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摘 要：苏霍姆林斯基指出，学生的智力发展取决于良好的阅读能力，如果要撇开阅读技能而要求学生掌握知识，发展智力，那就只能使学生的智力变得迟钝，造成思想混乱和肤浅。他一再强调不善于阅读的人就不善于思考，隐藏着"智力生活缺乏的严重危险"。
关键词：阅读拓展语文
《课文新课程标准》对中学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。
虽然《新课标》对于阅读有具体的规定，但是由于课外阅读受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响，所以课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态。
1.学校原因：由于应试教育的不良导向，功利性的阅读观大行其道，特别是片面追求升学率的严重影响，“重课内、轻课外;重讲授、轻阅读;重死记、轻能力;重分数、轻素质”的现象一直比较严重地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。
2.家庭原因：家长怕影响成绩，不支持中学生的课外阅读活动。中学生阅读课外书由于得不到家长的支持而只能在家长的眼皮底下悄悄地进行。更不利的是，在中学阶段，父母是孩子唯一的经济来源，父母很少把钱花在给孩子购买课外书上。
3.学生原因：由于流行文化如影视、电子游戏、流行音乐，具有新颖性、时代性、通俗性、休闲性等特点，对现代大众具有极大的感染力，尤其是网络的超大信息化、直观性、交互性，使传统经典作品的文本阅读受到极大冲击。现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。
如何改变学生阅读存在的这种无序、低效、失衡的状态，培养学生良好的阅读兴趣，提升学生的阅读能力呢？
首先、向文本拓展
1.依据单元或课文教学主题，筛选相似文本进行拓展。比如在教学七年级上册第六单元《女娲造人》一课中，教师就可以将我国的经典神话故事推荐给学生，《精卫填海》《嫦娥奔月》《后羿射日》……一个个故事让学生沉浸在美妙的想象之中。2.进行课外阅读指导。文本拓展一个最重要的内容就是课外的阅读指导。课内课外有效链接，拓展了学生阅读空间。立足课本，以落实重点训练项目的课文为“经”，以优秀课外阅读为“纬”，从而构建经纬交错的阅读教学模式。
其次、向生活拓展
向生活拓展，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的论述，阅读成为生活的体验。引导学生在社会实践中学习语文，用语文，要以课堂语文教学为核心，构建课内与课外相结合、语文学科与其他学科相结合的大语文课程体系，把语文学习过程辐射、延伸到学生的课余生活、家庭生活和社会生活的方方面面。
第三、主动开展丰富多彩的拓展性阅读活动
为全面实施素质教育，培养德智体等全面发展的人才，努力营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，使校园更富人文底蕴，我校开展了一系列的阅读课活动。
2016年9月本人为初中部语文教师上了一节阅读指导示范课并主讲了“书韵·怡情·心悦”阅读课活动讲座，有序地策划安排了各年级各月的主题活动。
10月，根据阅读课活动策划的安排，为迎接建国67周年，讴歌主旋律，引导学生学习理解、畅想民族复兴“中国梦”的光明前景，激发青少年树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴努力奋斗，各位语文老师积极组织学生参加了校级“中国梦，我的梦”主题征文比赛。经过各班推荐，科组教师评比等环节，最终评选出18份优秀学生作品，在全校大会上由校长亲自为获奖学生颁发奖状并给予高度的评价。
11月，语文科组如期举办了一场热闹的“我最喜爱的一本书”好书推荐PPT制作大赛，本次大赛吸引了七、八年级学生热情参与，他们在语文老师的指导下，积极推荐自己喜爱的文学作品，不但拓宽了自己的阅读视野，提升了自己的阅读品味，还锻炼了自己的PPT制作能力，可谓一举数得。
第四、我们积极主动地去开发、利用一切可以利用的课程资源，更好地构建省时、高效的阅读教学模式
既立足于课本，着力提高课堂效益，又关注广泛的拓展阅读，提升学生的語文素养。真正做到“得法课内，得益拓展”，达到课内与课外沟通、迁移，以形式多样的读书活动为载体，建设开放的语文课堂。在不增加学生课业负担的前提下，组织学生有效阅读，推荐优秀书目，并分年级落实学生的阅读时间和空间。同时优化利用我校的文化环境和较强的硬件条件，从廊墙文化、书柜藏书量、黑板报三个板块进行“书香班级”评比。获得家长的理解和支持，通过家长QQ群、家长微信群、发放致家长的信、召开家长会等方式与家长沟通，得到家长的认同与配合，开展“书香家庭”评比。在学校、在家庭为学生营造良好的阅读氛围，使得学生对阅读产生极大的兴趣，变“要我读”为“我要读”。我校掀起了一股读书的热潮，到处充满了浓郁的读书氛围，书香飘满校园。
“我读书，我快乐”，在这一系列活动中，同学们广泛阅读、培厚底蕴、兼收并蓄、博采众长，更深刻地认识到了“书”带给他们的无穷乐趣，促进学生的核心素养的提升，提高语文教学的绩效。阅读是我们校园文化中一道亮丽的风景线，读书成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的班级和校园中不断快乐成长！
参考文献：
[1] 李小霞. 语文教学中拓展性阅读的有效探索[J]. 甘肃教育.
