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摘 要:根据目前独立院校《西方经济学》的教学现状,学生对本课程虽然有较大的兴趣,但在学习过程中普遍存在一定的障碍,老师在教学中也存在一定的误区,在很大程度上影响了教学效果。因此,从教学方法、教学内容、考核方法等几个角度分析了该课程在教学中存在的弊端,在此基础上本文从教学内容和教学方式两个方面提出改革思路,同时,结合自己在国外几年的教学经验加以利用。
关键词:西方经济学教学内容教学方式改革
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0005-01
1 当前独立院校《西方经济学》教学中存在的几个主要的现状
(1)教材方面。当前市场上并没有独立学院专用的西方经济学教材,独立学院所用的教材版本都是适用于普通高校学生的,一般教材内容较多,案例较少,讲解不透彻使学生理解起来比较困难。同时教材内容陈旧,没有把我国市场经济改革的实践资料案例补充到教材中去,无法让学生用经济理论模型分析中国经济发展中遇到的实际问题。
(2)教师教学模式与教学方式方面。教学模式单一,课堂教学基本上是满堂灌,以教师讲解为主,学生把精力投放在记录,整理课堂笔记上,这种教学方式忽略了教师和学生之间的课堂交流,难以激发学生的学习兴趣,形成了学生学习目标狭窄,将使学生在初学时感到难以理解和应用,挫伤他们的学习兴趣。
(3)教学内容方面。西方经济学是一门知识环节紧紧相扣的学科,独立学院财经类学生普遍数学基础较差,数学模型和经济理论之间的关系很难理解,在加上实际教学中,教师为了完成课程进度,都是把每一个知识点单独地讲解,没有时间把各章节之间的联系表述清楚,无法让学生学到一个完整的经济理论体系。由于课堂45分钟有限的时间,老师授课以书本知识为主,不能把当前发生的热点经济现象和经济问题,在课堂上加以分析,无法培养学生对经济现象的观察能力、分析能力。
(4)学生学习方面。一是独立院校的学生在西方经济学的学习过程中,学习方法单一,多数学生仅限于课堂上老师讲解的内容,很少有找前沿的课外书籍和资料阅读来拓展知识面。二是理论与实践脱节,经济学本身不是教条,而是一种分析问题、解决问题的方法,其结论的基本原理固然重要,但更重要的是原理的形成思路,也就是一种思想方法,思维过程。现实中学生习惯通过死记硬背来了解一些知识点,掌握一些结论性的原理,对于原理的形成思路却不甚了解,所以导致知“其然”,不知“其所以然”,学生只会“纸上谈兵”。
(5)考试方式单一。学生最终的考试成绩是由平时成绩与期末成绩组成,平时成绩30%,期末成绩占70%,期末成绩起重要作用。这种方式不能起到对学生平时学习成绩的考核,学生到考试前突击背书,背习题册,考试结果难以客观地检验学生的学习情况和教师的教学效果,不利于培养良好的学风和教风。
2 当前独立学院《西方经济学》教学内容与教学方式的改革思路
2.1 教学内容的改革
(1)案例讨论,注重理论联系实际,对教学内容改革。教师系统讲授完某一知识点后,在课堂上提出具有代表性的经济案例,运用所学的理论知识让学生分组讨论,然后对案例中的重点问题进行聚焦式讨论,通过各种决策方案的比较形成新的认识。在小组讨论完成后,准备案例讨论的材料,要求学生上台发言讲解,加深学生对理论的理解并学会运用理论来分析实际问题。这就是国外大学生为什么能把学到的理论和实际社会中发生的经济现象联系起来的重要原因。
(2)针对不同的授课对象,采用“因材施教”的方针,对教学内容改革。对于经济学专业的学生,要求他们经济理论性较强,注重理论模型的推导,使其建立系统的经济学知识体系;对金融类专业的学生,要求他们实际应用能力较强,注重讲解宏观部分,以利于他们以后专业课的学习;对管理类专业的学生,要求他们实际操作性较强,我们注重讲解微观经济学部分,以利于学生的专业课学习。
2.2 教学模式的改革
