摘要　运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣；借助信息技术，使学生能够主动地去自主探究，主动学习。并且使教师能掌握全体学生的学习，做出及时反馈，从而提高教学效率。
　　关键词　信息技术；数学教学；兴趣；工具；实时监控
　　
　　教是为了不教。教学最终是为了培养学生的自我探究、自主学习的能力。实现终身学习的目标。换句话说就是“授人以鱼，不如授人以渔”。而囿于传统数学教学的技术局限，仅凭口授和白纸黑字的练习，教师能够给学生的常常只是“鱼”本身。而且往往是“死鱼”。至于让学生学会如何“捕鱼”，许多时候则成了一个美丽的愿望。传统教学模式培养出来的人难以适应时代的要求，而信息技术的介入，为教学注入了新的活力。授生以“渔”变得现实起来。
　　
　　一、信息技术让“捕鱼”充满乐趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”，个人以为，教师在组织教学的时候。首先要解决的第一个问题就是要让学生对你的这节课感兴趣。从而调动学生的积极性达到所谓的“乐学”。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融入教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激活学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。学生对即将展开的捕鱼行动充满期待我们的捕鱼计划已经成功了一半。如教学“从三个方向看”一课时，我潜心设计课件导入新课：首先播放了一段奥运会上郭晶晶夺冠的跳水视频，视频从三个不同的角度的展示郭晶晶的整个跳水过程。让学生意识到从不同观察角度去看同一个事物所看到的图形是不同的。这样一个很贴近学生生活的实例使得学生对本课教学内容——三视图，产生了浓厚的学习兴趣。
　　
　　二、信息技术提供工具，让学生自主捕鱼
　　
　　“纸上得来终觉浅。绝知此事要躬行”。要真正学会捕鱼。最好的办法还是要实际操作。以前在课堂教学中。这往往是不可能的。而在信息技术的帮助下。学生从“听”数学的学习方式。改变成在老师的指导下“做”数学。过去被动的接收“现成”的数学知识，而现在像“研究者”一样去发现探索知识。通过实验、猜想、验证、归纳、表述等活动，不仅可以形成对数学新的理解，而且可以提高学习能力。例如，传统教学中一些同学很难真正理解“统计与概率”的某些概念，因为他们对于这种“不确定”型的数学思维缺乏真切的体验，而传统教学工具有无法对大量有效数据进行演算验证。此时信息技术与“统计与概率”教学的整合就显现出它在促进学生在理解这些概念方面的优势，在初中数学教材(华师大版)的“在实验中寻找规律”这一课的教学中借助于配套光盘中提供的多媒体素材——转盘游戏。
　　我们在很短的时间里就可完成成百上千次的模拟实验，并且能够快速准确地对数据进行统计分析。和传统教学模式相比学生不仅减轻了大量的重复试验和繁琐计算提高了学习效率，而且更容易理解掌握概率的意义。
　　
　　三、信息技术让教师便于监控全体学生“捕鱼”过程，提供个性化解决方案
　　
　　十个指头有长短，何况是一个班的几十个学生。学生之间在学习上的个体差异有时候是很大的。这就需要老师提供个性化的指导，而在传统教学模式下，教师往往是分身乏术，顾此失彼。而信息技术的引入则让教师分身的愿望成为了现实。如在复习“余数的除法”一节时，教师可以通过相应的教学软件程序进行课堂练习练习中，程序能自动地把正误评价、相关提示、建议做及时反馈，促使学生修正自己的解题思路和方法。同时。教师也可以随时了解全班任意一名同学的解题过程。甚至于将某学生的解题过程切换到大屏幕上。对其进行指导。从而在兼顾整体学生的前提下给予学生个性化的指导。
　　信息技术与数学课程的整合对于数学教学的积极意义是毋庸置疑的，合理地使用信息技术必将优化课堂教学，提高教学效率和质量。然而信息技术之于教学，毕竟只是一个工具，它的使用必须遵循教学规律，否则会适得其反、弄巧成拙。