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摘要：随着新课改的发展，为初中数学课堂教学带来了无尽的福利。但是，在初中数学的课堂中也依然存在许多的问题：教师的理念陈旧，教学方法单一，课堂效率底，教师重知识的灌输，忽略学生学习数学的能力的培养等等问题。要想解决这些问题，就需要我们数学老师，优化数学课堂，有效教学，提高教学质量。
关键词：初中数学；优化；高效课堂；方法
在初中数学课堂教学中，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题、适时全面评价，多种方法和手段优化课堂教学，努力深化教育改革，提高教学质量。
一、依据学情，设计多元化的教学目标
教学目标的设定直接决定了教学方法、教学模式和教学设计的选择，可以说教学目标在整个教学过程中就是核心所在，灵魂所在。按照新课改的要求，优化课堂教学应该在教学目标的制定上更加的完善和具有针对性与现实性，教学目标应该是多元化的，除了以往教学中强调的知识目标之外，还要着重的突出能力目标和情感态度价值观目标。在教学目标的制定上要考虑方方面面的工作，有教学内容还有学生的基本状况，也就是常说的要从学情出发，有效的整合教学内容，这样制定的教学目标才更加的复合与贴近学生，才会具有针对性和实效性。在教学目标的制定中，要考虑到学生之间的差异与个性，有效的设计教学目标的多元化和层次化。在教学目标的确定上，一定要从学情出发，以促进学生的发展为落脚点。教学目标要建立在学生元认知的基础上，注重结果的同时突出教学过程中作用，把知识内化到学生的脑海里。
二、培养学生独立思考与反思能力
对于初中数学来说，相比小学数学在难度上有了巨大的提升，不像以往通过简单的练习就能将解题方法掌握得如鱼得水，现如今要求的是一种思维能力的转变。所以培养学生的独立思考能力，对于学生养成严谨的解题思维有很大帮助。要想提升学生独立思考的能力，教师可以将授课过程进行细化分解，教師以往会先把知识点进行一个个解析，再在课堂上对典型例题进行讲解。这个对范例进行解析的过程就是培养学生独立思考能力的关键，这个过程不单单由教师一个人来完成，教师要让学生动起脑来，根据题目的发展用引导性的语言激发学生思考，并想出下一步解题思路，同时针对一个题目还应该具有举一反三的能力，根据题设的变化也能找到合适的解题方法。另外反思能力的培养也是相当的重要，毕竟知识点都是有限的，任何的题目都是根据一个知识点进行发散的，所以在每一次失误中教师要引导学生对自己的错题进行分析总结，使錯误不再犯第二次，那就于无形中增长了自己的分数。比如教师可以要求学生准备一个错题本对错题进行归纳，把做错的题目进行总结，把错误原因进行分析，再把正确的过程写在一边。经过长期错题本的积累，学生的总结反思能力大大提升，并且也降低了错误重复发生的概率。
三、培养学生的学习习惯，优化课堂教学过程
初中数学虽然学习难度较大，但是只要学生能认真的听课，做好相关的练习，掌握好相关的知识是可以很好的掌握数学知识的，所以在学习的过程中，初中生必须塑造和树立良好的学习习惯，让这些好习惯成为提升学习能力的法宝。课堂上要认真做笔记，做好要及时的做好相关联系以巩固新知识。在学习的过程中，初中生切记被动的接受还要学会及时的反思和总结，对于存在的问题要及时的想方设法的给与解决，切记拖延，否则就会越积越多，最后导致学习成绩的下降。在学习上，学生的智商差距不会很大，最主要的还是那些非智力因素起着关键性的作用，比如学习态度和学习兴趣。为此，初中生要树立积极的学习兴趣，端正学习态度，做到不耻下问，努力学习，有一点质疑的精神，这样一定会提升自己的数学素养和学习能力的。
四、创新教学方式
初中数学教师对新课堂标准要钻研透彻，知道需要让学生达到怎样的知识高度；其次，教师之间要加强交流和沟通，对教学中遇到的疑问和困惑要及时进行交流沟通，可以向有经验的老教师或者权威教授学者进行咨询；再次，教师在进行教研活动的过程中，必须认真对待，要真正地去做这个事情，不要走过场和作形式，要让教研活动真正的发挥作用，群力群策，对教学难点共同出主意想办法来加以解决，要真正让集体备课能够落在实处。最后，对传统教学方式不能全盘否定，要取其精华去其糟粕，比如讲授法、讲练结合法要穿插在现代教学过程中。
总之，为了实现数学学科的长远发展，在新课改的引导下优化数学课堂教学是必然要求，也是未来教学发展的必然趋势。那么在课堂教学中，教师要根据实际的教学情况与学生的特点，选择科学合理的教学方法，以激发学生的学习兴趣，建设以学生为主体的高效课堂。这就需要广大教学工作者在今后的教学中细心研究、大胆实践，找到最适合当前时代背景的建设方针，这样我们才能够真正的提升现代初中数学教学的质量。
参考文献
[1]蒋成建.初中数学课堂教学优化策略研究[J].教育研究，2016（05）.
[2]刘金常.初中数学教学评价优化策略探讨[J].新课程，2016（03）.
