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中考刚刚落下帷幕,今年泸州的中考开始实行网上阅卷,这样一来语文书写特别是作文的书写就非常重要了。我做了一项调查,在初三年级800多个学生中,有20%学生的字写得惨不忍睹;有60%学生的字写得不够整齐;只有20%的学生的字写得较工整,而这其中仅有8%的学生的字写得很美观。因此,不提高书写的水平,要提高作文成绩和中考语文成绩只能是一句空话。
《语文课程标准》对书写也作出了明确的要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度”。而且还对广大初中生提出了更高的要求:“临摹名家书法,体会书法的审美价值”。《中学作文教学法》对此也有更清楚的表达:“在书写正确、端正、清楚的基础上,还必须逐步做到书写得熟练、美观”。纵观新课标实施以来全国各省市的中考语文试卷,无一例外的要求卷面书写的工整与规范,且最高分值达到了八分,这是最直接、明显的高度重视,间接的诸如主观试题的表达,书写也不可避免的影响到阅卷老师的情绪给分,因此,书写就不仅仅是正确、规范,还必须美观,在日常教学中必须从审美的高度引起足够的重视。
我根据新课标的要求,把写字与日常语文教学结合起来,做了以下这些尝试:
1 买字帖临摹
初一时,我就让每位学生选了一本自己喜欢的字帖,布置每个周两页的作业,上交老师批阅,并指导学生读帖。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察,细想体味,对范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在笔先。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤,看字的笔画,思考、分析字的间架结构,哪个笔画应写在哪里,占多少位置,注意平衡、等距、长短、垂直的合理,然后再写,让学生养成“整体把握,细致观察”的读帖习惯。
2 老师示范专门指导
教师做好表率,练好基本功。“一个教师就是一本活字帖”所以就要求教师必须认认真真练出一手好字,在课堂教学中发挥示范功能,做学生的“活字帖”。利用语文课堂或者是综合实践课专门给学生讲解字的间架结构、行书入门、谋篇布局等书法知识。例如:上面是宝盖的字,其余笔画应帽于其下,如:“宇、宙、定 ”。以左半部为主的字,左边要高,右边要低,如:“部、幼、即”。以右半部为主的字,右边要长,左边要短,如:“绩、议、读”。有横担的字,中横应该写得长些,如:“喜、吾、安”。有竖笔贯中的字,中竖应正直不歪,如:“甲、平、干、午”。行书是介于楷、草间的一种书体。行书是楷书的快写,是楷书的流动。在书写过程中,笔画的使转,在点画的各种形态上都表现得较为明显,这种笔画的运动往往在点画之间,字与字之间留下了相互牵连,细若游丝的痕迹,这就是牵丝。
3 书法比赛树立榜样
兴趣是最好的老师,要培养学生浓厚的书写兴趣,教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣,促进学生写字良好习惯的形成。每学期班级安排一至二次写字竞赛活动。赛前要告诉学生,让学生早有准备,比赛后要评奖,还要把优胜者的作品进行展览。选送学生优秀作品参加学校的书法比赛、书法展示,让学生有成就感。
4 培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
俗话说,字无百日功。要让学生养成良好的写字习惯,就得下苦功夫,就得坚持天天练、月月练、年年练,就得达到足够的训练量。但从目前的情况来看,学生练字量严重不足,根本达不到要求。且中学与小学不同,没有专门的写字课,紧靠学生的自觉性,且学生要学的科目变多,作业量增加,可以说学生写字训练是少之又少。
初中学生因上课时间多,且作业相较小学要来的多,对时间的安排就要合理,这就需要我们把写字与日常学习结合起来:如抄生字是写,写日记是写,做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业,注意力又不在练字上,所以,往往缺乏训练意识,字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识,也许能够增加学生的练字机会,解决写字训练量不足的问题。正如叶圣陶老先生所说:“咱们天天为了实际需要而写字,其实是天天在练字,更不必特别划出练字的时间”。我们要引导学生养成这么一种良好习惯:不管在什么场合下写字,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写,力求做到笔画清晰,间架合适,行款整齐。一开始学生可能不太习惯,也可能影响做作业地速度,但只要坚持下去,就能熟能生巧,做到既写得好,又写得快。
5 严格要求学生作业的书写质量
任教初一的时候,记得学生第一次课堂作业,我整整批改了三个小时。主要是学生书写太差,作业不整洁。当时也按照许多教师常用的方法,发脾气、撕本子、罚作业,凡是能用的“高招”几乎都用过了,可是效果还是微乎其微。我绞尽脑汁,冥思苦想。一次偶然的机会,一个学生写的作业虽然错了一个,但是写的非常整洁,我就用红笔在作业后面写了+3分,并且当着全班学生的面说:“今天老师为什么要给他+3分呢,虽然他错了一个小题,但是他书写工整,作业整洁,所以老师给他额外加5分。从今天起,作业上将多了一个评价,就是‘书写评价分’, 下次在作业评选的时候,由你们自己评出优秀作业,这个加分就是评选优秀作业的标准。每个月我们都集体评出“优秀作业”,并为他们颁奖”。从宣布了这个决定以后,我发现班上学生作业书写有了迅速的提高。每天作业一发下来,就可以看见一些学生在彼此询问,你得了多少分,他得了多少分?在第一次作业评选的时候我也发现了很多学生期待的眼光。但是,也还有部分学生无所谓,这些学生基础相对而言,有点差,所以也就抱无所谓的态度,这让我当时又跟着宣布一个决定:从下次开始,我们将设立“作业进步奖”。当我的决定一宣布,我看见刚才那些气馁的学生眼睛都发亮了。
