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摘要：上海视觉艺术学院是一所新成立的普通民办艺术类本科院校，学校仿效西方多数国家先进的艺术院校，专职教师与兼职教师按照3：7的比例配置师资队伍，兼职教师聘请国内外知名艺术家、行业大师执教，教学效果、成果显著。本文以上海视觉艺术学院为例，介绍兼职教师管理的现状，遇到的问题以及取得经验。学校在兼职教师管理方面的经验就是全员参与兼职教师管理；建立有效的沟通机制；给兼职教师配备助教；采用单科独进方式进行排课；加强人文关怀，用情感留住兼职教师。
关键词：兼职教师；教学管理；艺术院校
一、 上海视觉艺术学院兼职教师的教学管理现状
上海视觉艺术学院（Shanghai Institute of Visual Arts，SIVA）是經国家教育部批准成立的新型艺术类普通本科院校，成立于2005年，是全国13所参照30所独立艺术类本科专业招生的院校之一。学校以争创国际一流艺术院校为目标，以符合世界视觉艺术发展趋势的全新理念，培养具有国际视野、创新意识、娴熟技能和文化底蕴的复合型艺术设计和管理人才。学校建立以教授工作室和项目制为特征的教学模式。2017年全校共有视觉传达设计、产品设计、环境设计、艺术与科技、数字媒体艺术、动画、摄影、广播电视编导、播音与主持艺术、工艺美术、服装与服饰设计、雕塑、绘画、公共艺术、表演、文化产业管理等16个专业。
作为一所新建的综合类艺术院校，为了实现争创国际一流艺术院校的目标，上海视觉艺术学院仿效西方多数国家的艺术院校，建立专兼职结合的师资队伍，专职教师与兼职教师按照3：7的比例配置。专职教师人员是以一名行业领军人物作为学科专业负责人和部分年轻教师构成。学科专业负责人作为“舵手”负责掌握本专业的课程设置，兼职教师评聘以及专业未来发展规划。年轻教师作为兼职教师的教学助手，与兼职教师一起进入工作室进行教学，在实际过程中，年轻专职教师不仅学习到教学方法，还能掌握本专业的实际操作技能，成为教学与技能兼专的“双师型”教师。
上海视觉艺术学院兼职教师主要来自现任公办高校或者退休返聘教师，国际上知名专家教授，来自公司里面的总监或设计师，著名的导演、作家、主持人，行业专家或大师。这些聘请到的荣誉教授、客座教授、知名艺术家等主要是通过讲座、课程等方式到校进行授课。这些专家、大师具有丰富的社会实践经验，基本上都是某个领域的专业领军人物，具有很强地社会影响力，他们教授的知识跟社会的需要联系非常紧密，学生毕业离开学校进入工作岗位立刻就能胜任工作。然而，由于没有经过专门的教学训练，大师们的教育学、心理学相关理论知识相对比较薄弱，他们对课堂教学规律把握不是很强。
二、 上海视觉艺术学院兼职教师教学管理存在的问题
1. 兼职教师没有时间做与课程相关的文案工作
上海视觉艺术学院是一所艺术类院校，学校里聘任的兼职教师大部分都是艺术家，艺术工作者。“艺术本来就是要追求自由，精神上的自由，人格独立的自由，不为世俗牵绊，创作至美境界。”作为艺术家类型的教师，他们追求艺术的独立性，往往不习惯纪律约束，与学校管理往往相矛盾。教师在学校上课要严格遵守学校相关规定。教师除了日常讲课答疑之外，每门课程结束都要有课程评估，要做大量文案工作。譬如，课程结束后，教师要把学生成绩录入教学管理系统，学生的作业要存档，这些文案工作要占用大量时间，兼职教师时间本来就非常有限，能来上课已是难得可贵，但是课程相关的文案工作也是教学工作不可缺少的环节，不能因为是兼职教师而影响教学完整性。
2. 兼职教师不熟悉学校课程体系，授课内容前后不衔接
