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【摘要】案例教学是一种行之有效的管理教学方法。财务管理案例教学在提高学生实践能力方面发挥了重要作用，但财务管理案例教学并没有达到预期的效果。本文旨在探讨财务管理案例教学法的重要性、特点及相应的教学方法。
【关键词】财务管理课程;案例教学法;有效运用;探索
引言
案例教学是一种让学生通过案例讨论和研究来学习的教学方法。它主要用于行政和法律等学科。学科财务管理的目标是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。本课程以理论应用为重点。这是一门理论与实践相结合的实践性很强的课程。因此，该课程的教学方法应与学科特点相适应。
1.案例教学法在财务管理教学中的意义
1.1培养学生的创新能力和应用能力
培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才是我国高等教育的基本任务，也是高等教育可持续发展的活力和基础。探索和提高学生的创新意识和创新能力、实践能力和创业能力，培养适应中国社会经济发展需要的人才，一直是高等教育的历史任务。案例教学对于激发学生的创新潜能，培养学生的务实精神和其他能力具有十分重要的意义。
1.2适应市场
目前，我国经济发展迅速，资本市场日趋成熟和完善。因此，公司的业务实践正在变得多样化。它们的业务是国际化的，公司之间的联系和重组更为常见。因此，观念和理论很难满足社会对人才的需求。财务管理研究的是企业如何控制资本流动，以及如何处理包括融资、投资、运营资本和利润分配在内的财务关系。财务管理是一门非常实用的学科。它的教学目标之一是引导学生在工作中做出科学的财务决策，这就要求学生收集和分析信息，做出合理的决策。案例教学法在财务管理教学中是不可缺少的，但它并不意味着传统的教学方法应该被否定。不同专业的案例教学重点不尽相同，教学过程也不尽相同。[1]
2.财务管理课程中案例教学法的有效运用探索
在小组成员阅读、研究和分析了有关案例的问题之后，他们可以在团队中与案例进行讨论。每个成员都应该介绍他们对这些问题的分析和意见。通过讨论，团队成员可以有一个共同的观点。由于不同的团队有不同的分析角度和内容，他们可能有不同的结论。这样，学生就可以直接认识到，对于不同的分析主体，财务分析是不同的。同时，提高学生的学习主动性。案例讨论是探讨和解决财务案件中存在的问题的一种方式。首先，要鼓励学生从不同的角度对财务管理案例进行分析，让他们阐述自己的观点和原因。其次，教师要控制讨论过程，注意课间休息。提供新的思路和方法，营造热烈的讨论气氛。此外，他们应该记住，主题不应分心，使学生成为个案讨论的主导。对教师来说，要发挥引导的作用，不要表露自己的观点，以免影响学生的思想。如果老师发现学生有错误的判断，老师应该引导学生纠正错误的判断。[2]
经过讨论，教师应总结案例，包括讨论的基本观点、学生的参与、学习态度、思维方式和技巧。他们还应指出尚未充分分析的部分。经过讨论，教师应对整个过程进行评价，使学生反思自己的分析方法，阐述案例的重点和难点。同时，也要让学生分析其分析的优缺点，并对其进行进一步的反思。此外，总结不是提供标准的答案，而是让学生知道如何从不同的角度思考。
3.财务管理案例教学在高等教育中的应用策略
3.1科学选择案件
案例教学的首要任务是选择合适的案例供学生讨论。这是成功的关键。目前，财务管理案例陈旧、代表性不足，部分案例达不到国际标准，严重影响了案例教学的效果。一个案例应该是正常的和典型的。它可以幫助学生掌握相关问题的解决方案，激发学生的学习兴趣。
3.2案例教学的技巧
每个案例都应与教学目标相一致，高等教育的总体教学目标是培养高级技术人才。财务管理的目的是提高学生分析和解决问题的能力。因此，在选择教学案例时，要注意案例要反映课程的难点和关键点，也要与引起学生兴趣和关注的经济问题联系起来。这样，学生的主动性和教学任务就可以在轻松的氛围中完成。案例教学有很多优点，许多学生也喜欢这种教学方法。然而，案例教学不能取代课堂教学，尤其是财务管理的教学。老师应该把这两者结合起来。将财务管理案例纳入课堂教学，引导学生主动学习，及时实践所学知识。一方面，可以邀请财务人员结合自己的背景，到高校进行决策过程和决策方法的讲座。另一方面，公司可以为学生创造实习机会和条件。例如，让学生在他们的公司实习，并要求他们提交一份报告。然后学生们可以讨论他们的国际关系。这样，大学和公司可以合作，为学生提供一个更好的学习环境。[3]
结束语
财务管理案例，可以指导学生解决类似的问题。教学案例应具有典型性，反映企业活动的规律性和典型性。这样，学生才能真正理解理论，把所学到的东西应用到解决问题中去。
参考文献：
[1]刘芳.案例教学法在《财务管理》课程教学中的运用探索[J].赢未来，2018，000 （003）：P.34-34.
