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【摘要】：近年来随着教育行业的不断发展，人们对高等教育学的重视度逐渐提高，不仅开展了大量的研究对高等教育学专业进行定性，同时也提出了强化培养高等教育学专业人才的理念。本研究主要结合大学高等教育的发展现状，对大学专业人才培养存在的问题进行了分析，并总结了针对性的应对措施，以期全面提升大学专业人才的综合素质。
【关键词】：高等教育学；专业属性；人才培养；策略
大学高等教育学人才的培养是一项非常艰巨的任务，要想取得良好的成效，就必须从根本上明确该专业的基本属性，制定科学的人才培养规划，创新和改革该专业人才培养模式，有条不紊的开展人才培养工作。因此研究高等教育学专业人才培养策略具有非常重要的意义，可以增强大学专业人才的理论素养，提升人才的实践能力，能够为其它研究提供参考意见。
一、高等教育学专业人才培养存在的问题分析
（一）大学生发展同高等教育学人才培养模式相互矛盾
高等教育学面对的广大知识水平相对极高的大学生，因为该专业设置的特征，在教学过程中普遍要求学生学术能力的提升，仍然沿袭了传统的教学模式，无法与教育学发展趋势同步。然而就当前大学生对高等教育的基本需求来看，更注重的是今后就业能力的培养，而不仅仅强调专业知识教育，希望在教育过程中获取更多的实用性知识，能够运用在专业领域。由此可以看出，目前大学生发展同高等教育学人才培养模式无法协调，存在一定的矛盾，这就需要采取进行深入的探究，找出解决这一问题的有效对策。
（二）大学生人才培养达不到高等教育事业发展需求
近年来，在高等教育开展的过程中，高校纷纷设置了学分制来考察大学生的综合情况。在学分制度体系的约束下，高等教育的目的性虽然更加明确，但是在实际运行过程中往往事与愿违。大学生为了争取到更多的学分，单方面的发展自身的能力，使高等教育的本质产生了变化。这样培养出来的大学生专业人才不仅同高等教育的本质相违背，甚至还会对高等教育事业发展产生不利的影响，无法满足高等教育事业发展需求[1]。
（三）高等教育学专业人才培养方案有待完善
高等教育学专业人才培养方案是各项教育活动开展的主要准则，其中对人才培养的目标、人才培养规格标准等内容进行了详细的规定。但人才培养方案中也存在一些不容忽视的问题，例如：培养方案是否同大学教育状况相适应、培养方案的可行性和有效性是否能够保障等，如果开展了高等教育专业人才培养工作后，并未达到预期的效果，就会浪费教育资源，事倍功半。因此还需要对高等教育学专业人才培养方案进行完善，严格限定人才质量标准，使培养目标更加明确。
二、基于理论联系实践的角度培养高等教育学人才
（一）使专业人才具备扎实的理论基础
在培养高等教育学专业人才的过程中，一定要保证人才掌握了基本的理论性知识，如果脱离理论教育只是强调人才的综合实践能力，就会本末倒置[2]。所以高等教育学专业人才培养工作要明确的一点就是，做好基础理论性教育工作，要求大学生涉猎高等教育经济学、心理学、管理学等多方面的内容，对所学的理论知识进行构建，运用这些知识解决学习和研究中遇到的各种问题，为专业技能的提升提供保障。
（二）帮助专业人才树立良好的研究意识
研究意识是高等教育学专业人才培养的核心所在，在具备较强的研究意识的基础上，大学生才可以形成敏锐的洞察力、观察力，从而更加科学的处理和解决问题，形成正确的探究思维和习惯，这就今后的发展有着积极的影响。因此制定的高等教育学人才培养模式时，一定要充分发挥好学分制的作用，让大学生能够结合自身的状况，在所擅长的专业中发展研究能力[3]。除此之外，还要将大学专业人才研究意识的培养纳入到培养体系中，使大学生人才培养工作同高等教育事业发展需求相适应，将研究意识培养贯彻、落实到整个高等教学过程中，确保大学生能够树立良好的钻探、探索意识，使大学生实现从理论型向探究型的转换，顺应时代的发展潮流，成为社会所需的专业人才。
（三）提升专业人才的实践能力
高等教育不再是单纯的课堂教学，也不仅仅包括授课这一基本方面，还要在大学生课下任务，要求大学生进行实践学习。因此在高等教育下，要想让大学生真正达到对所学知识的理解和运用，就必须布置实践探索任务，以此来提高大学生的综合能力。具体可以进行如下安排：1）让大学生自主完成该专业知识的搜集、整理工作，让大学生对获取的信息资料进行综合性的分析和把握；2）设置一些较为困难的专业探索性课题，供大学生课下实践研究，在实践过程中对课题开展实证分析，及时解决疑惑，使大学生积极、主动的钻研知识，凸显出高等教育实践性强的特征，培养出专业技能熟练、实践能力强的专业人才。
三、结语
培养优秀的高等教育学专业人才并不是一朝一夕就能实现的，而是一个长期的过程，尤其针对大学生来说，在对其进行培养的过程中，要充分的把握大学生的心理特点和各方面需求，可以从基础知识理论储备、实践训练两个角度入手，实现人才培养工作理论同实践的高效整合。借助这种有效的人才培养模式，才可以切实提高高等教育学人才培养工作的质量和效率，为大学生更好的发展和进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘志亮，唐雨卉，熊峰.1978年以来我国高等教育价值取向的回顾与展望[J].湖北第二师范学院学报. 2013（12）：13-15.
[2]赵迎红，鲁琪，徐宏毅，等.我国高等教育与世界高等教育强国之比较[J].理论月刊，2010（9） ： 147-150.
