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摘 要：情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。随着新课程改革的不断推进，情感教育在新课标中的地位日益凸现。初中思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：思想品德 渗透 情感教育
《初中思想品德课程标准》指出：“关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”这充分体现新课程对学生情感教育发展的关注。在现实的教育中，知识本位，技术至上，使传统思想政治教育演化成工具化的教育，忽视了思想品德教学应该提升学生生命价值、增进人与人之间的信任，提升人对自然与自身的责任感，忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育。因此，初中思想品德教学中，教师应把主要精力放在如何促进学生“学”上，由重“学科”转向重视“人”。要以人的发展为本，关注学生的情绪和情感体验，把情感教育渗透到思想品德课堂教学中，有效丰富学生的情感体验。罗曼．罗兰说得好：“要把阳光散布到别人心里，先得自己心里有阳光。”笔者认为，教师在思想品德教学中要从自己做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程，呵护学生健康成长。
一、寓情于教，激发学生学习热情
与其他学科相比，思想品德课的教学有两方面的难处：一是道理、观点较为客观、直白。二是社会上的某些重金钱、重利益的诱惑，导致学生轻视思想品德课。作为一名新时期的思品教师，我坚定信奉：事在人为，知难而进，方能显现英雄本色。教育学家说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”我首先开动脑筋，灵活掌握，实施运用“以情感激活学习法”。例如，我在教学“四有新人”时，首先，在黑板上写出“四有”两个大字，向学生介绍他们的涵义：即：有理想、有道德、有文化、有纪律”。接着，我介绍了一些革命老前辈毛泽东、周恩来等奋不顾身投身革命的感人事迹。讲抗美援朝中黄继光、邱少云舍生忘死打敌人，讲了雷锋努力读毛主席的书，提高思想觉悟，成长为伟大的共产主义战士的故事。我提高声音说：“你们想一想，思考一下，没有好的思想行吗？学习思想政治课重要不重要吗？”学生异口同声地回答：“重——要——”这节课的内容激起了学生学习的积极性和主动性，使学生爱上了思想品德课，对其的热情与日俱增，我也异常兴奋。
二、创设情境，激发学生情感
教育心理学告诉我们，人的情绪和情感总是在一定的情景下产生和表现出来的。诚然思品课教材本身较为抽象难懂，没有音乐的悦耳动听，没有美术的诗情画意。但“他山之石，可以攻玉。”只要我们认真分析和研究具体的教学任务、教材内容，结合学生的年龄特征和认识水平，有选择地运用现代教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效情境，使学生形成良好的情绪体验。如教学视频、电视、幻灯片，可以打破时空界限，为学生设置直观形象的情境，展示出一个个栩栩如生的生动画面；生动形象真实的故事、事例能使学生以趣生境，容易激起学生思维的兴趣和动机；音乐﹑诗歌能起到以情如境，渲染气氛，激发学生心灵的情感，收到未成曲调先有情的效果；漫画、谚语﹑幽默小品等能唤起学生以奇入境的心里情境；此外教学中老师如能巧妙地设疑提问，又能达到以疑入境，勾起学生悬念，从而激起学生释疑解惑的求知思维。可见，思品课教学教师应尽力做到生动、形象、有趣、含情、幽默，不失时机地创设情境，以宽松、愉快、民主、温馨和谐的课堂氛围，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，这将有助于实现我们的教学目标。
三、以情明理，激发学生学习欲望
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
1、语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“ 祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉 日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴 着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会 挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲 了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻 我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。
2、故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的 藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。我还从周围找典型，增强学生们的亲切感。如结合讲“关心热爱周围的人”，我给学生讲述了望谟县油迈乡教育辅导站韦正雄老师为了抢救32名被围困在洪水中的学生，痛失7名亲人的动人事迹。学生在身边英雄事迹中经受了一次大爱的情感熏陶。
四、用心施教，教会学生懂得感恩
新课程关注学生的道德生活和人格养成，强调课堂不仅是传递学科知识的，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。现在的学生大多是家庭的重心，可以说“集万般宠爱于一身”，在这种环境下成长的孩子，不懂得爱自己的父母，爱老师，爱别人，爱社会，更不要说去懂得感恩，回报社会。通过情感的渲染，使学生明白了父母对自己的爱。教师再加以引导，使学生深深的懂得父母爱我们，我们应该孝敬父母，进而感恩社会。
总之，在思想品德教学过程中，情感教育的实施是不可忽视的，政治教师必须充分开发和利用这一非智力因素，关注情感态度，实施情感教育，不仅有利于提高初中学思品课的学习效果，而且有利于增强学生学习的主体意识，变单纯的知识教育为素质教育，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1] 王杰.把情感教育引进初中思想品德课堂[J].新课程.2011年07期
