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【摘要】面向通过大学英语四级学生开设的英语必修课在教学改革过程中逐渐转变为通识类选修课。根据通识类课程的性质与要求，“高级英语综合”课在重新制定教学目标，调整教学内容和采用新的教学模式方面进行探索。
【关键词】大学英语;教学改革;通识课程
【作者简介】 郭玮，北京工业大学文法学部。
一、“大学英语”延伸课程阶段
2014年八月，我校进行“大学英语”教学模块化改革。大学一年级已通过全国大学英语四级考试的学生在二年级进入模块学习，“大学英语——六级班” 2014-2015第一学期，2015-2016第一学期“六级班”教研组基于针对2014级通过四级考试，选择继续参加六级考试的学生，指导学生运用适合个人的学习策略，结合自主学习的良好习惯，实现课堂讲座与学生网上学习的相结合，为通过大学英语六级考试做好准备并提高通过率。在大学英语教学体系中率先开始“讲座 网考”的教学方式，任课教师每人承担大学英语六级考试四种题型（听力、阅读、翻译和写作）其中的一种教学任务，用八个课时为所有选课学生讲授一个模块，并完成相应的课后作业布置和检查。这种具有很大创新性的授课模式得到了绝大多数学生的认可和欢迎，两个学期的期中教学检查获得的数据表明，93.6%和94.3%的学生认为分模块授课的方式更加“专业”，“针对性”更强。选课学生参加六级考试的平均通过率为57%，远超全校通过率30%左右的水平。2016年底，基于學校本科生培养方案和学院教学任务的调整，“大学英语——六级班”从必修课转型为通识教育课，定名为“高级英语综合”。
二、通识教育课阶段
1.设置通识教育课的目标与要求。 中国教育学会会长顾明远主编的《教育大辞典》中对“通识教育”阐述为：“近代关于教育目的和内容的一种教育思想以及据此实施的教育。在高等教育阶段，指大学生均应接受的有关共同内容的教育。通常分属若干学科领域，提供内容宽泛的教育，与专门教育有别。”通识教育的目标是，在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。通识课程要求打破专业局限，开阔学生的学术视野，培养文化通感和科学精神，要保证课程既有深度又有新意，同时对不同学科和专业的学生有广泛的吸引力和思维自发性。
2.课程设置前提。 根据《北京工业大学本科生培养方案》（2014版），学生在完成大学英语两个学期，总计8学分的必修课学分之后，还需选修不低于2学分的英语类选修课程，记于通识教育模块。培养方案对于学生在完成必修课学分后何时选修英语类课程并未做出明确规定，且本课程对于学生选课的要求仍然是通过大学英语四级考试，这使得大二至大四，通过四级或已通过六级的学生会同时选修此课程。
三、通识课程“高级英语综合”的尝试
基于“高级英语综合”作为通识教育的课程性质，教研组从以下三个方面进行改革：
1.制定新的教学目标。本课程针对通过四级考试的学生，以中级英语综合课程为基础，指导学生运用适合个人的学习策略，结合自主学习的良好习惯，实现课堂讲座与学生网上学习相结合，全面锻炼学生的英语综合能力，同时结合适当的英语第二课堂活动，培养学生跨文化的英语交际能力。并帮助学生做好六级考试的准备。
2.确立新的教学内容。从上述问卷调查可以看出，选择“高级英语综合”课程的学生有很强的参加大学英语六级考试的意愿，如何将学生的应试需求与通识教育相结合，成为课程内容设置的核心问题。教研组以上课学期前一年度的六级真题为基础，按照不同题型和主题制作出幻灯片、音频和视频，并不断更新内容，以求最大限度地满足学生的需求。以超详解2017年6月（第一套）六级真题为例，（本文中六级真题出自新东方《大学英语六级考试真题 模拟》（群言出版社））“宋时期，中国经济大幅增长，成为世界上最先进的经济体，科学、技术、哲学和数学蓬勃发展。宋代中国是世界历史上首先发行纸币的国家。宋朝还最早使用火药并发明了活字印刷。宋朝的政府体制在当时也是先进的。政府官员均通过竞争性考试选拔任用。”教师在制作课件时，首先展示出这篇翻译中出现的需要学生掌握的词汇和句式，如：“延续到”可译为continued until 1279，或者ended in 1279; “经济大幅增长”可译为great economic growth;“娱乐场所”可译为entertainment venues;“成为世界上最先进的经济体”可采用“make it n.”的结构，翻译为making it the most advanced economy in the world。此外，制作以宋代历史、文化、经济、名人为主要内容的幻灯片九十余张，并配以十二分钟的《清明上河图》纪录片视频，以求学生在掌握翻译题对于词汇和句型要求的同时，了解与其相关的文化、历史知识，这个教学尝试在激发学生的学习兴趣和拓宽他们英语词汇方面得到了很好的反馈。
3.采取新的教学模式。 通识课选课学生整体英语水平较高，有比较充分的学习动机，但是存在着课堂人数多、学习需求差异较大和不同基础学生共处一个课堂的问题。针对这种状况，教师们尝试以“学生为课堂主体”的教学模式，开学初让学生掌握整个学期的教学进程，并将学生分成五人小组，至少提前两周给学生布置学习任务，将教师制作好的音频视频内容发布在学校网站，以便学生课前在线学习。教师课堂授课内容30%针对六级考试不同题型的答题方法，更多的时间以当年最新的六级试题为线索，让学生以小组形式对与其主题相关的知识进行讨论、陈述、演讲、表演，使所有学生都可以积极参与到课堂教学之中，多方面地获取信息，达到通识教育对学生进行价值塑造和素质提升的目的。
参考文献：
[1]戚田莉.通识教育视角下大学英语课程设置的调查与思考[J].现代教育管理，2010（9）.
