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摘要：随着教育教学体制改革的不断深化，传统的应试教育教学模式已经不能有效适应社会发展的要求，素质教育下的小学数学教学过程中，应当以培养学生数学知识学习能力，数学思想、知识实践应用能力为目标，而小学数学生活化教学正是素质教育下的教学模式创新体现。本文将对小学数学生活教学的作用进而分析，并在此基础上就如何实现生活化教学，谈一下自己的观点和认识，以供参考。
关键词：小学数学；教学模式；生活化；研究
【中图分类号】G623.5
我们的日常生活与数学之间存在着密切的关系，正如陶行知所言，"教育只有通过生活才能产生作用"，因此小学数学教学生活化显得至关重要，加强对该问题的研究，也具有非常大的现实意义。
1、生活化教学模式应用作用分析
小学阶段的数学教学，是学生终生学习的起点，同时与我们的日常生活息息相关。在这一阶段实施生活化教学，可以有效培养小学生的数学意识和能力，其作用具体表现在以下几个方面：
第一，生活化教学模式的应用，可以有效提高小学生解决生活问题的能力。小学数学教学过程中，将具体数学知识和教学内容生活化，可以有效培养学生的实践应用能力。比如，小学生日常生活会遇到商场商品折扣问题，常见的有"一件八折，两件六折"等标语。教学过程中可引导学生对这些标语内容进行思考，将不同件数条件下的折扣价格计算出来。在以后的生活中，若是遇到了同样的问题，相信他们一定能够很快与数学知识联系起来。事实上，生活化教学即是在一点一滴中培养学生发现问题、解决问题的能力。
第二，生活化教学模式的应用，可有效增强学生们的问题意识。小学数学课堂教学过程中，若只教会学生理论上的计算，只关注考试成绩，那么小学生的数学学习也必将只是停留于就题论题层次上，对生活中的问题缺乏深入的探究。然而，生活教学模式的应用，可以使孩子们在掌握理论知识的同时，能够想到现实生活中的一些问题，虽然可能刚开始时学生联系实际的能力还比较差，但相信在教师的积极引导下，必然能够掌握方法和技巧，对于提高他们的问题意识，显得至关重要。
2、 小学数学生活化教学策略
基于以上对小学数学生活化教学价值的分析，要想加强小学数学生活教学，可从以下几个方面着手：
2.1创设生活化导入教学情境
从教育心理学的角度来讲，教学内容与学生的现实生活背景越接近，学生自觉学习的可能性就越高。因此，在教学导入过程中，教师应当善于结合学生实际生活，从现实生活经验着手，捕捉生活化的学习素材，并为他们创设形象、生动的生活化教学情境，从而激发他们的兴趣与热情。比如，年、月、日数学知识学习过程中，可采用猜谜语的导入方法，创设贴近生活的学习情境："有一个小宝宝非常的稀奇，身上穿着三百多件衣服，而且天天要脱一件，而到了年底就只剩下一张空壳了。"话音刚落，一些机灵的学生已经猜出来是日历，而且课堂氛围非常的浓厚，此时要趁热打铁，将学生引入课题教学之中。采用该种方法，将学生的学习与现实生活有机的结合在一起，不仅可以有效提高学生的学习积极性，而且还可以培养他们主动学习的意识和能力。
2.2走进生活，学以致用
小学阶段的数学教学目标，不仅是为了培养学生的数学意识和学习能力，而且还要引导学生将数学理论知识与实践有机的结合在一起，能够独立解决现实生活中的一些简单问题，能够学以致用。有人认为"数学就生活"，笔者认为这显然不够，数学也是劳动、学习过程中不可或缺的工具。引导学生将所学的理论知识与现实生活联系起来，走进生活，不仅可以有效促进学生探索意识、创新能力的形成，而且还可以培养他们简单的实践能力，对于小学生的终身学习具有非常重要的作用。比如，长方形面积教学过程中，可根据实际情况，要求学生回家对客厅的长、宽进行测量，然后求出其面积；对地面上的每一块地砖的长、宽进行测量，也计算出其面积；最后将客厅中需要铺设的地砖数量计算出来；若一块地砖的价格是30元，则客厅地砖铺设需要多少元钱。同时，认识人民币教学过程中，可要求学生在家长的陪同下，去商场东西，要求独立结算，这就实现了小学数学课堂教学的有效延伸，也将数学理论知识学习与现实生活有机的结合在了一起。