结合独立学院学生学习能力差的特点,在教学时尽量做到讲解透彻,以通俗易懂的语言来诠解经济学理论的精髓,尽力简化复杂冗长难懂的内容,要突出重点、难点内容,让经济理论与模型变得简单透明,并结合实际生活与经济政策进行分析,使学生感到西方经济学其实并没有想像中的难,它和实际生活联系紧密。在完成理论授课后,结合独立学院学生思维活跃的特点,时行实践教学,把对理论知识的学习引向深入。通过这种教学模式使学生从“填鸭式学习”变成“主动式学习”的方式,有效地激发了学生学习的主动性、积极性。
2.3 教学方式的改革
(1)开放式教学方法。开放式教学方法是欧美那些教育发达国家大学教师授课的主要方式,教师授课过程中结合社会生活的经济热点和难点,引导学生收集资料,进行多角度的剖析和点评,师生之间能进行最直接的交流,打破了教学方式单一,课堂教学基本上是教师满堂灌的方式,加深他们对理论的理解,这样一方面考察学生对经济理论的灵活运用能力;另一方面培养学生理论联系实际的能力。
(2)换位提问式教学方法。独立学院的学生思维都比较活跃,因此,在堂课讲述经济原理之前,先提出与之相关的现实经济问题,让学生主动去思考,激发他们的主动性和创新能力,活跃课堂气氛。在授课过程中也就就一些基本概念加以提问,培养学生的注意力。学生通过回答问题参与教学,教师通过回答学生提问等渠道学到不少解决问题的方法,技巧和独特视角,能更好的把握学生对理论与实践相结合的程度。
(3)把网络与多媒体技术运用到教学来。在国外大学从教两年,大学十分重视通过网络资源来强化经济学的课程教育。老师通过网络多媒体将信息传给学生,学生通过网络多媒体接受信息,进行交互式教学。学生可以通过网络来完成老师布置的作业,通过电子邮件回答任课教师提出的问题。老师可以通过互联网按排考试、答凝、批改作业等。这些手段的运用,强化了学生解决复杂问题的能务,培养了学生高度的独立自主能力,加强了教师与学生之间互动和沟通,对学习绩效能够进行更加有效的反馈。
参考文献
[1] 张玲.关于高校西方经济学教学的思考[J].高教论坛,2006(3).
[2] 黄玲.案例教学法在西方经济学教学中运用研究[J].重庆三峡学院学报,2005(6).
[3] 李秀萍,刘佳伟,韩剑萍.关于西方经注学教学的几点思考[J].甘肃省经济管理干部学院学报,2005(4).
[4] 韩可卫.对(西方经济学)教学方法的探讨[J].科技情报开发与经济,2006(7).
[5] 王铁.(西方经济学)课程教学中强化应用能力的培养[J].商场现在代化,2005(29).
关键词:西方经济学教学内容教学方式改革
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0005-01
1 当前独立院校《西方经济学》教学中存在的几个主要的现状
(1)教材方面。当前市场上并没有独立学院专用的西方经济学教材,独立学院所用的教材版本都是适用于普通高校学生的,一般教材内容较多,案例较少,讲解不透彻使学生理解起来比较困难。同时教材内容陈旧,没有把我国市场经济改革的实践资料案例补充到教材中去,无法让学生用经济理论模型分析中国经济发展中遇到的实际问题。
(2)教师教学模式与教学方式方面。教学模式单一,课堂教学基本上是满堂灌,以教师讲解为主,学生把精力投放在记录,整理课堂笔记上,这种教学方式忽略了教师和学生之间的课堂交流,难以激发学生的学习兴趣,形成了学生学习目标狭窄,将使学生在初学时感到难以理解和应用,挫伤他们的学习兴趣。
(3)教学内容方面。西方经济学是一门知识环节紧紧相扣的学科,独立学院财经类学生普遍数学基础较差,数学模型和经济理论之间的关系很难理解,在加上实际教学中,教师为了完成课程进度,都是把每一个知识点单独地讲解,没有时间把各章节之间的联系表述清楚,无法让学生学到一个完整的经济理论体系。由于课堂45分钟有限的时间,老师授课以书本知识为主,不能把当前发生的热点经济现象和经济问题,在课堂上加以分析,无法培养学生对经济现象的观察能力、分析能力。
(4)学生学习方面。一是独立院校的学生在西方经济学的学习过程中,学习方法单一,多数学生仅限于课堂上老师讲解的内容,很少有找前沿的课外书籍和资料阅读来拓展知识面。二是理论与实践脱节,经济学本身不是教条,而是一种分析问题、解决问题的方法,其结论的基本原理固然重要,但更重要的是原理的形成思路,也就是一种思想方法,思维过程。现实中学生习惯通过死记硬背来了解一些知识点,掌握一些结论性的原理,对于原理的形成思路却不甚了解,所以导致知“其然”,不知“其所以然”,学生只会“纸上谈兵”。
