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摘要：新时期教育教学大环境下，项目化学习这一新意十足的教学模式全面应用和渗透于初中英语课堂教学各个环节，不仅能够增强初中生自主学习意识和激发英语学习热情，而且能够全面提升学生英语综合实践能力。鉴于此，笔者在本文针对基于项目化学习的初中英语教学创新模式展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：项目化学习;初中英语;创新应用策略
引言：从主体概念上来讲，项目化学习堪称由教师组织和引导全体学生围绕一个项目主题来开展小组分工合作，进行自主分析、自主探究的一项创新化教学活动。项目化教学堪称为一种极具目的性、创新性、流程性和时效性的教学模式与方法。在新时期初中英语课堂教学实践过程中，教师可以借助思维导图、小组合作以及信息化教学、多媒体教学等多元化、丰富化的教学方式为初中生创设优质的项目化学习情境与氛围[1]。进而让初中生能够充分激发英语学习兴趣和探究欲，并且有效培养自身英语语用思维以及实践能力，让初中英语课堂教学更加高效化、创新化、科学化。
一、解析项目化学习应用于初中英语课堂教学的重要意义
项目化学习堪称为当前中小学课堂教学中极为常见并且深受师生所喜爱的一种创新教学方法。初中英语课堂教学体系融入项目化教学策略与方式具有极为重要的教学价值和促进作用。具体来讲，首先，传统英语课堂教学较为乏味、枯燥且单一，在教师怎样教，学生怎样学的传统英语教学模式下，初中生自身英语学习兴趣和探究欲望根本无法得到有效激发，英语学习成绩和学习效果也就可想而知。教师采用项目化教学模式组织初中生进行项目化学习，能够借助不同教学课题的设置以及教学任务的布置有效激发初中生英语学习兴趣和参与意识，进而全面提升初中生英语“听说读写”的综合技能。其次，教师在初中英语课堂教学过程中应用项目化教学策略，能够真正做到以生为本，教师则作为项目的设定者、组织者与引导者，帮助学生进行项目化学习，进而全面提升初中生解决各类问题的综合能力，有效培养英语学科核心素养。最后，教师采用科学化、趣味化的教学方式和策略组织初中生进行英语课堂项目化学习，还能够让初中生潜移默化的提升小组合作意识与团队精神，通过积极的交流、合作与沟通，初中生能够全面加强英语交流能力、对话水平和实践经验，进而让自己对英语学习更具自信心[2]。
二、新时期基于项目化学习的初中英语创新教学模式构建策略
（一）充分利用思维导图教学丰富初中生词汇积累
众所周知，初中英语教学体系中，英语词汇教学无疑是一项绝对重要的教学内容和核心教学构成部分。英语词汇堪称为全面组成英语句子、构成英语段落、以及形成英语文章的一个先决条件与重要基础。教师采用项目化教学能够行之有效的帮助初中生进行高效化、优质化、全面化的英语词汇记忆与理解，并且能够学以致用的将各种英语单词有效应用于日常“听说读写”各项英语基本技能之中，提升自身英语综合素养。笔者建议，初中英语教师可以充分利用思维导图教学方式开展项目化教学，进而丰富初中生英语词汇学习的经验积累。英语词汇中许多单词在词义、词性上具有较多的共同点与相似处，鉴于此，教师可以利用思维导图为学生进行分门别类和有效划分，进而引导初中生能够进行关联性以及系统化的词汇记忆学习。举例说明，人教版初中英语七年级下《I’d like some noodles》一单元的项目化教学实践过程中，英语教师可以科学化的运用思维导图将一些具有强烈关联性的同类英语单词进行汇总与罗列，进而让初中生能够开阔眼界，学到许多书本上学不到的英语词汇，丰富自身单词量和提升词汇积累整体水平。比如说，教师可以结合本课项目化教学，为学生设置一个项目任务：“制作关于食物的英语词汇思维导图”，进而引导学生进行自主学习或者小组合作来积极制作汇总各类关于“Food”的英语单词。显而易见，初中生必然会创新思维，跳出教材的束缚与桎梏，通过各种英语词典、课外阅读内容以及网络化资源搜索，罗列出诸多的关于“食物”的英语单词，进而分门别类的完成教师所布置的“思维导图”构建教学任务。毫无疑问，借助这种新颖别致的项目化学习来制作各单元关于重难点英语词汇的思维导图，不仅能够全面加强初中生对英语词汇的记忆、理解和应用综合能力，而且能够让初中生对项目化学习这种创新理念和方式更加喜爱和认可，全面提升自身英语学科核心素养和综合实践能力。
