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摘要：在当今的教育改革中，教师的教学目标也发生了改变，导学案教学是广大化学教学工作者不断探索得到的有效的教学手法。实验是化学学科中的重要组成部分，也是检验理论知识的有效方法，在化学课堂中开展实验教学，可以保证理论知识的扎实掌握。将导学案应用于初中化学课堂成为了当今的教学趋势，也符合课程改革的标准。本文对初中化学课堂中应用导学案的举措进行讨论与分析。
关键词：导学案;初中;化学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中化学主要组成内容为基础理论知识和实验基本操作技巧，教师不仅要确保学生的基础知识的掌握，还要利用实验促进学生形成化学思维，提升其动手实践操作能力。基于此，教师在构建导学案时，应当以促进学生自主探究、合作学习，实现学生的个性化发展为目标。教师在制定导学案时，应当注重其趣味性和多样性，以贴近初中生性格习惯和学习需求的形式，使课堂变得丰富多彩，以导学案教学推动初中化学的进步和发展。
一、导学案应用于初中化学课堂的意义分析
导学案是由教师制定的，包含学习目标、学习内容和学习流程的课堂活动方案，不仅可以保证所学知识架构的完整性，还可以确保系统的课堂教学模式。初中化学知识抽象且晦涩，学生应当通过课堂学习建造属于自己的、完整的知识结构。导学案是帮助学生创建知识架构的有效措施，教师应当重视导学方案的高效性，充分发挥其富含的导读、导思、导做的功能，保证导学教学的有效性[1]。课堂是体现素质教育的平台，教师要重视课堂中的互动性，引导学生主动学习、探索知识，启发学生的思想，提升学生的综合能力。不仅如此，教师还应当重视课堂形式，选择符合学生特性的教学方法，并以此为依据制定导学计划，保证课堂教学工作的有效开展。
二、导学案应用于初中化学课堂的实施策略
（1）以案导学，注重学生的课堂反馈
学生和教师是组成课堂的根本，“生本理念”指的就是教师要尊重学生在课堂中的主体地位，并积极与之交流、沟通，才得以使课堂教学的有效性充分发挥。初中化学教师在进行导学案教学时，要及时了解学生在课堂中的反馈情况，精确掌握自身教学方法的不足，将化学课堂作为学生全面提升的平台[2]。首先，教师要让每一位学生都对于导学案有初步的认识，让学生将导学案与教材相对照，将所学习的内容有简单地理解，其次，教师要结合导学案中的内容开展教学工作，提高教学内容的针对性。比如在分子、原子、离子概念性知识教学时，可以将三种概念性知识以图画的形式体现出来，避免学生将此混淆（如图1）。
（2）知识巩固，梳理学生的知识架构
课堂是学生掌握知识的主要平台，而课后巩固是帮助学生深刻记忆知识的举措，通过良好的课后知识巩固与梳理，可以帮助学生形成完整的知识架构，从而实现化学知识的全面性。
《质量守恒定律》是化学反应的重要规则，本章内容是在人教版九年级上册，而下册教材中就有许多化学反应知识，教师在讲课时，可以对所学过的内容进行巩固，为确保学生自己的完整的知识结构体系的形成，教师要帮助学生共同梳理。物质发生化学反应时，生成物和反应物的能量一定是守恒的。例如，氧化铁（Fe2O3）和稀盐酸反应会生成氯化铁（FeCl3），但是反应物中有氧原子，所以生成物中也一定有氧原子，反應方程式为Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O。教师在对学生进行知识巩固训练时，要结合自身制定的导学案，将所学过的内容引入全新的课堂中，加深其对于所学内容的认知和理解，实现知识的系统化和条理化。
（3）自主探究，重视学生的能力培养
实验是初中化学课堂的重要组成部分，也是培养学生实践能力的有效方法。教师在进行导学案教学时，应当着重培养学生的自主探究能力，积极将理论知识与实验教学相结合，激发学生对于化学知识的兴趣，保证课堂教学的有效性[3]。
以《酸和碱的中和反应》为例，教师可以先让学生说出自己知道的生活中的酸碱中和反应，比如氢氧化铝（Al（OH）3）治疗胃酸，胃酸中主要含有盐酸（HCl），而氢氧化铝可以与盐酸发生中和反应。食醋去水垢，食醋（CH3COOH）可以和水垢中的碳酸钙（CaCO3）、氢氧化镁（Mg（OH）2）发生中和反应，从而实现水垢清除，这些都是生活中的酸碱中和反应。然后带领学生进行实验，稀盐酸（HCl）和氢氧化钠（NaOH）发生反应，这是最基础的酸碱中和反应。无色酚酞试剂与碱性溶液会变成红色，这也是检验溶液中酸碱性的重要途径。先将氢氧化钠溶液中滴入无色酚酞试剂，证明氢氧化钠的碱性，然后逐渐滴入稀盐酸，并摇晃试管，溶液的红色会逐渐褪去，酸碱发生中和，生成氯化钠（NaCl）和水（H2O），反应方程式为HCl + NaOH = NaCl + H2O。教师在课堂中开展实验活动，可以将抽象的化学理论知识直观的展示给学生，加深其印象，提升学生的学习能力，这也是导学案教学的重要意义所在。
结论：综上所述，导学案在初中化学课堂的主要应用就是帮助学生形成属于自己的化学知识体系，并通过教师的引导逐渐进行完善，实现成绩和能力的共同提升。教师在进行导学案教学时，应当注重学生的课堂反馈，精准地找到学生的学习难点。教师应当以学生的全面发展为教学目标，以导学案为教学途径，不断对学生进行课堂训练，提升学生的综合能力，为学生的成长与发展奠定基础。
参考文献
[1]李娟.初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用[J].数理化学习（教研版），2021（05）：45-46.