(5)考试方式单一。学生最终的考试成绩是由平时成绩与期末成绩组成,平时成绩30%,期末成绩占70%,期末成绩起重要作用。这种方式不能起到对学生平时学习成绩的考核,学生到考试前突击背书,背习题册,考试结果难以客观地检验学生的学习情况和教师的教学效果,不利于培养良好的学风和教风。
2 当前独立学院《西方经济学》教学内容与教学方式的改革思路
2.1 教学内容的改革
(1)案例讨论,注重理论联系实际,对教学内容改革。教师系统讲授完某一知识点后,在课堂上提出具有代表性的经济案例,运用所学的理论知识让学生分组讨论,然后对案例中的重点问题进行聚焦式讨论,通过各种决策方案的比较形成新的认识。在小组讨论完成后,准备案例讨论的材料,要求学生上台发言讲解,加深学生对理论的理解并学会运用理论来分析实际问题。这就是国外大学生为什么能把学到的理论和实际社会中发生的经济现象联系起来的重要原因。
(2)针对不同的授课对象,采用“因材施教”的方针,对教学内容改革。对于经济学专业的学生,要求他们经济理论性较强,注重理论模型的推导,使其建立系统的经济学知识体系;对金融类专业的学生,要求他们实际应用能力较强,注重讲解宏观部分,以利于他们以后专业课的学习;对管理类专业的学生,要求他们实际操作性较强,我们注重讲解微观经济学部分,以利于学生的专业课学习。
2.2 教学模式的改革
结合独立学院学生学习能力差的特点,在教学时尽量做到讲解透彻,以通俗易懂的语言来诠解经济学理论的精髓,尽力简化复杂冗长难懂的内容,要突出重点、难点内容,让经济理论与模型变得简单透明,并结合实际生活与经济政策进行分析,使学生感到西方经济学其实并没有想像中的难,它和实际生活联系紧密。在完成理论授课后,结合独立学院学生思维活跃的特点,时行实践教学,把对理论知识的学习引向深入。通过这种教学模式使学生从“填鸭式学习”变成“主动式学习”的方式,有效地激发了学生学习的主动性、积极性。
2.3 教学方式的改革
(1)开放式教学方法。开放式教学方法是欧美那些教育发达国家大学教师授课的主要方式,教师授课过程中结合社会生活的经济热点和难点,引导学生收集资料,进行多角度的剖析和点评,师生之间能进行最直接的交流,打破了教学方式单一,课堂教学基本上是教师满堂灌的方式,加深他们对理论的理解,这样一方面考察学生对经济理论的灵活运用能力;另一方面培养学生理论联系实际的能力。
(2)换位提问式教学方法。独立学院的学生思维都比较活跃,因此,在堂课讲述经济原理之前,先提出与之相关的现实经济问题,让学生主动去思考,激发他们的主动性和创新能力,活跃课堂气氛。在授课过程中也就就一些基本概念加以提问,培养学生的注意力。学生通过回答问题参与教学,教师通过回答学生提问等渠道学到不少解决问题的方法,技巧和独特视角,能更好的把握学生对理论与实践相结合的程度。
(3)把网络与多媒体技术运用到教学来。在国外大学从教两年,大学十分重视通过网络资源来强化经济学的课程教育。老师通过网络多媒体将信息传给学生,学生通过网络多媒体接受信息,进行交互式教学。学生可以通过网络来完成老师布置的作业,通过电子邮件回答任课教师提出的问题。老师可以通过互联网按排考试、答凝、批改作业等。这些手段的运用,强化了学生解决复杂问题的能务,培养了学生高度的独立自主能力,加强了教师与学生之间互动和沟通,对学习绩效能够进行更加有效的反馈。
参考文献
[1] 张玲.关于高校西方经济学教学的思考[J].高教论坛,2006(3).
[2] 黄玲.案例教学法在西方经济学教学中运用研究[J].重庆三峡学院学报,2005(6).
[3] 李秀萍,刘佳伟,韩剑萍.关于西方经注学教学的几点思考[J].甘肃省经济管理干部学院学报,2005(4).
[4] 韩可卫.对(西方经济学)教学方法的探讨[J].科技情报开发与经济,2006(7).
[5] 王铁.(西方经济学)课程教学中强化应用能力的培养[J].商场现在代化,2005(29).