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摘要：随着我国教育的不断改革和发展，英语课程作为重要的学科组成部分，应当如何提升教学质量成为广大师生和家长关注的话题。相关教育部门指出，小学英语教学应向提升学生的学习兴趣，让孩子充分感受英语魅力的方向转变。本文就作者本人的调查及在日常教学工作中的经历对有效提升小学英语课堂趣味性培养学生英语素养提出意见和解决方案。
关键词：小学英语;课堂趣味;教学弊端;教学方向
语言教学应当把学生的学习和知识的运用变成一种惯性思维，而不是每一次应用都要反复思考。英语教学目的不是考试分数，而是实际应用能力，培养学生的英语素养，提高教学实效性是小学英语教学的当务之急。
我国英语教育事业起步时间晚，经验积累不够，教学体系存在许多不足。很多教师没有对英语教学规律的研究，教学理念有待改进。
1.1 形式化教学
语言教学需要调动学生的发散思维和想象力，小学英语教师缺乏英语教学的深入研究和思考。课堂教学内容枯燥，方式刻板，教师如机器般日复一日的重复性教学。学生对英语学习逐渐失去兴趣，导致缺乏主管能动性，学习态度不端正。例如笔者曾在某学校督导部门中参与多次听课工作，发现小学英语课堂形式化现象普遍存在，不同教师授课过程几乎一模一样，阅读课文，讲解重点句子，释义单词，默写背诵，雷同的教学方式让听课教师和学生产生厌烦的感受。教学语言素养的提高，前提就是发自内心的热爱，才能让孩子想去说英语，愿意写英语，一旦学生在内心对英语产生排斥，无法养成正确的英语学习习惯，不利于提升英语学习质量和英语素养。
1.2 教学方向偏差
教育的目的是学以致用，而不是唯“成绩论”。学生在学习过程中不仅仅拘泥于对书本上有限知识的死记硬背，而是加大对知识理论的理解能力，对知识运用的实践能力，全方位、立体化的学习文化课程，尤其是培养思维品质和语言素养。小学英语教学是深层次的教育系统，需要学生将抽象思维和发散思维充分结合。我们的教育教学方法不仅要在理论上让学生牢记，更要锻炼学生綜合应用能力。单词的应用不仅仅是书写，还有正确的语法和标准的口语发音，但这恰恰就是我们英语教学中最薄弱的一个环节。很多时候造成了一种非常可笑的现象，一名学生在英文笔试的时候几乎打了满分，但口语表达能力几乎为零，成了只会写字的“哑巴”。小学英语课应帮助学生增加知识运用能力，开拓学生的思维，提高学习的效果。
1.3 教学观念落后
传统教育方式以教师的传授式教育为核心，学生只能被动的灌输式学习。教师与学生之间缺乏互动，变成了单纯的教和学的关系，教与学应该相辅相成，相互促进。相关专家指出，教育是一门真正的艺术，他不是站在讲台上，依照着教材去背诵讲解，把教科书上的知识强行灌输到学生们的大脑中，这只是最基础，也是最落后的教学方式。教育的艺术是集合了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合文化素养。中国教育固有的思维往往只注重于传授知识，而忽略了对学生创造力的开发，造成学生只能呆板的学习，缺乏思考能力。
英语教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学生知识实际使用能力的锻炼。同时积极改进课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生有意愿主动学习，主动去使用学到的知识，从而提升学生的英语素养。
2.1 改进授课方式
小学英语教师应该丰富课堂教学手段，充分利用现代化的教学设备，比如利用多媒体教室放映英文动画，在课堂上演唱英文歌曲，把枯燥的单词转化为学生有活力的事物，提高学生们的课堂学习兴趣，加深对单词含义的理解。在某市的英语教学实验课中，学生提前学习好老师准备的线上多媒体课程，同时老师要求学生对难点进行标记，在课堂上与老师积极沟通交流，不但对教材上的知识点进行讨论，还能提出新问题，增加对英语学习的思考，形成了一种教与学的良好互动氛围。同时信息技术的存储优势还可以帮助学生对疑难知识点进行反复学习，明显提高了学习效率。现代英语教学，需要充分调动学生的大脑，把想象力与创造力相结合，增加教学的实效性。学校应该积极改进英语教学的体系，增加更多的实践活动和多媒体教学设施，完善教育教学环境，在寓教于乐中提升孩子们学习的实际效果。
2.2 增加互动学习
教育部门要求提升学生的综合素质，要开拓学生的思维，让学生们敢于思考，增加对知识的探索和实践。教师与学生的互动课堂，能够激发学生们对知识海洋的探求，通过在课堂上的相互沟通，扩展更多知识的获得渠道。例如在某市一节小学英语公开教学课上，教师以教材上的单词“red”为核心，与学生们展开互动。学生们开始争相发言，“yellow”、“blue”、“green”等一个个与颜色相关的单词在课堂上背诵起来。同学们积极用代表不同颜色的英文单词造句，和教师一起分析思考，相比于传统教学方式，互动教学拓展了学生的知识宽度，极大的加深了对所学知识的理解和运用能力。
结束语：通过提高课堂趣味可以刺激学生记忆神经，改变英文单词在大脑记忆中的颜色，加深学生对学习过程的印象和理解，帮助学生拓展思维宽度，增加实践能力，对培养学生的英语素养有积极的影响。
