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我们经常看到,小学英语课堂上总是避免不了向学生灌输知识,学生在这个过程中总是处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松愉快可言。因此课堂就不会活跃,学生的学习效果也可想而知。那么如何让英语课堂变得轻松愉快呢?实践中我们发现如果在英语教学中加入音乐和活动,学生就会比较感兴趣,而把这两点结合在一起的就是英语儿歌。英语儿歌能激发学生的学习兴趣,使学生能愉快地学习。笔者在此就小学英语的儿歌教学阐述一下观点。
一、教师要会说一定数量的儿歌
小学生学习的内容虽然单一,但却丰富多彩。《英语课程标准》在对于小学英语教师的语言技能目标的要求中明确规定,教师要能表演歌谣或简单的诗歌30—40首。那么教师为了能更好地教学生学习英语,自身必须要会唱一定数量的英语儿歌,而且要是各类儿歌。例如,在教儿童数字时,可以教授数字歌。数字歌是着眼于培养儿童数字概念的儿歌,它把初学的数字概念和具体可感的形象结合在一起,能激发儿童积极的思维,有效培养儿童对英语及数字的认识。教师在教授儿童认识数字时可用儿歌“Little Indians”:
One little,two little,three little Indians.
Four little,five little,six little Indians.
Seven little,eight little,nine little Indians.
Ten little Indian boys.
同时教师作为一个引导者应该以积极的情感鼓舞感染学生。小学英语教学中的活动比较多,尤其是儿歌中大多含有活动,如果在唱英语儿歌时,教师神情漠然地站在一边,那么即使歌曲轻松愉快,儿童也不会有欢快之感。如果教师和学生一起尽情欢唱,并能自然地运用身体语言配合教学,通过手势、肢体动作、面部表情吸引学生,带领学生一起做。则学生的情绪很快就能被调动起来,并且加深了学生的记忆,也活跃了课堂气氛。
二、教师应会自己创作英语儿歌
儿歌的歌曲固然很多,可是也有些歌曲的情景与内容并不完全适合课堂教学内容,有些歌曲的节奏较为复杂,学生无法在课堂上掌握。这时,就需要教师进行改编。改变所选的歌曲大多应该是学生熟悉的童谣的音乐,可以是过去的老歌谣,并且编写时还要注重节奏感,即歌词读上去要朗朗上口;歌曲也要配合手指和肢体动作,这能增加趣味性,同时也符合儿童好动及爱玩的心理,更重要的是肢体动作可以帮助学生记忆和理解,对于英语学习有事半功倍的效果。
三、儿歌教学方式多样化
1.情境教学法
情境教学法是近年来比较成熟的一种教学法。情境的核心是把学习的语言内容通过不同的情景呈现出来,将语言教学从单词的文字描述中解放出来,使学生在特定的情景中学习和运用语言,儿歌中情与境的结合恰好使儿童处于一种宽松、自由且贴近儿童生活的氛围中。它的主要特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操作,能够使学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。那么,如何创设这种轻松愉快的情境呢?教师可以从以下两方面入手。
首先是利用自然环境,创设游戏情境。丰富多彩的自然界是儿童学习英语儿歌的活的“教材”。自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色,都能让学生身临其境,让学生在观察的过程中利用自然界中的素材学习英语儿歌。例如儿歌“They Are Cute”:
Panda,panda,black and white,you are lovely,you are quiet.
Zebra,zebra,black and white,you are nice and fast.
Monkey,monkey,brown and grey,you are clever,you are funny.
Tiger,tiger,yellow and black.you are cute and great.
教授这首儿歌时,教师可出示图片或利用多媒体课件制作一个动物园,先让学生观察动物的颜色,然后可以让学生把自己对着些动物的观察都描绘出来,最好再由教师总结,这样能使学生较快地记住各个动物的特点。
其次是利用角色扮演,创造模拟情境,在教师创设的模拟情境中,儿童扮演儿歌中的角色,通过表情、动作,理解和表达所学的内容。例如儿歌“Traffic Lights”:
Traffic lights,are at the crossroads,
tell us when to stop,and when to go.
yellow means“wait”;
red means“stop”;
green means“go”,
and we should keep the rules.