（二）有效借助问题设置引导初中生英语高效阅读
在充分利用项目化教学全面提升初中生英语词汇积累水平之后，英语教师还需有效借助问题设置引导初中生开展英语高效阅读。在项目化学习视域下，教师所提出的英语问题应充分做到“以生为本”，符合新时期初中生年龄特点、兴趣爱好以及不同英语学习需求，并且在问题设置上不应当过于复杂难懂，也不应当过于简单明了，而是应当注重问题的“难易适中”，进而激发初中生自主探究和逻辑思维。举例说明，人教版初中英语七年级上《My favorite subject is science》一单元的项目化学习组织过程中，教师可以为学生做出如下问题设置，例如：What is your favorite subject？ Tell me why？以及What do you think is the difficulty in learning science？进而通过一系列由浅入深，由易到难的英语问题激发初中生对于本单元英语阅读学习的浓厚兴趣和探究欲望。接下来，初中生必然会带着教师所提出的各种问题通过小组合作或者自主探究细致化、全面化的阅读文本，并且加强师生互动与生生交流，从英语阅读文本和材料中獲取各项有效信息，进而逐步寻找到教师所设置问题以及教学任务的最佳解决途径和办法，全面提升自身英语阅读理解能力和语用思维。
结束语：综上所述，新时期教育教学大环境下，基于项目化学习的初中英语创新化教学模式的构建之路可谓“任重而道远”。英语教师应当真正做到“以生为本”，充分发挥项目化教学的教学优势，进而为初中生创建一个优质、高效的项目化学习情境和氛围，力争让初中英语课堂教学整体水平和质量能够在项目化教学的辅助和促进下迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]李丹.初中英语“项目教学法”研究与实践[J].科技展望，2014（24）.
[2]王卉娟.初中英语课外作业项目化实践[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
关键词：项目化学习;初中英语;创新应用策略
引言：从主体概念上来讲，项目化学习堪称由教师组织和引导全体学生围绕一个项目主题来开展小组分工合作，进行自主分析、自主探究的一项创新化教学活动。项目化教学堪称为一种极具目的性、创新性、流程性和时效性的教学模式与方法。在新时期初中英语课堂教学实践过程中，教师可以借助思维导图、小组合作以及信息化教学、多媒体教学等多元化、丰富化的教学方式为初中生创设优质的项目化学习情境与氛围[1]。进而让初中生能够充分激发英语学习兴趣和探究欲，并且有效培养自身英语语用思维以及实践能力，让初中英语课堂教学更加高效化、创新化、科学化。
一、解析项目化学习应用于初中英语课堂教学的重要意义
项目化学习堪称为当前中小学课堂教学中极为常见并且深受师生所喜爱的一种创新教学方法。初中英语课堂教学体系融入项目化教学策略与方式具有极为重要的教学价值和促进作用。具体来讲，首先，传统英语课堂教学较为乏味、枯燥且单一，在教师怎样教，学生怎样学的传统英语教学模式下，初中生自身英语学习兴趣和探究欲望根本无法得到有效激发，英语学习成绩和学习效果也就可想而知。教师采用项目化教学模式组织初中生进行项目化学习，能够借助不同教学课题的设置以及教学任务的布置有效激发初中生英语学习兴趣和参与意识，进而全面提升初中生英语“听说读写”的综合技能。其次，教师在初中英语课堂教学过程中应用项目化教学策略，能够真正做到以生为本，教师则作为项目的设定者、组织者与引导者，帮助学生进行项目化学习，进而全面提升初中生解决各类问题的综合能力，有效培养英语学科核心素养。最后，教师采用科学化、趣味化的教学方式和策略组织初中生进行英语课堂项目化学习，还能够让初中生潜移默化的提升小组合作意识与团队精神，通过积极的交流、合作与沟通，初中生能够全面加强英语交流能力、对话水平和实践经验，进而让自己对英语学习更具自信心[2]。
