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【摘要】随着素质教育的全面推进与深入，教育教学除了要注重课堂知识的讲授之外，更要注重在教学过程中德育的渗透，使学生在学习知识的同时，提升自身思想品德与道德素养，促进学生全面发展。所以，将德育渗透在学科教学中非常重要。英语作为小学阶段一门重要的课程，在教学过程中教师应注重营造良好的德育环境，深入挖掘英语教材中的德育内容，使学生在学习英语知识的同时获得德育水平的提升，以此提升英语教学有效性。本文将以小学英语课堂教学为例，对小学英语教学中德育的有效渗透展开分析，并提出具体的渗透策略，以期为广大教师提供参考建议。
【关键词】小学英语;德育渗透;教学策略
随着新课程改革和素质教育的全面推进，对小学德育的重视度日益提升，开展德育除了要依靠班主任之外，还要依靠各学科教师，只有在各个学科教学中进行有效渗透，才能全方面提高学生的综合素养，才能使学生在学习中获得良好发展。英语作为小学阶段一门重要的课程，对学生良好品德的形成有着至关重要的影响，所以，在小学英语教学中渗透德育非常关键。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对小学英语教学中德育渗透的有效性进行粗浅的分析和讨论。
一、深挖英语教材，发掘德育内容
教材是知识的载体，是英语教学的重要依据。小学英语教材中所设计的题材较为广泛，包括环境、交通、人际关系等多方面知识，在小学英语教学中渗透德育，教师一定要认真研究教材内容，从中挖掘可以用来进行德育的知识，以此启发和引导学生进行学习和探究，在知识的潜移默化中提升学生的思想意识。
例如，在教学“Excuse me”这个单词时，笔者就挖掘这一单词所表达的内涵的德育意义进行教学。首先通过多媒体制作课件的方式，将这一单词与特定情景相融合，在激发学生学习感官的同时，提高学生对单词的学习兴趣，并且给学生讲解这个单词的含义，让学生在生动的情景中深刻理解单词含义和用法。然后引导学生结合在日常生活中的场景用这个单词进行造句，如“Sorry， I broke the cup.”如此一来，通过挖掘单词中的德育知识，不仅能让学生真正理解和记住单词的含义，还能让学生灵活掌握单词的用法，同时也能让学生在学习英语知识的基础上更懂礼貌，实现一举多得的教学效果。又如，在教学“My Family”这部分内容时，在学生对这节课的词汇和语法有了基本掌握之后，笔者从知识中所蕴含的德育内容切入，让学生在课堂上讨论与“daughter，brother，aunt”等有关家人的词汇，鼓励但不强求学生全部用英语表达，可自由表达自己对家人的情感，以此深化学生对家人、家庭的认识，使其及时感悟亲情，增进学生对父母的理解，学会感恩，促进学生身心健康发展。
二、创设教学情境，渗透德育
在小学英语教学中创设德育情境，既有利于满足学生的学习需求，又能有效调动学生的学习积极性，还能通过情境的吸引作用使学生主动参与到英语德育活动中，从而获得道德感悟，引发其产生思想上的共鸣，提升其道德意识和道德修养。所以，教师可通过创设德育情境加强学生对德育知识的掌握，使学生在特定的情境中体验英语知识中所蕴含的德育内容，促进学生形成良好的道德行为和品质。
例如，在教学“Asking for help”这部分内容时，由于这节课所讲授的知识与学生的实际生活联系密切，而且小学生都知道“帮助，是一种美德。”于是，在课堂上，笔者就创设了学生熟悉的生活情境，“有一次下大雨，站在公交车站等公交的一位老奶奶没有带伞，我赶紧跑上前去和她打一把伞，她看到我帮她打伞非常感动地说了声，‘谢谢。’你们在生活中有没有遇到过帮助别人或者别人帮助你的事情呢？”这一问题立马唤醒了学生的生活经验，学生开始进行分享和讨论。通过创设这样的情境，既为学生营造了良好的学习氛围，充分体现了学生的学习主体地位，也让学生积极主动地参与到课堂活动中，促进学生在德育话题的引导下，得到良好的道德情感体验，同时在英语教学中加强了学生良好道德素养的培养。
三、利用课内活动，加强德育