[3]孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[J].语数外学习（初中版下旬），2016（8）.
[4]伍志文.浅析初中数学教育的教学情景创设[J].数学学习与研究，2017（6）：11.
关键词：初中数学；优化；高效课堂；方法
在初中数学课堂教学中，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题、适时全面评价，多种方法和手段优化课堂教学，努力深化教育改革，提高教学质量。
一、依据学情，设计多元化的教学目标
教学目标的设定直接决定了教学方法、教学模式和教学设计的选择，可以说教学目标在整个教学过程中就是核心所在，灵魂所在。按照新课改的要求，优化课堂教学应该在教学目标的制定上更加的完善和具有针对性与现实性，教学目标应该是多元化的，除了以往教学中强调的知识目标之外，还要着重的突出能力目标和情感态度价值观目标。在教学目标的制定上要考虑方方面面的工作，有教学内容还有学生的基本状况，也就是常说的要从学情出发，有效的整合教学内容，这样制定的教学目标才更加的复合与贴近学生，才会具有针对性和实效性。在教学目标的制定中，要考虑到学生之间的差异与个性，有效的设计教学目标的多元化和层次化。在教学目标的确定上，一定要从学情出发，以促进学生的发展为落脚点。教学目标要建立在学生元认知的基础上，注重结果的同时突出教学过程中作用，把知识内化到学生的脑海里。
二、培养学生独立思考与反思能力
对于初中数学来说，相比小学数学在难度上有了巨大的提升，不像以往通过简单的练习就能将解题方法掌握得如鱼得水，现如今要求的是一种思维能力的转变。所以培养学生的独立思考能力，对于学生养成严谨的解题思维有很大帮助。要想提升学生独立思考的能力，教师可以将授课过程进行细化分解，教師以往会先把知识点进行一个个解析，再在课堂上对典型例题进行讲解。这个对范例进行解析的过程就是培养学生独立思考能力的关键，这个过程不单单由教师一个人来完成，教师要让学生动起脑来，根据题目的发展用引导性的语言激发学生思考，并想出下一步解题思路，同时针对一个题目还应该具有举一反三的能力，根据题设的变化也能找到合适的解题方法。另外反思能力的培养也是相当的重要，毕竟知识点都是有限的，任何的题目都是根据一个知识点进行发散的，所以在每一次失误中教师要引导学生对自己的错题进行分析总结，使錯误不再犯第二次，那就于无形中增长了自己的分数。比如教师可以要求学生准备一个错题本对错题进行归纳，把做错的题目进行总结，把错误原因进行分析，再把正确的过程写在一边。经过长期错题本的积累，学生的总结反思能力大大提升，并且也降低了错误重复发生的概率。
三、培养学生的学习习惯，优化课堂教学过程
初中数学虽然学习难度较大，但是只要学生能认真的听课，做好相关的练习，掌握好相关的知识是可以很好的掌握数学知识的，所以在学习的过程中，初中生必须塑造和树立良好的学习习惯，让这些好习惯成为提升学习能力的法宝。课堂上要认真做笔记，做好要及时的做好相关联系以巩固新知识。在学习的过程中，初中生切记被动的接受还要学会及时的反思和总结，对于存在的问题要及时的想方设法的给与解决，切记拖延，否则就会越积越多，最后导致学习成绩的下降。在学习上，学生的智商差距不会很大，最主要的还是那些非智力因素起着关键性的作用，比如学习态度和学习兴趣。为此，初中生要树立积极的学习兴趣，端正学习态度，做到不耻下问，努力学习，有一点质疑的精神，这样一定会提升自己的数学素养和学习能力的。
四、创新教学方式
初中数学教师对新课堂标准要钻研透彻，知道需要让学生达到怎样的知识高度；其次，教师之间要加强交流和沟通，对教学中遇到的疑问和困惑要及时进行交流沟通，可以向有经验的老教师或者权威教授学者进行咨询；再次，教师在进行教研活动的过程中，必须认真对待，要真正地去做这个事情，不要走过场和作形式，要让教研活动真正的发挥作用，群力群策，对教学难点共同出主意想办法来加以解决，要真正让集体备课能够落在实处。最后，对传统教学方式不能全盘否定，要取其精华去其糟粕，比如讲授法、讲练结合法要穿插在现代教学过程中。
总之，为了实现数学学科的长远发展，在新课改的引导下优化数学课堂教学是必然要求，也是未来教学发展的必然趋势。那么在课堂教学中，教师要根据实际的教学情况与学生的特点，选择科学合理的教学方法，以激发学生的学习兴趣，建设以学生为主体的高效课堂。这就需要广大教学工作者在今后的教学中细心研究、大胆实践，找到最适合当前时代背景的建设方针，这样我们才能够真正的提升现代初中数学教学的质量。
参考文献
[1]蒋成建.初中数学课堂教学优化策略研究[J].教育研究，2016（05）.
[2]刘金常.初中数学教学评价优化策略探讨[J].新课程，2016（03）.
[3]孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[J].语数外学习（初中版下旬），2016（8）.
[4]伍志文.浅析初中数学教育的教学情景创设[J].数学学习与研究，2017（6）：11.