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兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。俗话说：“好的兴趣是成功的一半。”著名教育家布鲁纳也曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣可以培养学生的求知欲，激发他们强大的学习动力，促使学生努力学习，刻苦钻研。随着年级的升高，学生对英语的兴趣在逐渐下降，成绩差异明显。因此，对中学英语老师来说，学生英语兴趣的培养与保持是提高英语教学质量的关键。那么，如何在英语课堂教学中培养学生的学习兴趣呢，笔者认为要注重以下几点：
一、要有和谐的师生关系
“亲其师，信其道”这是每一位教师都知道的一句话。苏霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是让孩子各方面和谐地发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。”青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并各外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就可能不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是司空见惯的。
让学生喜欢英语，对英语感兴趣，就要让学生对英语老师感兴趣。我们首先就要尊重和关爱学生。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲可敬的朋友。即以长者的风范又以朋友的角度去感受他们的喜怒哀乐。时时处处想着他们，关系他们，为他们的发展着想。
要成为他们的朋友就要了解他们所想、所思，学会他们的说话方式，学会他们的交流方式，而不是居高临下的批评、指责。如果教师不是从理解、鼓励的角度去关注学生的学习，而为学生掌握的知识不理想批评学生，指责学生甚至讽刺、挖苦。这样不仅使学生失去学习英语的信心，甚至会严重挫伤学生的自尊心和学习积极性，从而放弃英语甚至其它学科的学习。
要学会用“欣赏”代替“指责”；用“理解”代替“批评”。如果发现课堂上有同学趴在那里，首先想到的不是他不遵守课堂纪律，而是他是不是身体不舒服。采取的做法可能是，走过去轻轻地问：“是不是感冒了？要不回宿舍休息一下？吃没吃药？要觉得不舒服就先睡一会吧。”这种理解关心的举动往往会收到意想不到的效果。
二、利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教学（文具）的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔。“Say apen in English”，然后拿出两支钢笔——“tow pens”。反复说几遍，让学生也拿出两支钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来又告诉学生说：铅笔——pencil，铅笔盒——pencil-box；又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等。然后再进行下列各种句型训练：
（1）what’s in the bag？
（2）There is/are…in it.
（3）Is there a pencil-box in the bag？
（4）Are there any pencils in the box？
（5）What colour are they？
这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻印象，这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
三、运用各种手段，激发学习兴趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地 方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型练习。
总而言之，英语学习，兴趣为先。学生英语能力的高低，在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，所以，作为中学英语教师，要因人、因时、因地地运用多种手段，来培养学生对英语学习的兴趣，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平和能力。
一、要有和谐的师生关系
“亲其师，信其道”这是每一位教师都知道的一句话。苏霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是让孩子各方面和谐地发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。”青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并各外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就可能不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是司空见惯的。
让学生喜欢英语，对英语感兴趣，就要让学生对英语老师感兴趣。我们首先就要尊重和关爱学生。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲可敬的朋友。即以长者的风范又以朋友的角度去感受他们的喜怒哀乐。时时处处想着他们，关系他们，为他们的发展着想。
要成为他们的朋友就要了解他们所想、所思，学会他们的说话方式，学会他们的交流方式，而不是居高临下的批评、指责。如果教师不是从理解、鼓励的角度去关注学生的学习，而为学生掌握的知识不理想批评学生，指责学生甚至讽刺、挖苦。这样不仅使学生失去学习英语的信心，甚至会严重挫伤学生的自尊心和学习积极性，从而放弃英语甚至其它学科的学习。
要学会用“欣赏”代替“指责”；用“理解”代替“批评”。如果发现课堂上有同学趴在那里，首先想到的不是他不遵守课堂纪律，而是他是不是身体不舒服。采取的做法可能是，走过去轻轻地问：“是不是感冒了？要不回宿舍休息一下？吃没吃药？要觉得不舒服就先睡一会吧。”这种理解关心的举动往往会收到意想不到的效果。
二、利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教学（文具）的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔。“Say apen in English”，然后拿出两支钢笔——“tow pens”。反复说几遍，让学生也拿出两支钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来又告诉学生说：铅笔——pencil，铅笔盒——pencil-box；又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等。然后再进行下列各种句型训练：
（1）what’s in the bag？
（2）There is/are…in it.
（3）Is there a pencil-box in the bag？
（4）Are there any pencils in the box？
（5）What colour are they？
这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻印象，这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
三、运用各种手段，激发学习兴趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地 方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型练习。
总而言之，英语学习，兴趣为先。学生英语能力的高低，在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，所以，作为中学英语教师，要因人、因时、因地地运用多种手段，来培养学生对英语学习的兴趣，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平和能力。