课堂教学活动是传授学生英语知识，培养学生学习能力的主要阵地，更是对学生进行德育的有效场所。所以，小学英语教师要注重课内活动开展中德育的渗透，可通过组织合理的活动来活跃课堂氛围，为英语教学增添活力，让学生在宽松和谐的氛围中学习英语知识，进一步加强对学生德育方面的教育。
例如，在Dinner’s ready 教学中，笔者就组织学生以“晚餐”为主题进行角色扮演活动，其活动目的有两方面，一方面是让学生在角色扮演活动中体验英语学习的乐趣，另一方面是让学生通过亲身体验理解其中所包含的道理，从而深化学生的学习认识和理解，达到德育的目的。如，有学生在角色扮演活动中认识到“用餐不仅仅是一个人的生活需求，更是体现了一个人文明素养的程度”，还有学生认识到“用餐前必须先洗手，餐厅人多，吃饭不能大声喧哗”等等，在课堂活动中，教师结合教学内容组织学生开展适当的德育活动，可收到比较好的教育成效。
四、利用课外活动，提升德育实效
教育教学活动的开展仅仅凭借课内是远远不够的，尤其是对学生的德育，还要重视课外活动的有效开展，唯有如此才能全面提升学生的德育水平，实现良好的德育效果。例如，在教学“enjoy”這一单词时，笔者就带领学生到学校操场上进行游戏，先给学生讲了游戏规则，然后让学生拉起手围成一个圆圈闭上眼睛，笔者在他们身后走动，随便站在一个学生身后停下，让这位学生来分享自己喜欢的事情或者发生的一些趣事等。通过这样的方式不仅给学生一种新鲜的学习感受，还能让学生更加集中注意力投入到学习中，增进学生之间的情感，促进学生在游戏活动中形成正确价值观，提升英语德育有效性。
总而言之，在小学英语教学中渗透德育是新课改背景下教学开展的必然。与此同时，这是一个长期持续的过程，需要英语教师及时转变教学观念，对教书必先育人，育人德为首的教育思想有正确认识，并能将德育有效渗透在英语教学的各个环节，巧妙地通过英语教学活动培养学生的道德观念，以期形成健全人格，从而促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]彭枚花.小学英语学科德育的价值及实践策略[J].知识窗（教师版），2020（10）：40-41.
[2]李虹.浅谈在小学英语教学中融入德育的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：142.
[3]倪佳美.浅谈基于小学英语学科核心素养的德育渗透[J].小学教学研究，2020（27）：44-45.
【关键词】小学英语;德育渗透;教学策略
随着新课程改革和素质教育的全面推进，对小学德育的重视度日益提升，开展德育除了要依靠班主任之外，还要依靠各学科教师，只有在各个学科教学中进行有效渗透，才能全方面提高学生的综合素养，才能使学生在学习中获得良好发展。英语作为小学阶段一门重要的课程，对学生良好品德的形成有着至关重要的影响，所以，在小学英语教学中渗透德育非常关键。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对小学英语教学中德育渗透的有效性进行粗浅的分析和讨论。
一、深挖英语教材，发掘德育内容
教材是知识的载体，是英语教学的重要依据。小学英语教材中所设计的题材较为广泛，包括环境、交通、人际关系等多方面知识，在小学英语教学中渗透德育，教师一定要认真研究教材内容，从中挖掘可以用来进行德育的知识，以此启发和引导学生进行学习和探究，在知识的潜移默化中提升学生的思想意识。
例如，在教学“Excuse me”这个单词时，笔者就挖掘这一单词所表达的内涵的德育意义进行教学。首先通过多媒体制作课件的方式，将这一单词与特定情景相融合，在激发学生学习感官的同时，提高学生对单词的学习兴趣，并且给学生讲解这个单词的含义，让学生在生动的情景中深刻理解单词含义和用法。然后引导学生结合在日常生活中的场景用这个单词进行造句，如“Sorry， I broke the cup.”如此一来，通过挖掘单词中的德育知识，不仅能让学生真正理解和记住单词的含义，还能让学生灵活掌握单词的用法，同时也能让学生在学习英语知识的基础上更懂礼貌，实现一举多得的教学效果。又如，在教学“My Family”这部分内容时，在学生对这节课的词汇和语法有了基本掌握之后，笔者从知识中所蕴含的德育内容切入，让学生在课堂上讨论与“daughter，brother，aunt”等有关家人的词汇，鼓励但不强求学生全部用英语表达，可自由表达自己对家人的情感，以此深化学生对家人、家庭的认识，使其及时感悟亲情，增进学生对父母的理解，学会感恩，促进学生身心健康发展。