2.3创新教育教学模式，使课堂教学体现生活化
新课标背景下，应当将小学数学数学内容与现实生活有机的结合在一起，不能过于深奥，否则会起到相反的效果。比如，"小红家里买了保险，保险金额10万元，为期5年，若年利率以0.55%计算，那么需要缴纳多少保险费？这道题几乎让所有的学生懵住了，究其原因，主要是因为学生缺乏这方面的实践经验，对题中的概念一无所知，因此教学难见成效。小学数学教学过程中，应当从根本上摒弃传统的填鸭式、满堂灌教学模式，要充分体现小学生的课堂主体地位，立足学生实际，引导他们自主学习。
3、严防进入小学数学生活化教学两大误区
第一，不能喧宾夺主。小学数学教学过程中，部分老师为了突出生活情境，将数学知识学习放在了从属地位上，生活气息太重，冲淡了小学数学教学本意，大有喧宾夺主之嫌。
第二，从众心态严重。在推行生活化教学模式过程中，部分教师盲目跟从，从众心态非常严重，认为数学教学必须与现实生活相联系，没有生活化的教学就是失败的。为此，一味的牵强附会、生搬硬套，这种愚昧的积极和执着，只会适得其反。
结语：总而言之，小学数学生活化教学是个新的课题。传统教育模式下的小学数学教学过程中，教师是课堂教学的绝对主体，而在新形势下，传统的填鸭式、满堂灌教学模式和教学方法，已经难以适应当前小学数学课堂教学的新要求，新课标也对小学教学教学提出了更高的要求。小学数学教学过程中，教师应当有效指导学生将理论知识与现实生活有机的联系在一起，将数学知识有效的还原到现实生活之中，从而培养他们的数学意识和解决问题的能力，同时这也是新课标的要求。
参考文献：
[1]陈岳文.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011（12）.
[2]周淑玉.在小学数学实际教学中培养学生的兴趣[J].信息教研周刊，2013（15）.
[3]吕同军.小学数学课堂中活动教学法的应用[J].新课程学习：下，2013（06）.
[4]邱育平.浅谈提高小学数学教学有效性的实践策略[J].课外阅读（中旬）.2010（08）.
[5]肖士平.提高小学数学课堂教学效率的策略初探[J].学生之友（小学版）上半月，2012（04）.
关键词：小学数学；教学模式；生活化；研究
【中图分类号】G623.5
我们的日常生活与数学之间存在着密切的关系，正如陶行知所言，"教育只有通过生活才能产生作用"，因此小学数学教学生活化显得至关重要，加强对该问题的研究，也具有非常大的现实意义。
1、生活化教学模式应用作用分析
小学阶段的数学教学，是学生终生学习的起点，同时与我们的日常生活息息相关。在这一阶段实施生活化教学，可以有效培养小学生的数学意识和能力，其作用具体表现在以下几个方面：
第一，生活化教学模式的应用，可以有效提高小学生解决生活问题的能力。小学数学教学过程中，将具体数学知识和教学内容生活化，可以有效培养学生的实践应用能力。比如，小学生日常生活会遇到商场商品折扣问题，常见的有"一件八折，两件六折"等标语。教学过程中可引导学生对这些标语内容进行思考，将不同件数条件下的折扣价格计算出来。在以后的生活中，若是遇到了同样的问题，相信他们一定能够很快与数学知识联系起来。事实上，生活化教学即是在一点一滴中培养学生发现问题、解决问题的能力。
第二，生活化教学模式的应用，可有效增强学生们的问题意识。小学数学课堂教学过程中，若只教会学生理论上的计算，只关注考试成绩，那么小学生的数学学习也必将只是停留于就题论题层次上，对生活中的问题缺乏深入的探究。然而，生活教学模式的应用，可以使孩子们在掌握理论知识的同时，能够想到现实生活中的一些问题，虽然可能刚开始时学生联系实际的能力还比较差，但相信在教师的积极引导下，必然能够掌握方法和技巧，对于提高他们的问题意识，显得至关重要。
2、 小学数学生活化教学策略
基于以上对小学数学生活化教学价值的分析，要想加强小学数学生活教学，可从以下几个方面着手：
2.1创设生活化导入教学情境