在学习这首儿歌之前,教师可先让学生观察生活中红绿灯的变化规律,学习了儿歌以后,学生可以根据儿歌内容扮演交通警察和汽车司机,以满足模仿的乐趣。
2.英语韵律操
韵律操人人都喜欢做,人人都会做,选定一定的旋律,将英语单词短语填成歌词,让学生在教师的指导下边唱边跳,这样的效果非常好。首先,人人都要动起来、参与进来;其次要将难记的短语、句型都记住,要能够达到熟能生巧。最重要的是这种韵律操启动了各种学习的器官,可以说达到了多元智教学的要求,这里主要介绍多通道活动法。
学生运用多种感觉器官参与活动叫做多通道活动法。它表现在用耳听,用眼睛,用鼻子闻,用手摸,这让学生在玩的过程中学习英语儿歌。在教学过程中教师可以为学生提供多种刺激,让学生能从不同角度多方位地感知理解,让学生在各种不同的外景刺激下学习,如儿歌“I Love You”:Apple round,apple red,apple juicy,apple sweet.Apple apple,I love you.Apple sweet I like to eat.这样的设计能充分调动学生的感官参与活动,这是一种综合运用视、听、讲、做的方法。
一、教师要会说一定数量的儿歌
小学生学习的内容虽然单一,但却丰富多彩。《英语课程标准》在对于小学英语教师的语言技能目标的要求中明确规定,教师要能表演歌谣或简单的诗歌30—40首。那么教师为了能更好地教学生学习英语,自身必须要会唱一定数量的英语儿歌,而且要是各类儿歌。例如,在教儿童数字时,可以教授数字歌。数字歌是着眼于培养儿童数字概念的儿歌,它把初学的数字概念和具体可感的形象结合在一起,能激发儿童积极的思维,有效培养儿童对英语及数字的认识。教师在教授儿童认识数字时可用儿歌“Little Indians”:
One little,two little,three little Indians.
Four little,five little,six little Indians.
Seven little,eight little,nine little Indians.
Ten little Indian boys.
同时教师作为一个引导者应该以积极的情感鼓舞感染学生。小学英语教学中的活动比较多,尤其是儿歌中大多含有活动,如果在唱英语儿歌时,教师神情漠然地站在一边,那么即使歌曲轻松愉快,儿童也不会有欢快之感。如果教师和学生一起尽情欢唱,并能自然地运用身体语言配合教学,通过手势、肢体动作、面部表情吸引学生,带领学生一起做。则学生的情绪很快就能被调动起来,并且加深了学生的记忆,也活跃了课堂气氛。
二、教师应会自己创作英语儿歌
儿歌的歌曲固然很多,可是也有些歌曲的情景与内容并不完全适合课堂教学内容,有些歌曲的节奏较为复杂,学生无法在课堂上掌握。这时,就需要教师进行改编。改变所选的歌曲大多应该是学生熟悉的童谣的音乐,可以是过去的老歌谣,并且编写时还要注重节奏感,即歌词读上去要朗朗上口;歌曲也要配合手指和肢体动作,这能增加趣味性,同时也符合儿童好动及爱玩的心理,更重要的是肢体动作可以帮助学生记忆和理解,对于英语学习有事半功倍的效果。
三、儿歌教学方式多样化
1.情境教学法
情境教学法是近年来比较成熟的一种教学法。情境的核心是把学习的语言内容通过不同的情景呈现出来,将语言教学从单词的文字描述中解放出来,使学生在特定的情景中学习和运用语言,儿歌中情与境的结合恰好使儿童处于一种宽松、自由且贴近儿童生活的氛围中。它的主要特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操作,能够使学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。那么,如何创设这种轻松愉快的情境呢?教师可以从以下两方面入手。
首先是利用自然环境,创设游戏情境。丰富多彩的自然界是儿童学习英语儿歌的活的“教材”。自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色,都能让学生身临其境,让学生在观察的过程中利用自然界中的素材学习英语儿歌。例如儿歌“They Are Cute”:
Panda,panda,black and white,you are lovely,you are quiet.
Zebra,zebra,black and white,you are nice and fast.
Monkey,monkey,brown and grey,you are clever,you are funny.
Tiger,tiger,yellow and black.you are cute and great.
教授这首儿歌时,教师可出示图片或利用多媒体课件制作一个动物园,先让学生观察动物的颜色,然后可以让学生把自己对着些动物的观察都描绘出来,最好再由教师总结,这样能使学生较快地记住各个动物的特点。
其次是利用角色扮演,创造模拟情境,在教师创设的模拟情境中,儿童扮演儿歌中的角色,通过表情、动作,理解和表达所学的内容。例如儿歌“Traffic Lights”:
Traffic lights,are at the crossroads,
tell us when to stop,and when to go.
yellow means“wait”;
red means“stop”;
green means“go”,
and we should keep the rules.
在学习这首儿歌之前,教师可先让学生观察生活中红绿灯的变化规律,学习了儿歌以后,学生可以根据儿歌内容扮演交通警察和汽车司机,以满足模仿的乐趣。
2.英语韵律操
韵律操人人都喜欢做,人人都会做,选定一定的旋律,将英语单词短语填成歌词,让学生在教师的指导下边唱边跳,这样的效果非常好。首先,人人都要动起来、参与进来;其次要将难记的短语、句型都记住,要能够达到熟能生巧。最重要的是这种韵律操启动了各种学习的器官,可以说达到了多元智教学的要求,这里主要介绍多通道活动法。
学生运用多种感觉器官参与活动叫做多通道活动法。它表现在用耳听,用眼睛,用鼻子闻,用手摸,这让学生在玩的过程中学习英语儿歌。在教学过程中教师可以为学生提供多种刺激,让学生能从不同角度多方位地感知理解,让学生在各种不同的外景刺激下学习,如儿歌“I Love You”:Apple round,apple red,apple juicy,apple sweet.Apple apple,I love you.Apple sweet I like to eat.这样的设计能充分调动学生的感官参与活动,这是一种综合运用视、听、讲、做的方法。