【关键词】大学英语;教学改革;通识课程
【作者简介】 郭玮，北京工业大学文法学部。
一、“大学英语”延伸课程阶段
2014年八月，我校进行“大学英语”教学模块化改革。大学一年级已通过全国大学英语四级考试的学生在二年级进入模块学习，“大学英语——六级班” 2014-2015第一学期，2015-2016第一学期“六级班”教研组基于针对2014级通过四级考试，选择继续参加六级考试的学生，指导学生运用适合个人的学习策略，结合自主学习的良好习惯，实现课堂讲座与学生网上学习的相结合，为通过大学英语六级考试做好准备并提高通过率。在大学英语教学体系中率先开始“讲座 网考”的教学方式，任课教师每人承担大学英语六级考试四种题型（听力、阅读、翻译和写作）其中的一种教学任务，用八个课时为所有选课学生讲授一个模块，并完成相应的课后作业布置和检查。这种具有很大创新性的授课模式得到了绝大多数学生的认可和欢迎，两个学期的期中教学检查获得的数据表明，93.6%和94.3%的学生认为分模块授课的方式更加“专业”，“针对性”更强。选课学生参加六级考试的平均通过率为57%，远超全校通过率30%左右的水平。2016年底，基于學校本科生培养方案和学院教学任务的调整，“大学英语——六级班”从必修课转型为通识教育课，定名为“高级英语综合”。
二、通识教育课阶段
1.设置通识教育课的目标与要求。 中国教育学会会长顾明远主编的《教育大辞典》中对“通识教育”阐述为：“近代关于教育目的和内容的一种教育思想以及据此实施的教育。在高等教育阶段，指大学生均应接受的有关共同内容的教育。通常分属若干学科领域，提供内容宽泛的教育，与专门教育有别。”通识教育的目标是，在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。通识课程要求打破专业局限，开阔学生的学术视野，培养文化通感和科学精神，要保证课程既有深度又有新意，同时对不同学科和专业的学生有广泛的吸引力和思维自发性。
2.课程设置前提。 根据《北京工业大学本科生培养方案》（2014版），学生在完成大学英语两个学期，总计8学分的必修课学分之后，还需选修不低于2学分的英语类选修课程，记于通识教育模块。培养方案对于学生在完成必修课学分后何时选修英语类课程并未做出明确规定，且本课程对于学生选课的要求仍然是通过大学英语四级考试，这使得大二至大四，通过四级或已通过六级的学生会同时选修此课程。
三、通识课程“高级英语综合”的尝试
基于“高级英语综合”作为通识教育的课程性质，教研组从以下三个方面进行改革：
1.制定新的教学目标。本课程针对通过四级考试的学生，以中级英语综合课程为基础，指导学生运用适合个人的学习策略，结合自主学习的良好习惯，实现课堂讲座与学生网上学习相结合，全面锻炼学生的英语综合能力，同时结合适当的英语第二课堂活动，培养学生跨文化的英语交际能力。并帮助学生做好六级考试的准备。
2.确立新的教学内容。从上述问卷调查可以看出，选择“高级英语综合”课程的学生有很强的参加大学英语六级考试的意愿，如何将学生的应试需求与通识教育相结合，成为课程内容设置的核心问题。教研组以上课学期前一年度的六级真题为基础，按照不同题型和主题制作出幻灯片、音频和视频，并不断更新内容，以求最大限度地满足学生的需求。以超详解2017年6月（第一套）六级真题为例，（本文中六级真题出自新东方《大学英语六级考试真题 模拟》（群言出版社））“宋时期，中国经济大幅增长，成为世界上最先进的经济体，科学、技术、哲学和数学蓬勃发展。宋代中国是世界历史上首先发行纸币的国家。宋朝还最早使用火药并发明了活字印刷。宋朝的政府体制在当时也是先进的。政府官员均通过竞争性考试选拔任用。”教师在制作课件时，首先展示出这篇翻译中出现的需要学生掌握的词汇和句式，如：“延续到”可译为continued until 1279，或者ended in 1279; “经济大幅增长”可译为great economic growth;“娱乐场所”可译为entertainment venues;“成为世界上最先进的经济体”可采用“make it n.”的结构，翻译为making it the most advanced economy in the world。此外，制作以宋代历史、文化、经济、名人为主要内容的幻灯片九十余张，并配以十二分钟的《清明上河图》纪录片视频，以求学生在掌握翻译题对于词汇和句型要求的同时，了解与其相关的文化、历史知识，这个教学尝试在激发学生的学习兴趣和拓宽他们英语词汇方面得到了很好的反馈。
3.采取新的教学模式。 通识课选课学生整体英语水平较高，有比较充分的学习动机，但是存在着课堂人数多、学习需求差异较大和不同基础学生共处一个课堂的问题。针对这种状况，教师们尝试以“学生为课堂主体”的教学模式，开学初让学生掌握整个学期的教学进程，并将学生分成五人小组，至少提前两周给学生布置学习任务，将教师制作好的音频视频内容发布在学校网站，以便学生课前在线学习。教师课堂授课内容30%针对六级考试不同题型的答题方法，更多的时间以当年最新的六级试题为线索，让学生以小组形式对与其主题相关的知识进行讨论、陈述、演讲、表演，使所有学生都可以积极参与到课堂教学之中，多方面地获取信息，达到通识教育对学生进行价值塑造和素质提升的目的。
参考文献：
[1]戚田莉.通识教育视角下大学英语课程设置的调查与思考[J].现代教育管理，2010（9）.