新小班幼儿刚刚入园，对于“自主游戏”如何玩、怎么玩都较为懵懂。因此，我就基于儿童视角以“游戏放手后，我们做什么？”进行思考，同时从不同的角度和侧重点，对幼儿游戏情况进行了记录。作为一名新小班的老师我尝试用镜头捕捉幼儿游戏中的精彩瞬间;寻找挖掘幼儿自主游戏的行为;分析解读新小班幼儿的游戏行为，不断反思、调整教师的教学行为，由此，有了许多的体验与感悟。
　　首先，当老师放手之后，新小班的幼儿真的会玩吗？
　　实录一：
　　娃娃家的爸爸和妈妈正在餐桌前摆放着仿真食物;甜品店的厨师兼收银员忙着研究收银机要如何使用;几位好朋友带着大包小包的仿真食物去野餐，把警察也吸引过来吃了几口;红红家的姐姐正在认真的帮娃娃戴帽子;滴滴司机拿着方向盘载着乘客去目的地。
　　这是我班开学第一周幼儿的游戏情况。当时我们提供的都是一些高结构的材料，并没有低结构材料。从实录及视频中可以看出，幼儿会玩，但仅限于对于材料的摆弄。在交流分享的时候，幼儿也提出她们还需要一些材料来丰富游戏的情节。例如，警察需要一部警车，可以外出巡逻;警局里需要有一台电脑可以记录今天巡逻时发生的事情;宠物医院想要增加宠物美容服务，还差一些洗浴用品等等。随着幼儿不断的需求，问题又来了：我该提供哪些低结构材料呢？
　　于是，我进行了低结构材料的设计，补充了易于孩子摆弄的纸板箱、瓶子、牛奶箱、纸盒、卷筒纸芯、扭扭棒、吸管等。并且都统一放置在一个区域，方便幼儿取放。但是，这么多低结构材料我都要投放进去吗？根据小班幼儿年龄特点，最终我选择了瓶瓶罐罐和盒子这样的材料。对于小班幼儿而言，他们的精细动作发展得还不太好，容易抓取的材料，才更适合他们大动作的特点。在投放材料后，我继续对幼儿进行观察。
　　实录二：
　　娃娃家餐桌上的食物变得丰富了，不仅仅只有仿真食物;宠物医院开启了宠物美容服务，用矿泉水瓶代替水龙头帮小猪洗澡呢;一名警察正开着用纸板画好的警车在巡逻，另一名警察则在警局里用纸盒子代替电脑，看着用监控录像;消防员也开着纸板画的消防车出火警呢;建筑工地的建筑师用大型插塑积木搭了一条长长的路，用薯片罐代替轻轨在运行轻轨……
　　很显然，补充了低结构材料后，幼儿明显比之前更会玩了。幼儿的无限创意及其替代能力会使他们即便只拥有简单的材料，也能通过“拼一拼”“变一变”等方法轻松获得自己想要的一切。纸板箱变成了警车、纸盒变成了电脑、瓶子变成了灭火器还有淋浴头，诸多情节就顺理成章地演绎出来。
　　当班上的孩子已经非常熟悉这些材料，我想是否可以再投放一些低结构、生活化的材料来提高他们的游戏水平，引发更多创造性的游戏与可能性。于是，我补充了雪花片、手工纸、空的小罐子、吸管、纸袋、泡沫球、各种大小的盒子等等较为精细的材料。就记录下了下面这些片段。
　　实录三：
　　娃娃家出现了围墙和门，大家进出前都要先敲门，妈妈才会来开门迎接小客人;锅子里烧的不再是仿真食物，而是黄色和红色的塑料环扣。妈妈告诉我，今天吃番茄炒蛋。就连电饭煲里煮着白色雪花片，其实是一锅米饭啦。终于开饭了，原来今天是宝宝的生日，妈妈还用手工纸撕成一条条的变成了一碗长寿面;冰激凌店里的服务员拿了各种颜色的手工纸。客人们想要吃什么口味的就拿什么颜色的手工纸来替代。最后还不忘放一把用雪花片替代小勺子。除了碗装的冰淇淋还有手绘的脆皮甜筒可供选择;冰淇淋放在外面容易化掉该怎么办？塑料白框倒扣就变成了冰柜;今天警察进行各个店铺的安全检查，边边角角看不见用卷筒紙芯和橡皮泥罐子组合变成了手电筒，把黑黑的看不清楚的地方都照亮了！;客人带着宠物来美容，检查完身体后美容师拿起了瓶子做水龙头帮宠物冲湿、泡沫球当肥皂，小牛的每一块皮肤都洗的香香的。美容结束后，还用撕碎的手工纸放在空瓶子里当水果茶给小牛补充水份，客人来带走宠物的时候衷心的说了声“谢谢”;建筑工地今天搭建高架桥，几个卷筒纸芯来做桥墩、画了白线的长纸板铺成一条条高架路;交警没有荧光棒指挥交通，就用一个水瓶贴上黄色手工纸来替代……
　　显而易见，孩子的创造性行为比之前大大增加。为自己的游戏“制作”一份材料，是幼儿的拿手好戏，而教师只要提供更多的低结构材料以及大量的自然物，就能真正成就幼儿精彩的游戏过程。当然，亲子共同使用废旧材料制作的食物也会让幼儿在游戏中更有兴趣、同时也增加了家长的参与度。
　　从简单到复杂，从种类少到种类多，不追求完美与齐全。所有材料一下子全给到孩子，也不见得是好事;早早开始投放，慢慢来。考虑到不同年龄段孩子的情绪和年龄特点从大肌肉到小肌肉，考虑投放的时间段，将孩子的年龄特点了然于心，选择材料和投放的时机我们将会更有把握。无论是游戏材料还是幼儿的游戏行为，老师所要做的除了观察、还是观察。