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摘要：语言是文化的载体，又是文化的写照，二者间存在着不可分隔的关系，在中学英语教学中语言文化教育是不可或缺的组成部分。在英语教学中巧妙的输入英语语言文化教学，不但可以加深学生对语言的理解，提高英语课堂教学的实效性，同时也能培养学生良好的跨文化交际的能力。本文笔者主要就中学英语教学中语言文化教育的意义展开探讨，以期可以为同行业者提供一些参考与借鉴。
关键词：中学英语 教学 语言文化教育 意义
在素质教育指导下，外语教学不仅要求学生具有"语言能力"，而且还要具备"交际能力"。英语不仅要作为知识来掌握，更要作为一种语言，一种交流工具来使用，这就要求学生在学习运用英语时，不仅要"合乎语法"，而且要恰当、得体，可以为人接受，同时也要求教师除了传授正确的语音、语调、语法知识，也不可忽视语言背景，文化的参透。正因如此，英美文化知识不再是英语教学中可有可无部分，相反的，它的传授，不仅将正确引导学生如何用英语进行大方、得体交际，而且将对中学英语教学起相当的推动作用。
一、有助于实施情感教学，提高学生兴趣
夸美纽斯也说过："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一"。轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽互动，能激励学生对英语的学习兴趣，促进学生积极主动地参与教学活动，从而学生会获得情感的满足，掌握交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具。
例如在学生入门学"thank you"时，不妨利用中英美文化的差异，插入这样一则跨文化交际的笑话：一位外国朋友不知道汉语中的"哪里！哪里！"另有自谦的意思。一次他参加一对中国新人的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘 you are beautiful today（今天您真漂亮）。一旁的新郎代新娘说：where where（哪里！哪里！）。不料，这位外国朋友听了大吃一惊，想不到笼统的赞美，中国人还不过瘾，还需要举例说明，于是他便用生硬的中国话说："头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都漂亮！"这样，相信学生都能在笑声中轻而易举地记住在英美国家中应用"thank you"来回答别人的赞美，同时也能激发他们对学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣是学生非智力因素中最可利用的有效因素，兴致高了，学习自然就成了一种乐趣，对知识能力的培养也就容易多了。
二、有利于提高学生对文化差异的意识，提高英语学习质量
学生学习外语时往往难以摆脱母语的干扰，即使他们对一些固定的表达方式或习惯用语了如指掌，真正使用时，仍会出现错误。如，在教学打电话这一内容时，学生会脱口而出Who are you？他们并非不知道如何应答，只是缺乏练习的机会。在英语教学中应加强语言背景及中英文化的差异教学。如，学完A Birthday Party一课后，教师可组织学生编一段为某位同学过生日的对话。事先，让他们了解西方人习惯当面打开礼物，并表达自己的谢意。在了解这一习俗后，学生的对话流畅而自然。这种与生活密切相关的场景，使学生身临其境，不仅激发了他们学习英语的兴趣，也使之对所学内容记忆深刻。又如：1）--what’s your name？--my name is wei fang.2）--how old are you？--I’m twenty.听起来，形式正确，语法没毛病，也挺符合中国国情。可事实上，在使用英语的西方国家里，除了在医院，移民局等地，是几乎听不到类似的对话自然地与人交际，势必引起误会。尤其只在对话2）中询问对方年龄，在英美国家中这是非常不礼貌的事情，因为在他们国家文化中，年龄是属于自己的个人隐私。
由此可见，在中学英语教学中引入适当的英美文化教学是十分必要的，一方面有利于学生对英语知识点的理解，以及印象的加深；另一方面，可以在以后跟外国友人的交流中避免类似的文化错误。
三、有助于扩大学生知识面
教师适当地对文化背景讲解，有助于中学生的理解与记忆，促进学生对知识的学习。例如：我们在英语星期的教学中，可以简述每个星期后面所包含的文化含义：英国人采用他们自己所信奉的神的名字来称呼一星期中的多数日子。Sunday（星期日）太阳神之日，由Sunnandaeg变来的；Monday（星期一）月亮神之日，由Monandaeg变来的；Tuesday（星期二）战神之日，它来自天空和战争之神Tiw的名字；Wednesday（星期三）它是根据掌管文化、艺术、战争、死者的最高之神Woden的名字命名的；Thursday（星期四）雷神之日，它是雷神（the thunder god Thor）的名字命名的；Friday（星期五）它是以Woden神的妻子Frigg的名字取的；Saturday（星期六）农神之日，它是根据古罗马神州中的崩溃神（Saturn）的名字命名的，据说这位农神是负责把农耕方法教给人民。通过介绍这些文化故事，在加深学生的理解与记忆的同时，也能扩大学生的知识面。
四、结语
在英语知识的教学过程中，必须注重英语语言文化的教育，采用法多种多样的教学方法来提高学生的英语文化敏感性，强化学生的英语文化意识，消除文化障碍，进而在加深学生对语言的理解，提高英语课堂教学的实效性的同时，也培养学生良好的跨文化交际的能力。
参考文献：
[1]胡孔华.谈初中英语教学中的文化融入[J].山西师大学报
[2]赵宏.初中英语教学中学生文化意识的培养[J].教学管理
[3]罗峰.让文化教学回归初中英语课堂[J].现代教育科学
[4]蔡立颖.如何在英语教学中了解中西方文化差异，提高学生的跨文化交际能力[J].科教研究.