二、创设教学情境，渗透德育
在小学英语教学中创设德育情境，既有利于满足学生的学习需求，又能有效调动学生的学习积极性，还能通过情境的吸引作用使学生主动参与到英语德育活动中，从而获得道德感悟，引发其产生思想上的共鸣，提升其道德意识和道德修养。所以，教师可通过创设德育情境加强学生对德育知识的掌握，使学生在特定的情境中体验英语知识中所蕴含的德育内容，促进学生形成良好的道德行为和品质。
例如，在教学“Asking for help”这部分内容时，由于这节课所讲授的知识与学生的实际生活联系密切，而且小学生都知道“帮助，是一种美德。”于是，在课堂上，笔者就创设了学生熟悉的生活情境，“有一次下大雨，站在公交车站等公交的一位老奶奶没有带伞，我赶紧跑上前去和她打一把伞，她看到我帮她打伞非常感动地说了声，‘谢谢。’你们在生活中有没有遇到过帮助别人或者别人帮助你的事情呢？”这一问题立马唤醒了学生的生活经验，学生开始进行分享和讨论。通过创设这样的情境，既为学生营造了良好的学习氛围，充分体现了学生的学习主体地位，也让学生积极主动地参与到课堂活动中，促进学生在德育话题的引导下，得到良好的道德情感体验，同时在英语教学中加强了学生良好道德素养的培养。
三、利用课内活动，加强德育
课堂教学活动是传授学生英语知识，培养学生学习能力的主要阵地，更是对学生进行德育的有效场所。所以，小学英语教师要注重课内活动开展中德育的渗透，可通过组织合理的活动来活跃课堂氛围，为英语教学增添活力，让学生在宽松和谐的氛围中学习英语知识，进一步加强对学生德育方面的教育。
例如，在Dinner’s ready 教学中，笔者就组织学生以“晚餐”为主题进行角色扮演活动，其活动目的有两方面，一方面是让学生在角色扮演活动中体验英语学习的乐趣，另一方面是让学生通过亲身体验理解其中所包含的道理，从而深化学生的学习认识和理解，达到德育的目的。如，有学生在角色扮演活动中认识到“用餐不仅仅是一个人的生活需求，更是体现了一个人文明素养的程度”，还有学生认识到“用餐前必须先洗手，餐厅人多，吃饭不能大声喧哗”等等，在课堂活动中，教师结合教学内容组织学生开展适当的德育活动，可收到比较好的教育成效。
四、利用课外活动，提升德育实效
教育教学活动的开展仅仅凭借课内是远远不够的，尤其是对学生的德育，还要重视课外活动的有效开展，唯有如此才能全面提升学生的德育水平，实现良好的德育效果。例如，在教学“enjoy”這一单词时，笔者就带领学生到学校操场上进行游戏，先给学生讲了游戏规则，然后让学生拉起手围成一个圆圈闭上眼睛，笔者在他们身后走动，随便站在一个学生身后停下，让这位学生来分享自己喜欢的事情或者发生的一些趣事等。通过这样的方式不仅给学生一种新鲜的学习感受，还能让学生更加集中注意力投入到学习中，增进学生之间的情感，促进学生在游戏活动中形成正确价值观，提升英语德育有效性。
总而言之，在小学英语教学中渗透德育是新课改背景下教学开展的必然。与此同时，这是一个长期持续的过程，需要英语教师及时转变教学观念，对教书必先育人，育人德为首的教育思想有正确认识，并能将德育有效渗透在英语教学的各个环节，巧妙地通过英语教学活动培养学生的道德观念，以期形成健全人格，从而促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]彭枚花.小学英语学科德育的价值及实践策略[J].知识窗（教师版），2020（10）：40-41.
[2]李虹.浅谈在小学英语教学中融入德育的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：142.
[3]倪佳美.浅谈基于小学英语学科核心素养的德育渗透[J].小学教学研究，2020（27）：44-45.