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摘要：对于大多数的高职学生而言，学好自己的专业课是一件非常重要的事情。近些年来，园林类的各个学科备受很多高职学生的欢迎，倘若自己选了园林植物，这种学科学生必须要有一定的园林植物识别能力，我们国家园林植物的种类非常的繁多，有很多园林植物从长相或者相关的颜色都非常的接近，这对于高职学生能够准确辨识园林植物来讲是非常有挑战性的一件事情。所以只有让学生首先提高自己的园林植物识别能力，才能为后续的学习打下强而有力的基础。
关键词：高职学生;园林植物;识别能力;
如果一个学生有一个非常强大的园林植物识别能力，那么她在后期当中不管是园林设计还是园林的在培育养护等专业内容学习起来都会变得非常容易，因为园林植物识别能力是后续园林学习内容的基础，所以学生必须要加强并提高自己的园林植物识别能力。但是想要真正的提升学生的园林植物识别能力并不是一件非常简单的事情，但是可以从六个方面作為切入点，让学生在教材理论，一些生活实践当中，一点一点的去探究这些园林植物的奥秘，进一步的加强对对这些园林植物的认知，最终让学生园林植物识别能力有所提高。
1提高高职学生园林植物识别能力的有效对策
1.1教材与实物相结合
高职学生所使用的教材一般都是《园林植物》，这本书上对于某些植物的描述和相关的插图，其实和真实的植物样本是有定的差距的，如果学生单凭从课本上的插图认识园林植物，势必是行不通的，而且教材当中的植物插图其实没有办法真实的展现出植物在自然环境状态下的形态，所以学生对于课本当中关于园林植物的描写在理解方面还有一定的欠缺，所以想要真正的让学生正确识别园林植物，就必须要让教材与真实的植物样本联系在一起，也就是说，老师可以再讲完园林植物某些植物的相关内容后，可以带领学生在学校的园林基地进行食物的参考和学习，或者老师在准备讲某些难以理解和种类复杂的植物的时候，可以直接带学生去实习基地赵食物进行相关的学习和辨识。如果遇到一些意外天气的话，老师也可以找相关的标本或者实物带到教室，让学生直观的去了解这些园林植物，学生也可以对照这些食物或者相关的标本，结合书上的内容对这些园林植物进行相应的归纳和总结，这样可以让学生既能加强对园林植物经典特征的理解，也可以根据其中的教材内容准确的判断这些植物的科名，或者是种名。就比如说水稻和稗草这两种园林植物在长相上非常的相似和接近，但是通过仔细的观察和辨认还是能够发现它二者之间的区别，水稻当中有叶舌但是稗草当中没有。通过这样教材与实物相结合的方法，可以有效地提高学生对园林植物的识别能力，实践就是最好的老师，所以学生只要能够有一个与园林植物直接接触的机会，就能够有效地提升他们的识别能力。
1.2课内与课外相结合
在现代教育背景的影响之下，很多的高职学生他们的学习基础其实是非常薄弱的，在高中的时候就没有认真的学习好相关的生物学知识，所以对植物分类知识的了解也不够熟悉，倘若这个时候老师一味地向学生强调园林植物的科名种名和相关的形态以及经典特征，一定会让学生对这门课丧失信信心和学习兴趣，所以老师必须要改变自己的教学理念和教学模式。一味的让学生死记硬背这些园林植物的特征和种明并不能从根本上提高他们的识别能力，所以老师应该增加一些课外活动，丰富学生的实践机会，让学生参加一些与园林植物相关的调查或者是竞赛，这些活动在很大的程度上能够让学生增加对园林植物的喜爱，对于他们提高园林植物识别能力方面也是非常有帮助的。老师也可以给学生进行相关的指导，学生在老师的帮助之下，可以让校园内的某些园林植物的种名，科名和相关的特征以及应用途径打印在某些路牌上，这样不仅能够美化学校的环境，还能够增强学生对园林植物的识别能力。通过这样的路牌还可以让其他的园林技术专业学生了解和巩固课堂上的相关知识。
1.3采集与制作相结合
园林技术类的学生可以在参加一些踏青或者是秋游这些集体活动之前，专业老师可以给他们额外布置一些学习任务，就比如说让他们在这些集体活动过程当中可以向一些园林的园艺工或者是老师请教一些专业上的知识，以此来达到提升自己正确辨识园林植物的能力。如果在活动的开展过程中，他们可以自由的采摘一些植物实体，就可以让学生采摘一些具有代表性的植物并制成相应的标本。在学生制作标本的过程当中，他们可以针对某一些自己比较容易混淆的植物种类，反复的进行观察和分析，学生之间也可以互相讨论，这样就可以让学习内容变得更加广泛，在园林植物识别方面对植物识别的准确性也会有所提升。
2结束语
园林技术类专业的学生必须要增强自己的园林植物识别能力，老师在给学生进行专业课的指导的同时，也可以让学生多去参加一些与园林知识相关的课外活动，在具体的实践当中，可以更加有针对性地提升学生自己的园林识别能力和动手实践能力。
参考文献：
[1]顾翠华，王守先.关于园林植物遗传育种教学改革的几点探索
[J].黑龙江农业科学，201l，2（9）：123～125.