[2]金花妮.导学案在初中化学教学资源整合中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：247.
[3]李强.利用导学案打造初中化学高效课堂[J].甘肃教育，2020（15）：95.
关键词：导学案;初中;化学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中化学主要组成内容为基础理论知识和实验基本操作技巧，教师不仅要确保学生的基础知识的掌握，还要利用实验促进学生形成化学思维，提升其动手实践操作能力。基于此，教师在构建导学案时，应当以促进学生自主探究、合作学习，实现学生的个性化发展为目标。教师在制定导学案时，应当注重其趣味性和多样性，以贴近初中生性格习惯和学习需求的形式，使课堂变得丰富多彩，以导学案教学推动初中化学的进步和发展。
一、导学案应用于初中化学课堂的意义分析
导学案是由教师制定的，包含学习目标、学习内容和学习流程的课堂活动方案，不仅可以保证所学知识架构的完整性，还可以确保系统的课堂教学模式。初中化学知识抽象且晦涩，学生应当通过课堂学习建造属于自己的、完整的知识结构。导学案是帮助学生创建知识架构的有效措施，教师应当重视导学方案的高效性，充分发挥其富含的导读、导思、导做的功能，保证导学教学的有效性[1]。课堂是体现素质教育的平台，教师要重视课堂中的互动性，引导学生主动学习、探索知识，启发学生的思想，提升学生的综合能力。不仅如此，教师还应当重视课堂形式，选择符合学生特性的教学方法，并以此为依据制定导学计划，保证课堂教学工作的有效开展。
二、导学案应用于初中化学课堂的实施策略
（1）以案导学，注重学生的课堂反馈
学生和教师是组成课堂的根本，“生本理念”指的就是教师要尊重学生在课堂中的主体地位，并积极与之交流、沟通，才得以使课堂教学的有效性充分发挥。初中化学教师在进行导学案教学时，要及时了解学生在课堂中的反馈情况，精确掌握自身教学方法的不足，将化学课堂作为学生全面提升的平台[2]。首先，教师要让每一位学生都对于导学案有初步的认识，让学生将导学案与教材相对照，将所学习的内容有简单地理解，其次，教师要结合导学案中的内容开展教学工作，提高教学内容的针对性。比如在分子、原子、离子概念性知识教学时，可以将三种概念性知识以图画的形式体现出来，避免学生将此混淆（如图1）。
（2）知识巩固，梳理学生的知识架构
课堂是学生掌握知识的主要平台，而课后巩固是帮助学生深刻记忆知识的举措，通过良好的课后知识巩固与梳理，可以帮助学生形成完整的知识架构，从而实现化学知识的全面性。
《质量守恒定律》是化学反应的重要规则，本章内容是在人教版九年级上册，而下册教材中就有许多化学反应知识，教师在讲课时，可以对所学过的内容进行巩固，为确保学生自己的完整的知识结构体系的形成，教师要帮助学生共同梳理。物质发生化学反应时，生成物和反应物的能量一定是守恒的。例如，氧化铁（Fe2O3）和稀盐酸反应会生成氯化铁（FeCl3），但是反应物中有氧原子，所以生成物中也一定有氧原子，反應方程式为Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O。教师在对学生进行知识巩固训练时，要结合自身制定的导学案，将所学过的内容引入全新的课堂中，加深其对于所学内容的认知和理解，实现知识的系统化和条理化。
（3）自主探究，重视学生的能力培养
实验是初中化学课堂的重要组成部分，也是培养学生实践能力的有效方法。教师在进行导学案教学时，应当着重培养学生的自主探究能力，积极将理论知识与实验教学相结合，激发学生对于化学知识的兴趣，保证课堂教学的有效性[3]。
以《酸和碱的中和反应》为例，教师可以先让学生说出自己知道的生活中的酸碱中和反应，比如氢氧化铝（Al（OH）3）治疗胃酸，胃酸中主要含有盐酸（HCl），而氢氧化铝可以与盐酸发生中和反应。食醋去水垢，食醋（CH3COOH）可以和水垢中的碳酸钙（CaCO3）、氢氧化镁（Mg（OH）2）发生中和反应，从而实现水垢清除，这些都是生活中的酸碱中和反应。然后带领学生进行实验，稀盐酸（HCl）和氢氧化钠（NaOH）发生反应，这是最基础的酸碱中和反应。无色酚酞试剂与碱性溶液会变成红色，这也是检验溶液中酸碱性的重要途径。先将氢氧化钠溶液中滴入无色酚酞试剂，证明氢氧化钠的碱性，然后逐渐滴入稀盐酸，并摇晃试管，溶液的红色会逐渐褪去，酸碱发生中和，生成氯化钠（NaCl）和水（H2O），反应方程式为HCl + NaOH = NaCl + H2O。教师在课堂中开展实验活动，可以将抽象的化学理论知识直观的展示给学生，加深其印象，提升学生的学习能力，这也是导学案教学的重要意义所在。
结论：综上所述，导学案在初中化学课堂的主要应用就是帮助学生形成属于自己的化学知识体系，并通过教师的引导逐渐进行完善，实现成绩和能力的共同提升。教师在进行导学案教学时，应当注重学生的课堂反馈，精准地找到学生的学习难点。教师应当以学生的全面发展为教学目标，以导学案为教学途径，不断对学生进行课堂训练，提升学生的综合能力，为学生的成长与发展奠定基础。
参考文献
[1]李娟.初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用[J].数理化学习（教研版），2021（05）：45-46.
[2]金花妮.导学案在初中化学教学资源整合中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：247.
[3]李强.利用导学案打造初中化学高效课堂[J].甘肃教育，2020（15）：95.