二、新时期基于项目化学习的初中英语创新教学模式构建策略
（一）充分利用思维导图教学丰富初中生词汇积累
众所周知，初中英语教学体系中，英语词汇教学无疑是一项绝对重要的教学内容和核心教学构成部分。英语词汇堪称为全面组成英语句子、构成英语段落、以及形成英语文章的一个先决条件与重要基础。教师采用项目化教学能够行之有效的帮助初中生进行高效化、优质化、全面化的英语词汇记忆与理解，并且能够学以致用的将各种英语单词有效应用于日常“听说读写”各项英语基本技能之中，提升自身英语综合素养。笔者建议，初中英语教师可以充分利用思维导图教学方式开展项目化教学，进而丰富初中生英语词汇学习的经验积累。英语词汇中许多单词在词义、词性上具有较多的共同点与相似处，鉴于此，教师可以利用思维导图为学生进行分门别类和有效划分，进而引导初中生能够进行关联性以及系统化的词汇记忆学习。举例说明，人教版初中英语七年级下《I’d like some noodles》一单元的项目化教学实践过程中，英语教师可以科学化的运用思维导图将一些具有强烈关联性的同类英语单词进行汇总与罗列，进而让初中生能够开阔眼界，学到许多书本上学不到的英语词汇，丰富自身单词量和提升词汇积累整体水平。比如说，教师可以结合本课项目化教学，为学生设置一个项目任务：“制作关于食物的英语词汇思维导图”，进而引导学生进行自主学习或者小组合作来积极制作汇总各类关于“Food”的英语单词。显而易见，初中生必然会创新思维，跳出教材的束缚与桎梏，通过各种英语词典、课外阅读内容以及网络化资源搜索，罗列出诸多的关于“食物”的英语单词，进而分门别类的完成教师所布置的“思维导图”构建教学任务。毫无疑问，借助这种新颖别致的项目化学习来制作各单元关于重难点英语词汇的思维导图，不仅能够全面加强初中生对英语词汇的记忆、理解和应用综合能力，而且能够让初中生对项目化学习这种创新理念和方式更加喜爱和认可，全面提升自身英语学科核心素养和综合实践能力。
（二）有效借助问题设置引导初中生英语高效阅读
在充分利用项目化教学全面提升初中生英语词汇积累水平之后，英语教师还需有效借助问题设置引导初中生开展英语高效阅读。在项目化学习视域下，教师所提出的英语问题应充分做到“以生为本”，符合新时期初中生年龄特点、兴趣爱好以及不同英语学习需求，并且在问题设置上不应当过于复杂难懂，也不应当过于简单明了，而是应当注重问题的“难易适中”，进而激发初中生自主探究和逻辑思维。举例说明，人教版初中英语七年级上《My favorite subject is science》一单元的项目化学习组织过程中，教师可以为学生做出如下问题设置，例如：What is your favorite subject？ Tell me why？以及What do you think is the difficulty in learning science？进而通过一系列由浅入深，由易到难的英语问题激发初中生对于本单元英语阅读学习的浓厚兴趣和探究欲望。接下来，初中生必然会带着教师所提出的各种问题通过小组合作或者自主探究细致化、全面化的阅读文本，并且加强师生互动与生生交流，从英语阅读文本和材料中獲取各项有效信息，进而逐步寻找到教师所设置问题以及教学任务的最佳解决途径和办法，全面提升自身英语阅读理解能力和语用思维。
结束语：综上所述，新时期教育教学大环境下，基于项目化学习的初中英语创新化教学模式的构建之路可谓“任重而道远”。英语教师应当真正做到“以生为本”，充分发挥项目化教学的教学优势，进而为初中生创建一个优质、高效的项目化学习情境和氛围，力争让初中英语课堂教学整体水平和质量能够在项目化教学的辅助和促进下迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]李丹.初中英语“项目教学法”研究与实践[J].科技展望，2014（24）.
[2]王卉娟.初中英语课外作业项目化实践[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.