[2]陈 明.园艺植物育种学立体化教学体系构建初探[J].西南科技大学，2017，2（2）：54～56.
[3]黎裕，王建康，邱丽娟.中国作物分子育种现状与发展前景[J].作物学报，2010，2（9）：43～46.
许殊 重庆工贸职业技术学院
关键词：高职学生;园林植物;识别能力;
如果一个学生有一个非常强大的园林植物识别能力，那么她在后期当中不管是园林设计还是园林的在培育养护等专业内容学习起来都会变得非常容易，因为园林植物识别能力是后续园林学习内容的基础，所以学生必须要加强并提高自己的园林植物识别能力。但是想要真正的提升学生的园林植物识别能力并不是一件非常简单的事情，但是可以从六个方面作為切入点，让学生在教材理论，一些生活实践当中，一点一点的去探究这些园林植物的奥秘，进一步的加强对对这些园林植物的认知，最终让学生园林植物识别能力有所提高。
1提高高职学生园林植物识别能力的有效对策
1.1教材与实物相结合
高职学生所使用的教材一般都是《园林植物》，这本书上对于某些植物的描述和相关的插图，其实和真实的植物样本是有定的差距的，如果学生单凭从课本上的插图认识园林植物，势必是行不通的，而且教材当中的植物插图其实没有办法真实的展现出植物在自然环境状态下的形态，所以学生对于课本当中关于园林植物的描写在理解方面还有一定的欠缺，所以想要真正的让学生正确识别园林植物，就必须要让教材与真实的植物样本联系在一起，也就是说，老师可以再讲完园林植物某些植物的相关内容后，可以带领学生在学校的园林基地进行食物的参考和学习，或者老师在准备讲某些难以理解和种类复杂的植物的时候，可以直接带学生去实习基地赵食物进行相关的学习和辨识。如果遇到一些意外天气的话，老师也可以找相关的标本或者实物带到教室，让学生直观的去了解这些园林植物，学生也可以对照这些食物或者相关的标本，结合书上的内容对这些园林植物进行相应的归纳和总结，这样可以让学生既能加强对园林植物经典特征的理解，也可以根据其中的教材内容准确的判断这些植物的科名，或者是种名。就比如说水稻和稗草这两种园林植物在长相上非常的相似和接近，但是通过仔细的观察和辨认还是能够发现它二者之间的区别，水稻当中有叶舌但是稗草当中没有。通过这样教材与实物相结合的方法，可以有效地提高学生对园林植物的识别能力，实践就是最好的老师，所以学生只要能够有一个与园林植物直接接触的机会，就能够有效地提升他们的识别能力。
1.2课内与课外相结合
在现代教育背景的影响之下，很多的高职学生他们的学习基础其实是非常薄弱的，在高中的时候就没有认真的学习好相关的生物学知识，所以对植物分类知识的了解也不够熟悉，倘若这个时候老师一味地向学生强调园林植物的科名种名和相关的形态以及经典特征，一定会让学生对这门课丧失信信心和学习兴趣，所以老师必须要改变自己的教学理念和教学模式。一味的让学生死记硬背这些园林植物的特征和种明并不能从根本上提高他们的识别能力，所以老师应该增加一些课外活动，丰富学生的实践机会，让学生参加一些与园林植物相关的调查或者是竞赛，这些活动在很大的程度上能够让学生增加对园林植物的喜爱，对于他们提高园林植物识别能力方面也是非常有帮助的。老师也可以给学生进行相关的指导，学生在老师的帮助之下，可以让校园内的某些园林植物的种名，科名和相关的特征以及应用途径打印在某些路牌上，这样不仅能够美化学校的环境，还能够增强学生对园林植物的识别能力。通过这样的路牌还可以让其他的园林技术专业学生了解和巩固课堂上的相关知识。
1.3采集与制作相结合
园林技术类的学生可以在参加一些踏青或者是秋游这些集体活动之前，专业老师可以给他们额外布置一些学习任务，就比如说让他们在这些集体活动过程当中可以向一些园林的园艺工或者是老师请教一些专业上的知识，以此来达到提升自己正确辨识园林植物的能力。如果在活动的开展过程中，他们可以自由的采摘一些植物实体，就可以让学生采摘一些具有代表性的植物并制成相应的标本。在学生制作标本的过程当中，他们可以针对某一些自己比较容易混淆的植物种类，反复的进行观察和分析，学生之间也可以互相讨论，这样就可以让学习内容变得更加广泛，在园林植物识别方面对植物识别的准确性也会有所提升。
2结束语
园林技术类专业的学生必须要增强自己的园林植物识别能力，老师在给学生进行专业课的指导的同时，也可以让学生多去参加一些与园林知识相关的课外活动，在具体的实践当中，可以更加有针对性地提升学生自己的园林识别能力和动手实践能力。
参考文献：
[1]顾翠华，王守先.关于园林植物遗传育种教学改革的几点探索
[J].黑龙江农业科学，201l，2（9）：123～125.
[2]陈 明.园艺植物育种学立体化教学体系构建初探[J].西南科技大学，2017，2（2）：54～56.
[3]黎裕，王建康，邱丽娟.中国作物分子育种现状与发展前景[J].作物学报，2010，2（9）：43～46.
许殊 重庆工贸职业技术学院