上海视觉艺术学院聘请的兼职教师基本上是行业领域的专家，大师，他们的知识技能是靠多年的实际经验积累，他们教给学生的都是自身擅长的专业领域知识，相对于学校课程体系而言是独立的松散的知识。虽然学生培养计划中，不同的课程培养目标不同，知识侧重点也不同。但是，从整体上看，学生培养计划中不同课程之间的知识是相互衔接的。由于缺乏有效地沟通，兼职教师教授的课程知识点都是自己擅长的领域，许多知识之间前后不衔接。不同的课程，兼职教师可能讲解同样的知识，学生学过的知识不同的教师重复地讲解，结果造成教学资源的浪费。这样学生学到的知识是孤立的，学生不能把这些知识有效整合起来运用到实际创作中。
三、 完善艺术学院兼职教师教学管理的对策
1. 明确各部门责任，全员参与兼职教师管理
鉴于目前学校不能增加管理岗教师编制的情况下，面对大量兼职教师管理工作，最有效地做法就是把工作任务进行分配，明确各部门职责，全员参与兼职教师管理。
院长，教学院长，专业负责人及专家教授组成的团队主要职责就是“找大师”，通过各种关系去遴选“大师”、业界精英进行任教。并负责对大师进行考核，监控教学质量。对于教学效果不好的兼职教师不再续聘，保障兼职教师队伍的教学水平。上海视觉艺术学院每个专业方向人员编制由3至4名专职教师组成，一个专业负责人，带领若干个年轻教师构成。学校70%的教学工作是由兼职教师完成，专职教师负责完成剩余的教学任务以及学校各部门教学文件填报工作，最主要职责就是为兼职教师做好服务工作。
2. 建立有效地沟通机制，保证课程前后连贯性
为了避免兼职教师对教学目标、教学对象不了解造成所教授课程知识体系前后不衔接。兼职教师上课前，专业负责人要同兼职教师充分沟通，让兼职教师了解课程教学目标、教授课程在学生培养计划中的位置，避免兼职教师教授知识前后不衔接。专业上要给兼职教师介绍学生基本情况，调动学生学习积极性，保证教学效果。兼职教师上完课后，专业上指定专门教师收集学生的各种信息，通过创建微信群或者发邮件的方式，保障与兼职教师沟通渠道畅通，让兼职教师能及时为学生答疑解惑，为学生提供更多的实习实践的机会以及学习资料等。
参考文献：
[1]扈学婷.艺术学院教师聘任制度管理初探——以国内著名高等艺术院校为例[D].中央美术学院，2014.
[2]毛才盛.高职院校兼职教师队伍建设的对策思考[J].中国高教研究，2007（10）.
[3]张立君，赵雪峰.高职院校兼职教师规范化管理的研究与实践[J].黑龙江高教研究，2005（3）.
关键词：兼职教师；教学管理；艺术院校
一、 上海视觉艺术学院兼职教师的教学管理现状
上海视觉艺术学院（Shanghai Institute of Visual Arts，SIVA）是經国家教育部批准成立的新型艺术类普通本科院校，成立于2005年，是全国13所参照30所独立艺术类本科专业招生的院校之一。学校以争创国际一流艺术院校为目标，以符合世界视觉艺术发展趋势的全新理念，培养具有国际视野、创新意识、娴熟技能和文化底蕴的复合型艺术设计和管理人才。学校建立以教授工作室和项目制为特征的教学模式。2017年全校共有视觉传达设计、产品设计、环境设计、艺术与科技、数字媒体艺术、动画、摄影、广播电视编导、播音与主持艺术、工艺美术、服装与服饰设计、雕塑、绘画、公共艺术、表演、文化产业管理等16个专业。
作为一所新建的综合类艺术院校，为了实现争创国际一流艺术院校的目标，上海视觉艺术学院仿效西方多数国家的艺术院校，建立专兼职结合的师资队伍，专职教师与兼职教师按照3：7的比例配置。专职教师人员是以一名行业领军人物作为学科专业负责人和部分年轻教师构成。学科专业负责人作为“舵手”负责掌握本专业的课程设置，兼职教师评聘以及专业未来发展规划。年轻教师作为兼职教师的教学助手，与兼职教师一起进入工作室进行教学，在实际过程中，年轻专职教师不仅学习到教学方法，还能掌握本专业的实际操作技能，成为教学与技能兼专的“双师型”教师。
