论——实践”的教育模式。然而，在这个过程中，心理学知识将起着决定性作用，如果没有良好的心理学知识做强大的后盾，不管你是一般老师还是高级教师，不管你是有经验的老师，还是没有经验的老师，所有的一切都将事与愿违、背道而驰。有学者说：“心理学知识能让老师的教学得心应手。”可见，心理健康知识对我们从事教育工作者是多么的重要。
总之，农村教师培训的工作是提高我国教师队伍整体素质的重大举措，是提高基础教育质量的前提条件，是培养创新性人才的需要，是落实国家中长期教育改革和发展规划的需要。民族振兴，教育为本，教育振兴，教师为本。作为从事农村教育的老师，一定要牢记自己肩负的责任，通过教师培训的平台，不断转变育人理念，提升专业素养，强化质量意识，努力是教育改革迈向一个新台阶。