关键词：中学英语 教学 语言文化教育 意义
在素质教育指导下，外语教学不仅要求学生具有"语言能力"，而且还要具备"交际能力"。英语不仅要作为知识来掌握，更要作为一种语言，一种交流工具来使用，这就要求学生在学习运用英语时，不仅要"合乎语法"，而且要恰当、得体，可以为人接受，同时也要求教师除了传授正确的语音、语调、语法知识，也不可忽视语言背景，文化的参透。正因如此，英美文化知识不再是英语教学中可有可无部分，相反的，它的传授，不仅将正确引导学生如何用英语进行大方、得体交际，而且将对中学英语教学起相当的推动作用。
一、有助于实施情感教学，提高学生兴趣
夸美纽斯也说过："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一"。轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽互动，能激励学生对英语的学习兴趣，促进学生积极主动地参与教学活动，从而学生会获得情感的满足，掌握交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具。
例如在学生入门学"thank you"时，不妨利用中英美文化的差异，插入这样一则跨文化交际的笑话：一位外国朋友不知道汉语中的"哪里！哪里！"另有自谦的意思。一次他参加一对中国新人的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘 you are beautiful today（今天您真漂亮）。一旁的新郎代新娘说：where where（哪里！哪里！）。不料，这位外国朋友听了大吃一惊，想不到笼统的赞美，中国人还不过瘾，还需要举例说明，于是他便用生硬的中国话说："头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都漂亮！"这样，相信学生都能在笑声中轻而易举地记住在英美国家中应用"thank you"来回答别人的赞美，同时也能激发他们对学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣是学生非智力因素中最可利用的有效因素，兴致高了，学习自然就成了一种乐趣，对知识能力的培养也就容易多了。
二、有利于提高学生对文化差异的意识，提高英语学习质量
学生学习外语时往往难以摆脱母语的干扰，即使他们对一些固定的表达方式或习惯用语了如指掌，真正使用时，仍会出现错误。如，在教学打电话这一内容时，学生会脱口而出Who are you？他们并非不知道如何应答，只是缺乏练习的机会。在英语教学中应加强语言背景及中英文化的差异教学。如，学完A Birthday Party一课后，教师可组织学生编一段为某位同学过生日的对话。事先，让他们了解西方人习惯当面打开礼物，并表达自己的谢意。在了解这一习俗后，学生的对话流畅而自然。这种与生活密切相关的场景，使学生身临其境，不仅激发了他们学习英语的兴趣，也使之对所学内容记忆深刻。又如：1）--what’s your name？--my name is wei fang.2）--how old are you？--I’m twenty.听起来，形式正确，语法没毛病，也挺符合中国国情。可事实上，在使用英语的西方国家里，除了在医院，移民局等地，是几乎听不到类似的对话自然地与人交际，势必引起误会。尤其只在对话2）中询问对方年龄，在英美国家中这是非常不礼貌的事情，因为在他们国家文化中，年龄是属于自己的个人隐私。
由此可见，在中学英语教学中引入适当的英美文化教学是十分必要的，一方面有利于学生对英语知识点的理解，以及印象的加深；另一方面，可以在以后跟外国友人的交流中避免类似的文化错误。
三、有助于扩大学生知识面
教师适当地对文化背景讲解，有助于中学生的理解与记忆，促进学生对知识的学习。例如：我们在英语星期的教学中，可以简述每个星期后面所包含的文化含义：英国人采用他们自己所信奉的神的名字来称呼一星期中的多数日子。Sunday（星期日）太阳神之日，由Sunnandaeg变来的；Monday（星期一）月亮神之日，由Monandaeg变来的；Tuesday（星期二）战神之日，它来自天空和战争之神Tiw的名字；Wednesday（星期三）它是根据掌管文化、艺术、战争、死者的最高之神Woden的名字命名的；Thursday（星期四）雷神之日，它是雷神（the thunder god Thor）的名字命名的；Friday（星期五）它是以Woden神的妻子Frigg的名字取的；Saturday（星期六）农神之日，它是根据古罗马神州中的崩溃神（Saturn）的名字命名的，据说这位农神是负责把农耕方法教给人民。通过介绍这些文化故事，在加深学生的理解与记忆的同时，也能扩大学生的知识面。
四、结语
在英语知识的教学过程中，必须注重英语语言文化的教育，采用法多种多样的教学方法来提高学生的英语文化敏感性，强化学生的英语文化意识，消除文化障碍，进而在加深学生对语言的理解，提高英语课堂教学的实效性的同时，也培养学生良好的跨文化交际的能力。
参考文献：
[1]胡孔华.谈初中英语教学中的文化融入[J].山西师大学报
[2]赵宏.初中英语教学中学生文化意识的培养[J].教学管理
[3]罗峰.让文化教学回归初中英语课堂[J].现代教育科学
[4]蔡立颖.如何在英语教学中了解中西方文化差异，提高学生的跨文化交际能力[J].科教研究.