[2] 周海飞.思想品德教学中的情感教育艺术[J].考试周刊.2010年08期
关键词：思想品德 渗透 情感教育
《初中思想品德课程标准》指出：“关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”这充分体现新课程对学生情感教育发展的关注。在现实的教育中，知识本位，技术至上，使传统思想政治教育演化成工具化的教育，忽视了思想品德教学应该提升学生生命价值、增进人与人之间的信任，提升人对自然与自身的责任感，忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育。因此，初中思想品德教学中，教师应把主要精力放在如何促进学生“学”上，由重“学科”转向重视“人”。要以人的发展为本，关注学生的情绪和情感体验，把情感教育渗透到思想品德课堂教学中，有效丰富学生的情感体验。罗曼．罗兰说得好：“要把阳光散布到别人心里，先得自己心里有阳光。”笔者认为，教师在思想品德教学中要从自己做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程，呵护学生健康成长。
一、寓情于教，激发学生学习热情
与其他学科相比，思想品德课的教学有两方面的难处：一是道理、观点较为客观、直白。二是社会上的某些重金钱、重利益的诱惑，导致学生轻视思想品德课。作为一名新时期的思品教师，我坚定信奉：事在人为，知难而进，方能显现英雄本色。教育学家说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”我首先开动脑筋，灵活掌握，实施运用“以情感激活学习法”。例如，我在教学“四有新人”时，首先，在黑板上写出“四有”两个大字，向学生介绍他们的涵义：即：有理想、有道德、有文化、有纪律”。接着，我介绍了一些革命老前辈毛泽东、周恩来等奋不顾身投身革命的感人事迹。讲抗美援朝中黄继光、邱少云舍生忘死打敌人，讲了雷锋努力读毛主席的书，提高思想觉悟，成长为伟大的共产主义战士的故事。我提高声音说：“你们想一想，思考一下，没有好的思想行吗？学习思想政治课重要不重要吗？”学生异口同声地回答：“重——要——”这节课的内容激起了学生学习的积极性和主动性，使学生爱上了思想品德课，对其的热情与日俱增，我也异常兴奋。
二、创设情境，激发学生情感
教育心理学告诉我们，人的情绪和情感总是在一定的情景下产生和表现出来的。诚然思品课教材本身较为抽象难懂，没有音乐的悦耳动听，没有美术的诗情画意。但“他山之石，可以攻玉。”只要我们认真分析和研究具体的教学任务、教材内容，结合学生的年龄特征和认识水平，有选择地运用现代教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效情境，使学生形成良好的情绪体验。如教学视频、电视、幻灯片，可以打破时空界限，为学生设置直观形象的情境，展示出一个个栩栩如生的生动画面；生动形象真实的故事、事例能使学生以趣生境，容易激起学生思维的兴趣和动机；音乐﹑诗歌能起到以情如境，渲染气氛，激发学生心灵的情感，收到未成曲调先有情的效果；漫画、谚语﹑幽默小品等能唤起学生以奇入境的心里情境；此外教学中老师如能巧妙地设疑提问，又能达到以疑入境，勾起学生悬念，从而激起学生释疑解惑的求知思维。可见，思品课教学教师应尽力做到生动、形象、有趣、含情、幽默，不失时机地创设情境，以宽松、愉快、民主、温馨和谐的课堂氛围，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，这将有助于实现我们的教学目标。
三、以情明理，激发学生学习欲望
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
1、语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“ 祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉 日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴 着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会 挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲 了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻 我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。
2、故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的 藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。我还从周围找典型，增强学生们的亲切感。如结合讲“关心热爱周围的人”，我给学生讲述了望谟县油迈乡教育辅导站韦正雄老师为了抢救32名被围困在洪水中的学生，痛失7名亲人的动人事迹。学生在身边英雄事迹中经受了一次大爱的情感熏陶。
四、用心施教，教会学生懂得感恩
新课程关注学生的道德生活和人格养成，强调课堂不仅是传递学科知识的，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。现在的学生大多是家庭的重心，可以说“集万般宠爱于一身”，在这种环境下成长的孩子，不懂得爱自己的父母，爱老师，爱别人，爱社会，更不要说去懂得感恩，回报社会。通过情感的渲染，使学生明白了父母对自己的爱。教师再加以引导，使学生深深的懂得父母爱我们，我们应该孝敬父母，进而感恩社会。
总之，在思想品德教学过程中，情感教育的实施是不可忽视的，政治教师必须充分开发和利用这一非智力因素，关注情感态度，实施情感教育，不仅有利于提高初中学思品课的学习效果，而且有利于增强学生学习的主体意识，变单纯的知识教育为素质教育，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1] 王杰.把情感教育引进初中思想品德课堂[J].新课程.2011年07期
[2] 周海飞.思想品德教学中的情感教育艺术[J].考试周刊.2010年08期