[3]马陆亭，王静修.我国高等教育中素质教育思想的确立—学习周远清同志对素质教育思考和工作推动的体会[J].中国高教研究.2015（08）：65-66.
【关键词】：高等教育学；专业属性；人才培养；策略
大学高等教育学人才的培养是一项非常艰巨的任务，要想取得良好的成效，就必须从根本上明确该专业的基本属性，制定科学的人才培养规划，创新和改革该专业人才培养模式，有条不紊的开展人才培养工作。因此研究高等教育学专业人才培养策略具有非常重要的意义，可以增强大学专业人才的理论素养，提升人才的实践能力，能够为其它研究提供参考意见。
一、高等教育学专业人才培养存在的问题分析
（一）大学生发展同高等教育学人才培养模式相互矛盾
高等教育学面对的广大知识水平相对极高的大学生，因为该专业设置的特征，在教学过程中普遍要求学生学术能力的提升，仍然沿袭了传统的教学模式，无法与教育学发展趋势同步。然而就当前大学生对高等教育的基本需求来看，更注重的是今后就业能力的培养，而不仅仅强调专业知识教育，希望在教育过程中获取更多的实用性知识，能够运用在专业领域。由此可以看出，目前大学生发展同高等教育学人才培养模式无法协调，存在一定的矛盾，这就需要采取进行深入的探究，找出解决这一问题的有效对策。
（二）大学生人才培养达不到高等教育事业发展需求
近年来，在高等教育开展的过程中，高校纷纷设置了学分制来考察大学生的综合情况。在学分制度体系的约束下，高等教育的目的性虽然更加明确，但是在实际运行过程中往往事与愿违。大学生为了争取到更多的学分，单方面的发展自身的能力，使高等教育的本质产生了变化。这样培养出来的大学生专业人才不仅同高等教育的本质相违背，甚至还会对高等教育事业发展产生不利的影响，无法满足高等教育事业发展需求[1]。
（三）高等教育学专业人才培养方案有待完善
高等教育学专业人才培养方案是各项教育活动开展的主要准则，其中对人才培养的目标、人才培养规格标准等内容进行了详细的规定。但人才培养方案中也存在一些不容忽视的问题，例如：培养方案是否同大学教育状况相适应、培养方案的可行性和有效性是否能够保障等，如果开展了高等教育专业人才培养工作后，并未达到预期的效果，就会浪费教育资源，事倍功半。因此还需要对高等教育学专业人才培养方案进行完善，严格限定人才质量标准，使培养目标更加明确。
二、基于理论联系实践的角度培养高等教育学人才
（一）使专业人才具备扎实的理论基础
在培养高等教育学专业人才的过程中，一定要保证人才掌握了基本的理论性知识，如果脱离理论教育只是强调人才的综合实践能力，就会本末倒置[2]。所以高等教育学专业人才培养工作要明确的一点就是，做好基础理论性教育工作，要求大学生涉猎高等教育经济学、心理学、管理学等多方面的内容，对所学的理论知识进行构建，运用这些知识解决学习和研究中遇到的各种问题，为专业技能的提升提供保障。
（二）帮助专业人才树立良好的研究意识
研究意识是高等教育学专业人才培养的核心所在，在具备较强的研究意识的基础上，大学生才可以形成敏锐的洞察力、观察力，从而更加科学的处理和解决问题，形成正确的探究思维和习惯，这就今后的发展有着积极的影响。因此制定的高等教育学人才培养模式时，一定要充分发挥好学分制的作用，让大学生能够结合自身的状况，在所擅长的专业中发展研究能力[3]。除此之外，还要将大学专业人才研究意识的培养纳入到培养体系中，使大学生人才培养工作同高等教育事业发展需求相适应，将研究意识培养贯彻、落实到整个高等教学过程中，确保大学生能够树立良好的钻探、探索意识，使大学生实现从理论型向探究型的转换，顺应时代的发展潮流，成为社会所需的专业人才。
（三）提升专业人才的实践能力
高等教育不再是单纯的课堂教学，也不仅仅包括授课这一基本方面，还要在大学生课下任务，要求大学生进行实践学习。因此在高等教育下，要想让大学生真正达到对所学知识的理解和运用，就必须布置实践探索任务，以此来提高大学生的综合能力。具体可以进行如下安排：1）让大学生自主完成该专业知识的搜集、整理工作，让大学生对获取的信息资料进行综合性的分析和把握；2）设置一些较为困难的专业探索性课题，供大学生课下实践研究，在实践过程中对课题开展实证分析，及时解决疑惑，使大学生积极、主动的钻研知识，凸显出高等教育实践性强的特征，培养出专业技能熟练、实践能力强的专业人才。
三、结语
培养优秀的高等教育学专业人才并不是一朝一夕就能实现的，而是一个长期的过程，尤其针对大学生来说，在对其进行培养的过程中，要充分的把握大学生的心理特点和各方面需求，可以从基础知识理论储备、实践训练两个角度入手，实现人才培养工作理论同实践的高效整合。借助这种有效的人才培养模式，才可以切实提高高等教育学人才培养工作的质量和效率，为大学生更好的发展和进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘志亮，唐雨卉，熊峰.1978年以来我国高等教育价值取向的回顾与展望[J].湖北第二师范学院学报. 2013（12）：13-15.
[2]赵迎红，鲁琪，徐宏毅，等.我国高等教育与世界高等教育强国之比较[J].理论月刊，2010（9） ： 147-150.
[3]马陆亭，王静修.我国高等教育中素质教育思想的确立—学习周远清同志对素质教育思考和工作推动的体会[J].中国高教研究.2015（08）：65-66.