从教育心理学的角度来讲，教学内容与学生的现实生活背景越接近，学生自觉学习的可能性就越高。因此，在教学导入过程中，教师应当善于结合学生实际生活，从现实生活经验着手，捕捉生活化的学习素材，并为他们创设形象、生动的生活化教学情境，从而激发他们的兴趣与热情。比如，年、月、日数学知识学习过程中，可采用猜谜语的导入方法，创设贴近生活的学习情境："有一个小宝宝非常的稀奇，身上穿着三百多件衣服，而且天天要脱一件，而到了年底就只剩下一张空壳了。"话音刚落，一些机灵的学生已经猜出来是日历，而且课堂氛围非常的浓厚，此时要趁热打铁，将学生引入课题教学之中。采用该种方法，将学生的学习与现实生活有机的结合在一起，不仅可以有效提高学生的学习积极性，而且还可以培养他们主动学习的意识和能力。
2.2走进生活，学以致用
小学阶段的数学教学目标，不仅是为了培养学生的数学意识和学习能力，而且还要引导学生将数学理论知识与实践有机的结合在一起，能够独立解决现实生活中的一些简单问题，能够学以致用。有人认为"数学就生活"，笔者认为这显然不够，数学也是劳动、学习过程中不可或缺的工具。引导学生将所学的理论知识与现实生活联系起来，走进生活，不仅可以有效促进学生探索意识、创新能力的形成，而且还可以培养他们简单的实践能力，对于小学生的终身学习具有非常重要的作用。比如，长方形面积教学过程中，可根据实际情况，要求学生回家对客厅的长、宽进行测量，然后求出其面积；对地面上的每一块地砖的长、宽进行测量，也计算出其面积；最后将客厅中需要铺设的地砖数量计算出来；若一块地砖的价格是30元，则客厅地砖铺设需要多少元钱。同时，认识人民币教学过程中，可要求学生在家长的陪同下，去商场东西，要求独立结算，这就实现了小学数学课堂教学的有效延伸，也将数学理论知识学习与现实生活有机的结合在了一起。
2.3创新教育教学模式，使课堂教学体现生活化
新课标背景下，应当将小学数学数学内容与现实生活有机的结合在一起，不能过于深奥，否则会起到相反的效果。比如，"小红家里买了保险，保险金额10万元，为期5年，若年利率以0.55%计算，那么需要缴纳多少保险费？这道题几乎让所有的学生懵住了，究其原因，主要是因为学生缺乏这方面的实践经验，对题中的概念一无所知，因此教学难见成效。小学数学教学过程中，应当从根本上摒弃传统的填鸭式、满堂灌教学模式，要充分体现小学生的课堂主体地位，立足学生实际，引导他们自主学习。
3、严防进入小学数学生活化教学两大误区
第一，不能喧宾夺主。小学数学教学过程中，部分老师为了突出生活情境，将数学知识学习放在了从属地位上，生活气息太重，冲淡了小学数学教学本意，大有喧宾夺主之嫌。
第二，从众心态严重。在推行生活化教学模式过程中，部分教师盲目跟从，从众心态非常严重，认为数学教学必须与现实生活相联系，没有生活化的教学就是失败的。为此，一味的牵强附会、生搬硬套，这种愚昧的积极和执着，只会适得其反。
结语：总而言之，小学数学生活化教学是个新的课题。传统教育模式下的小学数学教学过程中，教师是课堂教学的绝对主体，而在新形势下，传统的填鸭式、满堂灌教学模式和教学方法，已经难以适应当前小学数学课堂教学的新要求，新课标也对小学教学教学提出了更高的要求。小学数学教学过程中，教师应当有效指导学生将理论知识与现实生活有机的联系在一起，将数学知识有效的还原到现实生活之中，从而培养他们的数学意识和解决问题的能力，同时这也是新课标的要求。
参考文献：
[1]陈岳文.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011（12）.
[2]周淑玉.在小学数学实际教学中培养学生的兴趣[J].信息教研周刊，2013（15）.
[3]吕同军.小学数学课堂中活动教学法的应用[J].新课程学习：下，2013（06）.
[4]邱育平.浅谈提高小学数学教学有效性的实践策略[J].课外阅读（中旬）.2010（08）.
[5]肖士平.提高小学数学课堂教学效率的策略初探[J].学生之友（小学版）上半月，2012（04）.