[2] 刘占英. 巧用拓展性阅读，提高语文教学整体效应[J]. 2008（7）.
关键词：阅读拓展语文
《课文新课程标准》对中学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。
虽然《新课标》对于阅读有具体的规定，但是由于课外阅读受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响，所以课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态。
1.学校原因：由于应试教育的不良导向，功利性的阅读观大行其道，特别是片面追求升学率的严重影响，“重课内、轻课外;重讲授、轻阅读;重死记、轻能力;重分数、轻素质”的现象一直比较严重地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。
2.家庭原因：家长怕影响成绩，不支持中学生的课外阅读活动。中学生阅读课外书由于得不到家长的支持而只能在家长的眼皮底下悄悄地进行。更不利的是，在中学阶段，父母是孩子唯一的经济来源，父母很少把钱花在给孩子购买课外书上。
3.学生原因：由于流行文化如影视、电子游戏、流行音乐，具有新颖性、时代性、通俗性、休闲性等特点，对现代大众具有极大的感染力，尤其是网络的超大信息化、直观性、交互性，使传统经典作品的文本阅读受到极大冲击。现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。
如何改变学生阅读存在的这种无序、低效、失衡的状态，培养学生良好的阅读兴趣，提升学生的阅读能力呢？
首先、向文本拓展
1.依据单元或课文教学主题，筛选相似文本进行拓展。比如在教学七年级上册第六单元《女娲造人》一课中，教师就可以将我国的经典神话故事推荐给学生，《精卫填海》《嫦娥奔月》《后羿射日》……一个个故事让学生沉浸在美妙的想象之中。2.进行课外阅读指导。文本拓展一个最重要的内容就是课外的阅读指导。课内课外有效链接，拓展了学生阅读空间。立足课本，以落实重点训练项目的课文为“经”，以优秀课外阅读为“纬”，从而构建经纬交错的阅读教学模式。
其次、向生活拓展
向生活拓展，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的论述，阅读成为生活的体验。引导学生在社会实践中学习语文，用语文，要以课堂语文教学为核心，构建课内与课外相结合、语文学科与其他学科相结合的大语文课程体系，把语文学习过程辐射、延伸到学生的课余生活、家庭生活和社会生活的方方面面。
第三、主动开展丰富多彩的拓展性阅读活动
为全面实施素质教育，培养德智体等全面发展的人才，努力营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，使校园更富人文底蕴，我校开展了一系列的阅读课活动。
2016年9月本人为初中部语文教师上了一节阅读指导示范课并主讲了“书韵·怡情·心悦”阅读课活动讲座，有序地策划安排了各年级各月的主题活动。
10月，根据阅读课活动策划的安排，为迎接建国67周年，讴歌主旋律，引导学生学习理解、畅想民族复兴“中国梦”的光明前景，激发青少年树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴努力奋斗，各位语文老师积极组织学生参加了校级“中国梦，我的梦”主题征文比赛。经过各班推荐，科组教师评比等环节，最终评选出18份优秀学生作品，在全校大会上由校长亲自为获奖学生颁发奖状并给予高度的评价。
11月，语文科组如期举办了一场热闹的“我最喜爱的一本书”好书推荐PPT制作大赛，本次大赛吸引了七、八年级学生热情参与，他们在语文老师的指导下，积极推荐自己喜爱的文学作品，不但拓宽了自己的阅读视野，提升了自己的阅读品味，还锻炼了自己的PPT制作能力，可谓一举数得。
第四、我们积极主动地去开发、利用一切可以利用的课程资源，更好地构建省时、高效的阅读教学模式
既立足于课本，着力提高课堂效益，又关注广泛的拓展阅读，提升学生的語文素养。真正做到“得法课内，得益拓展”，达到课内与课外沟通、迁移，以形式多样的读书活动为载体，建设开放的语文课堂。在不增加学生课业负担的前提下，组织学生有效阅读，推荐优秀书目，并分年级落实学生的阅读时间和空间。同时优化利用我校的文化环境和较强的硬件条件，从廊墙文化、书柜藏书量、黑板报三个板块进行“书香班级”评比。获得家长的理解和支持，通过家长QQ群、家长微信群、发放致家长的信、召开家长会等方式与家长沟通，得到家长的认同与配合，开展“书香家庭”评比。在学校、在家庭为学生营造良好的阅读氛围，使得学生对阅读产生极大的兴趣，变“要我读”为“我要读”。我校掀起了一股读书的热潮，到处充满了浓郁的读书氛围，书香飘满校园。
“我读书，我快乐”，在这一系列活动中，同学们广泛阅读、培厚底蕴、兼收并蓄、博采众长，更深刻地认识到了“书”带给他们的无穷乐趣，促进学生的核心素养的提升，提高语文教学的绩效。阅读是我们校园文化中一道亮丽的风景线，读书成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的班级和校园中不断快乐成长！
参考文献：
[1] 李小霞. 语文教学中拓展性阅读的有效探索[J]. 甘肃教育.
[2] 刘占英. 巧用拓展性阅读，提高语文教学整体效应[J]. 2008（7）.