上海视觉艺术学院兼职教师主要来自现任公办高校或者退休返聘教师，国际上知名专家教授，来自公司里面的总监或设计师，著名的导演、作家、主持人，行业专家或大师。这些聘请到的荣誉教授、客座教授、知名艺术家等主要是通过讲座、课程等方式到校进行授课。这些专家、大师具有丰富的社会实践经验，基本上都是某个领域的专业领军人物，具有很强地社会影响力，他们教授的知识跟社会的需要联系非常紧密，学生毕业离开学校进入工作岗位立刻就能胜任工作。然而，由于没有经过专门的教学训练，大师们的教育学、心理学相关理论知识相对比较薄弱，他们对课堂教学规律把握不是很强。
二、 上海视觉艺术学院兼职教师教学管理存在的问题
1. 兼职教师没有时间做与课程相关的文案工作
上海视觉艺术学院是一所艺术类院校，学校里聘任的兼职教师大部分都是艺术家，艺术工作者。“艺术本来就是要追求自由，精神上的自由，人格独立的自由，不为世俗牵绊，创作至美境界。”作为艺术家类型的教师，他们追求艺术的独立性，往往不习惯纪律约束，与学校管理往往相矛盾。教师在学校上课要严格遵守学校相关规定。教师除了日常讲课答疑之外，每门课程结束都要有课程评估，要做大量文案工作。譬如，课程结束后，教师要把学生成绩录入教学管理系统，学生的作业要存档，这些文案工作要占用大量时间，兼职教师时间本来就非常有限，能来上课已是难得可贵，但是课程相关的文案工作也是教学工作不可缺少的环节，不能因为是兼职教师而影响教学完整性。
2. 兼职教师不熟悉学校课程体系，授课内容前后不衔接
上海视觉艺术学院聘请的兼职教师基本上是行业领域的专家，大师，他们的知识技能是靠多年的实际经验积累，他们教给学生的都是自身擅长的专业领域知识，相对于学校课程体系而言是独立的松散的知识。虽然学生培养计划中，不同的课程培养目标不同，知识侧重点也不同。但是，从整体上看，学生培养计划中不同课程之间的知识是相互衔接的。由于缺乏有效地沟通，兼职教师教授的课程知识点都是自己擅长的领域，许多知识之间前后不衔接。不同的课程，兼职教师可能讲解同样的知识，学生学过的知识不同的教师重复地讲解，结果造成教学资源的浪费。这样学生学到的知识是孤立的，学生不能把这些知识有效整合起来运用到实际创作中。
三、 完善艺术学院兼职教师教学管理的对策
1. 明确各部门责任，全员参与兼职教师管理
鉴于目前学校不能增加管理岗教师编制的情况下，面对大量兼职教师管理工作，最有效地做法就是把工作任务进行分配，明确各部门职责，全员参与兼职教师管理。
院长，教学院长，专业负责人及专家教授组成的团队主要职责就是“找大师”，通过各种关系去遴选“大师”、业界精英进行任教。并负责对大师进行考核，监控教学质量。对于教学效果不好的兼职教师不再续聘，保障兼职教师队伍的教学水平。上海视觉艺术学院每个专业方向人员编制由3至4名专职教师组成，一个专业负责人，带领若干个年轻教师构成。学校70%的教学工作是由兼职教师完成，专职教师负责完成剩余的教学任务以及学校各部门教学文件填报工作，最主要职责就是为兼职教师做好服务工作。
2. 建立有效地沟通机制，保证课程前后连贯性
为了避免兼职教师对教学目标、教学对象不了解造成所教授课程知识体系前后不衔接。兼职教师上课前，专业负责人要同兼职教师充分沟通，让兼职教师了解课程教学目标、教授课程在学生培养计划中的位置，避免兼职教师教授知识前后不衔接。专业上要给兼职教师介绍学生基本情况，调动学生学习积极性，保证教学效果。兼职教师上完课后，专业上指定专门教师收集学生的各种信息，通过创建微信群或者发邮件的方式，保障与兼职教师沟通渠道畅通，让兼职教师能及时为学生答疑解惑，为学生提供更多的实习实践的机会以及学习资料等。
参考文献：
[1]扈学婷.艺术学院教师聘任制度管理初探——以国内著名高等艺术院校为例[D].中央美术学院，2014.
[2]毛才盛.高职院校兼职教师队伍建设的对策思考[J].中国高教研究，2007（10）.
[3]张立君，赵雪峰.高职院校兼职教师规范化管理的研究与实践[J].黑龙江高教研究，2005（3）.