新课程理念下，数学教学在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。教师如能积极营造美好的情感氛围，展现数学课堂的独特魅力，使学生在享受精神愉悦的同时收获学习成果，你会惊喜的发现，数学课堂也美妙！
　　一、春雨如丝，爱意点点润青苗
　　教学活动中，教师的爱能深深打动学生的心灵，帮助学生认识自我，建立信心。爱的鼓舞会让学生带着积极地情感态度投入学习活动。教师课堂上的爱意包括对生活的热爱、对科学的尊崇、对数学知识的浓烈兴趣和对学生成长进步的无限期许。教师的爱是上善若水的真理之光，没有姑息迁就，没有杂质功利。学生对学习活动的情感体验，甚至学习效果在一定程度上与教师的爱有着密切的联系。亲其师则信其道。点点滴滴看似随意的课堂对白，会因满含爱意犹如丝丝春雨，让学生如坐春风，从而巧妙定位融洽师生情感关系，为数学学习活动奠定和谐美好的情感基调。
　　二、情感体验，鲜活数学触手可及
　　數学知识是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在教学活动中，一方面要让抽象的数学概念在生活中找到原形，另一方面教师要积极创设条件，让学生用所学的知识认识生活中的数学现象，解决相关的数学问题。例如，应用题行程问题教学中，我引导学生创设生活情景表演在时间、出发点不断变化时相遇、相离、追及等行程问题情境，让学生观察不同条件下速度、时间、路程三者之间数量关系的变化，分析探索解题思路和方法。表演活动将抽象的数量关系转化为鲜活的生活场景，直观呈现了出来。学生通过亲身表演、现场观察、真切感知问题情境，对行程问题应用题求解做到了举一反三。参与生活化的学习活动，学生充分体验到了数学就在你我身边，触手可及，如此亲切，增进了探究知识的新奇趣味和愉悦信心。
　　三、竞技演练，我学数学我做主
　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师要着眼于体现学生在课堂上的主体地位，搭建能充分调动全体学生积极参与的数学活动平台，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正掌握数学知识与技能。为此，要引导学生做自己学习的主人，最大限度参与学习活动。为避免重复单一的数学计算，将游戏，竞技比赛等形式融入课堂练习，寓教于趣，以趣促思。将学生分组，开展知识问答、抢答等竞赛活动；小组讨论，合作完成综合性强，难度较高的题目，小组成员轮流汇报合作学习成果；规定要求，开展应用题创编比赛；学习图形知识时，要求学生亲自动手折一折、画一画、量一量、比一比。给他们思考讨论、动手操作、质疑辩解的机会，指导学生自己探究知识，发现规律，总结方法，启发他们精神世界中的探索意识与创造性，让学生在竞技演练中做自己学习的主人。
　　四、民主和谐，你我和他一起进步
　　学生所处的文化环境、家庭环境和自身思维方式不同，因此，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼，主动而富有个性的过程。教学要始终本着尊重学生个体差异的原则，充分关注学生的内心情感体验，努力使所有学生在已有知识经验的基础上都能得到相应的进步和提高。关注每一位学生，对他们说：“大家表现的真好！”“说错了没关系，下次课要努力哦！”“说的不错！还有别的方法吗？”“试试看！你一定也行！”鼓励所有学生大胆的说：“我能行！”“我愿意试一试！”教师的真诚鼓舞让学生倍感亲切，克服了畏难情绪，会极大的激发学生的创造情感。学生不能准确表达时，教师的话：“哪位同学明白他的意思了?”“谁还想说说自己的想法?”让学生自觉纠错于无痕之间。民主和谐的课堂情感氛围，让每个学生都能积极参与学习活动，让“你、我、他”都能收获到自己应有的学习成果和与众不同的数学情感体验，大家一起进步！
　　五、美的传递，此时无声胜有声
　　数字、图形、法则、定律等，蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美、规律的美。教师要善于发现，充分体现美，引导学生主动欣赏美。教师要从构建美、创造美的高度，提高自身修养，做到仪表端正、教态和蔼、语言简练、板书规范、字迹美观、教学用具精美等。学生的作业要求做到思路科学、书写规范、整洁美观，绘图和手工制作则要求清新明朗，简约精致。让学生参加到欣赏美，创造美的行列中来，利用数学学科独特的美，进一步陶冶学生对学习的情感。
　　数学活动中，教师用真诚的微笑聆听学生的发言，用亲切的目光捕捉学生的视线。和蔼的眼神会温暖教室的每个角落，严肃的目光则能提醒和宽容违纪、走神的学生，当学生感到备受老师关注时会更专注于数学活动。润物细无声，数学学科自身美的传递，师生情谊的牵引，数学兴趣，由此而来！此时无声胜有声。
　　教师用诚挚的爱和对数学教学活动至真至美的追求，创造和谐美好的学习氛围，使每个学生在宽松、民主、开放、和谐的数学学习活动中，在集体的关爱和鼓舞下，都能增进数学知识技能，强化积极的数学学习情感和美的体验，大家都将惊喜的发现：数学课堂如此美妙！