参考文献：
关键词：小学英语;课堂趣味;教学弊端;教学方向
语言教学应当把学生的学习和知识的运用变成一种惯性思维，而不是每一次应用都要反复思考。英语教学目的不是考试分数，而是实际应用能力，培养学生的英语素养，提高教学实效性是小学英语教学的当务之急。
- 小学英语存在的弊端
我国英语教育事业起步时间晚，经验积累不够，教学体系存在许多不足。很多教师没有对英语教学规律的研究，教学理念有待改进。
1.1 形式化教学
语言教学需要调动学生的发散思维和想象力，小学英语教师缺乏英语教学的深入研究和思考。课堂教学内容枯燥，方式刻板，教师如机器般日复一日的重复性教学。学生对英语学习逐渐失去兴趣，导致缺乏主管能动性，学习态度不端正。例如笔者曾在某学校督导部门中参与多次听课工作，发现小学英语课堂形式化现象普遍存在，不同教师授课过程几乎一模一样，阅读课文，讲解重点句子，释义单词，默写背诵，雷同的教学方式让听课教师和学生产生厌烦的感受。教学语言素养的提高，前提就是发自内心的热爱，才能让孩子想去说英语，愿意写英语，一旦学生在内心对英语产生排斥，无法养成正确的英语学习习惯，不利于提升英语学习质量和英语素养。
1.2 教学方向偏差
教育的目的是学以致用，而不是唯“成绩论”。学生在学习过程中不仅仅拘泥于对书本上有限知识的死记硬背，而是加大对知识理论的理解能力，对知识运用的实践能力，全方位、立体化的学习文化课程，尤其是培养思维品质和语言素养。小学英语教学是深层次的教育系统，需要学生将抽象思维和发散思维充分结合。我们的教育教学方法不仅要在理论上让学生牢记，更要锻炼学生綜合应用能力。单词的应用不仅仅是书写，还有正确的语法和标准的口语发音，但这恰恰就是我们英语教学中最薄弱的一个环节。很多时候造成了一种非常可笑的现象，一名学生在英文笔试的时候几乎打了满分，但口语表达能力几乎为零，成了只会写字的“哑巴”。小学英语课应帮助学生增加知识运用能力，开拓学生的思维，提高学习的效果。
1.3 教学观念落后
传统教育方式以教师的传授式教育为核心，学生只能被动的灌输式学习。教师与学生之间缺乏互动，变成了单纯的教和学的关系，教与学应该相辅相成，相互促进。相关专家指出，教育是一门真正的艺术，他不是站在讲台上，依照着教材去背诵讲解，把教科书上的知识强行灌输到学生们的大脑中，这只是最基础，也是最落后的教学方式。教育的艺术是集合了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合文化素养。中国教育固有的思维往往只注重于传授知识，而忽略了对学生创造力的开发，造成学生只能呆板的学习，缺乏思考能力。
- 提升小学英语课堂趣味的教学模式
英语教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学生知识实际使用能力的锻炼。同时积极改进课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生有意愿主动学习，主动去使用学到的知识，从而提升学生的英语素养。
2.1 改进授课方式
小学英语教师应该丰富课堂教学手段，充分利用现代化的教学设备，比如利用多媒体教室放映英文动画，在课堂上演唱英文歌曲，把枯燥的单词转化为学生有活力的事物，提高学生们的课堂学习兴趣，加深对单词含义的理解。在某市的英语教学实验课中，学生提前学习好老师准备的线上多媒体课程，同时老师要求学生对难点进行标记，在课堂上与老师积极沟通交流，不但对教材上的知识点进行讨论，还能提出新问题，增加对英语学习的思考，形成了一种教与学的良好互动氛围。同时信息技术的存储优势还可以帮助学生对疑难知识点进行反复学习，明显提高了学习效率。现代英语教学，需要充分调动学生的大脑，把想象力与创造力相结合，增加教学的实效性。学校应该积极改进英语教学的体系，增加更多的实践活动和多媒体教学设施，完善教育教学环境，在寓教于乐中提升孩子们学习的实际效果。
2.2 增加互动学习
教育部门要求提升学生的综合素质，要开拓学生的思维，让学生们敢于思考，增加对知识的探索和实践。教师与学生的互动课堂，能够激发学生们对知识海洋的探求，通过在课堂上的相互沟通，扩展更多知识的获得渠道。例如在某市一节小学英语公开教学课上，教师以教材上的单词“red”为核心，与学生们展开互动。学生们开始争相发言，“yellow”、“blue”、“green”等一个个与颜色相关的单词在课堂上背诵起来。同学们积极用代表不同颜色的英文单词造句，和教师一起分析思考，相比于传统教学方式，互动教学拓展了学生的知识宽度，极大的加深了对所学知识的理解和运用能力。
结束语：通过提高课堂趣味可以刺激学生记忆神经，改变英文单词在大脑记忆中的颜色，加深学生对学习过程的印象和理解，帮助学生拓展思维宽度，增加实践能力，对培养学生的英语素养有积极的影响。
参考文献：
- 李田娟.小学英语趣味课堂的构建方法探究[J].考试周刊，2020，（44）：113-114.
- 孟愉婷.有效提升小学英语课堂趣味性培养学生英语素养[J].考试周刊，2020，（26）：99-100.