班上的孩子们喜欢假装自己踩在云朵上，轻轻的惦着小脚走路;喜欢假装自己变成一只小鸟，张开翅膀在“天空中”飞行;喜欢假装自己是一只大老虎，穿行在“丛林”中，时不时的还吓唬一下身边的“小动物”……
　　孩子们的头脑中有很多无拘无束的想象，他们总是漂流在幻想与现实之间，大人如果不能理解他们对“浪漫”的追求，就很难理解他们的行为。作为父母对待这个时期的孩子不能太过严厉，否则会扼杀孩子的想象力。
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，是知识进化的源泉。”毕加索也曾经说过：“我花费了终身的时间去学习像孩子那样画画。”这说明孩子天生就具有丰富的想象力，这在他们成长中起着重要的作用。
　　孩子从3～4岁开始就已经有了丰富的想象力，如在想象性的游戏中常把玩偶当成自己的朋友，拿杯子给娃娃喝水，拿小手帕给娃娃擦眼泪，用听诊器给娃娃看病，喂药给娃娃吃……这一切都反映了小孩无处不在的想象力。
　　那么，怎样合理的开发和挖掘孩子的“浪漫”潜能呢？
　　首先，我们父母要注意的是，孩子的想象力并不是一种脱离现实、虚无缥缈的空想。浪漫也是基于现实的浪漫。有些孩子喜欢在虚无的、令人痴迷的世界里漫游，他们被一种世界上并不存在的东西给吸引住了。真正的想象力都是有现实依据的。浪漫并不是空想。孩子若整天沉浸在空想的状态下，神情就会变得恍惚、虚幻，长大以后容易与现实脱节，难以在社会上正常生活。
　　父母要认识到，所有的想象都必须建立在对现实的观察之上，那么培养想象力首先必须培养孩子的观察能力，尽可能的引导孩子多多观察周围的事物。为孩子提供准确观察事物必须的材料。这样，孩子的想象力才有现实的基础，才会更精确，更有创造性。
　　有一次，班上的孩子在玩角色游戏时，一个男孩儿和一个女孩儿在一个“咖啡馆”里悠闲的喝着下午茶，突然一个女孩儿拿着一框积木“咣当”一下全洒在了这对喝下午茶的孩子面前。我看到了，虽然心里很想批评女孩儿莽撞的行为，因为他打断了别的幼儿游戏活动。但冷静了一下，并没有，我决定找她谈一谈。了解真相后让我捧腹大笑，原来孩子是在想象爸爸喝完酒回家找脸盆呕吐的场景。提醒“喝下午茶”的小朋友“喝酒”不好哦！女孩儿的动作行为就是基于现实生活的创造性的想象活动。
　　父母还需要让孩子自由的想象。回想一下现实生活中，我们父母是怎样对待孩子们的呢？看到他们拿杯子、搬东西时，立刻跳起来上前阻拦;当孩子拿勺子吃饭，不自觉的去喂他;当孩子努力尝试自己去扣扣子时，便不可耐地帮她扣上……在孩子的成长阶段，由于他们的身体和机体组织还没有发育成熟，动作看上去往往会比较缓慢，就像他们因为腿短行走速度慢一样。但是他们的生命是从这些细微的改变逐渐得到发展与完善的。如果我们阻碍这一进程，孩子会逐渐失去自我，失去了孩子在潜意识里的想塑造一个全新自我的机会，长大以后很难成为一个出类拔萃的人。
　　所以作为家长，要克制自己的控制欲，不再过多的管束孩子，让孩子获得更多的自由。每当发现孩子们在进行这些活动的时候，我们需要做的就是等待——除了“观察”和“等待”之外，不需要提供任何不必要的帮助，除非孩子主动请求父母援助。我们会发现，班上被管得少的孩子更善于观察，更聪明。
　　另外生活中还可以有很多小游戏，可以跟孩子一起寻找浪漫哦！跟孩子一起在雨中散步，观察一下雨滴的线条，说说看看，回家后再一起画出来这个浪漫的场景;带孩子去旅游，途中假装打电话给孩子。互相说说彼此的感受，美的地方更容易激发心底的那份温暖。带孩子一起感受浪漫;春天的时候帶孩子观察各种各样美的花，回家后用蜡笔和手指拓印，画一画。感受春天美的气息;让孩子随歌起舞，鼓励孩子跟着节奏去跳舞，用肢体表现音乐的意境。
　　会”浪漫“的孩子更聪明。让我们一起随着孩子的浪漫气息发掘孩子更大的潜能。孩子的潜能是无限的，让每个孩子的潜都能最大限度地发挥出来。这就是教育的目的所在。