总之,写字作为一项重要的语文基本功,对提高学生的文化素养起着重要作用。坚持不懈,让学生练就一手好字,将会使其终身受益,学生就可以“端端正正写字,实实在在做人”。
(责任编辑 杜和)
《语文课程标准》对书写也作出了明确的要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度”。而且还对广大初中生提出了更高的要求:“临摹名家书法,体会书法的审美价值”。《中学作文教学法》对此也有更清楚的表达:“在书写正确、端正、清楚的基础上,还必须逐步做到书写得熟练、美观”。纵观新课标实施以来全国各省市的中考语文试卷,无一例外的要求卷面书写的工整与规范,且最高分值达到了八分,这是最直接、明显的高度重视,间接的诸如主观试题的表达,书写也不可避免的影响到阅卷老师的情绪给分,因此,书写就不仅仅是正确、规范,还必须美观,在日常教学中必须从审美的高度引起足够的重视。
我根据新课标的要求,把写字与日常语文教学结合起来,做了以下这些尝试:
1 买字帖临摹
初一时,我就让每位学生选了一本自己喜欢的字帖,布置每个周两页的作业,上交老师批阅,并指导学生读帖。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察,细想体味,对范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在笔先。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤,看字的笔画,思考、分析字的间架结构,哪个笔画应写在哪里,占多少位置,注意平衡、等距、长短、垂直的合理,然后再写,让学生养成“整体把握,细致观察”的读帖习惯。
2 老师示范专门指导
教师做好表率,练好基本功。“一个教师就是一本活字帖”所以就要求教师必须认认真真练出一手好字,在课堂教学中发挥示范功能,做学生的“活字帖”。利用语文课堂或者是综合实践课专门给学生讲解字的间架结构、行书入门、谋篇布局等书法知识。例如:上面是宝盖的字,其余笔画应帽于其下,如:“宇、宙、定 ”。以左半部为主的字,左边要高,右边要低,如:“部、幼、即”。以右半部为主的字,右边要长,左边要短,如:“绩、议、读”。有横担的字,中横应该写得长些,如:“喜、吾、安”。有竖笔贯中的字,中竖应正直不歪,如:“甲、平、干、午”。行书是介于楷、草间的一种书体。行书是楷书的快写,是楷书的流动。在书写过程中,笔画的使转,在点画的各种形态上都表现得较为明显,这种笔画的运动往往在点画之间,字与字之间留下了相互牵连,细若游丝的痕迹,这就是牵丝。
3 书法比赛树立榜样
兴趣是最好的老师,要培养学生浓厚的书写兴趣,教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣,促进学生写字良好习惯的形成。每学期班级安排一至二次写字竞赛活动。赛前要告诉学生,让学生早有准备,比赛后要评奖,还要把优胜者的作品进行展览。选送学生优秀作品参加学校的书法比赛、书法展示,让学生有成就感。
4 培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
俗话说,字无百日功。要让学生养成良好的写字习惯,就得下苦功夫,就得坚持天天练、月月练、年年练,就得达到足够的训练量。但从目前的情况来看,学生练字量严重不足,根本达不到要求。且中学与小学不同,没有专门的写字课,紧靠学生的自觉性,且学生要学的科目变多,作业量增加,可以说学生写字训练是少之又少。
初中学生因上课时间多,且作业相较小学要来的多,对时间的安排就要合理,这就需要我们把写字与日常学习结合起来:如抄生字是写,写日记是写,做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业,注意力又不在练字上,所以,往往缺乏训练意识,字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识,也许能够增加学生的练字机会,解决写字训练量不足的问题。正如叶圣陶老先生所说:“咱们天天为了实际需要而写字,其实是天天在练字,更不必特别划出练字的时间”。我们要引导学生养成这么一种良好习惯:不管在什么场合下写字,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写,力求做到笔画清晰,间架合适,行款整齐。一开始学生可能不太习惯,也可能影响做作业地速度,但只要坚持下去,就能熟能生巧,做到既写得好,又写得快。
5 严格要求学生作业的书写质量
任教初一的时候,记得学生第一次课堂作业,我整整批改了三个小时。主要是学生书写太差,作业不整洁。当时也按照许多教师常用的方法,发脾气、撕本子、罚作业,凡是能用的“高招”几乎都用过了,可是效果还是微乎其微。我绞尽脑汁,冥思苦想。一次偶然的机会,一个学生写的作业虽然错了一个,但是写的非常整洁,我就用红笔在作业后面写了+3分,并且当着全班学生的面说:“今天老师为什么要给他+3分呢,虽然他错了一个小题,但是他书写工整,作业整洁,所以老师给他额外加5分。从今天起,作业上将多了一个评价,就是‘书写评价分’, 下次在作业评选的时候,由你们自己评出优秀作业,这个加分就是评选优秀作业的标准。每个月我们都集体评出“优秀作业”,并为他们颁奖”。从宣布了这个决定以后,我发现班上学生作业书写有了迅速的提高。每天作业一发下来,就可以看见一些学生在彼此询问,你得了多少分,他得了多少分?在第一次作业评选的时候我也发现了很多学生期待的眼光。但是,也还有部分学生无所谓,这些学生基础相对而言,有点差,所以也就抱无所谓的态度,这让我当时又跟着宣布一个决定:从下次开始,我们将设立“作业进步奖”。当我的决定一宣布,我看见刚才那些气馁的学生眼睛都发亮了。
总之,写字作为一项重要的语文基本功,对提高学生的文化素养起着重要作用。坚持不懈,让学生练就一手好字,将会使其终身受益,学生就可以“端端正正写字,实实在在做人”。
(责任编辑 杜和)