[2]刘婷.案例教学及其在会计专业课程中的运用策略[D].湖南：湖南师范大学，2007. DOI：10.7666/d.y1141682.
[3]鲁务顺.OBE理论视角下的高职院校课程学习评价 ——以”财务管理”课程为例[J].西部素质教育，2020，6（2）：218-219. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202002123.
作者简介：李莹（1981.06-），女，汉族，山东省菏泽市，硕士研究生，菏泽学院，副教授，研究方向：财务管理方向。
菏泽学院 山东 菏泽 274015
【关键词】财务管理课程;案例教学法;有效运用;探索
引言
案例教学是一种让学生通过案例讨论和研究来学习的教学方法。它主要用于行政和法律等学科。学科财务管理的目标是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。本课程以理论应用为重点。这是一门理论与实践相结合的实践性很强的课程。因此，该课程的教学方法应与学科特点相适应。
1.案例教学法在财务管理教学中的意义
1.1培养学生的创新能力和应用能力
培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才是我国高等教育的基本任务，也是高等教育可持续发展的活力和基础。探索和提高学生的创新意识和创新能力、实践能力和创业能力，培养适应中国社会经济发展需要的人才，一直是高等教育的历史任务。案例教学对于激发学生的创新潜能，培养学生的务实精神和其他能力具有十分重要的意义。
1.2适应市场
目前，我国经济发展迅速，资本市场日趋成熟和完善。因此，公司的业务实践正在变得多样化。它们的业务是国际化的，公司之间的联系和重组更为常见。因此，观念和理论很难满足社会对人才的需求。财务管理研究的是企业如何控制资本流动，以及如何处理包括融资、投资、运营资本和利润分配在内的财务关系。财务管理是一门非常实用的学科。它的教学目标之一是引导学生在工作中做出科学的财务决策，这就要求学生收集和分析信息，做出合理的决策。案例教学法在财务管理教学中是不可缺少的，但它并不意味着传统的教学方法应该被否定。不同专业的案例教学重点不尽相同，教学过程也不尽相同。[1]
2.财务管理课程中案例教学法的有效运用探索
在小组成员阅读、研究和分析了有关案例的问题之后，他们可以在团队中与案例进行讨论。每个成员都应该介绍他们对这些问题的分析和意见。通过讨论，团队成员可以有一个共同的观点。由于不同的团队有不同的分析角度和内容，他们可能有不同的结论。这样，学生就可以直接认识到，对于不同的分析主体，财务分析是不同的。同时，提高学生的学习主动性。案例讨论是探讨和解决财务案件中存在的问题的一种方式。首先，要鼓励学生从不同的角度对财务管理案例进行分析，让他们阐述自己的观点和原因。其次，教师要控制讨论过程，注意课间休息。提供新的思路和方法，营造热烈的讨论气氛。此外，他们应该记住，主题不应分心，使学生成为个案讨论的主导。对教师来说，要发挥引导的作用，不要表露自己的观点，以免影响学生的思想。如果老师发现学生有错误的判断，老师应该引导学生纠正错误的判断。[2]
经过讨论，教师应总结案例，包括讨论的基本观点、学生的参与、学习态度、思维方式和技巧。他们还应指出尚未充分分析的部分。经过讨论，教师应对整个过程进行评价，使学生反思自己的分析方法，阐述案例的重点和难点。同时，也要让学生分析其分析的优缺点，并对其进行进一步的反思。此外，总结不是提供标准的答案，而是让学生知道如何从不同的角度思考。
3.财务管理案例教学在高等教育中的应用策略
3.1科学选择案件
案例教学的首要任务是选择合适的案例供学生讨论。这是成功的关键。目前，财务管理案例陈旧、代表性不足，部分案例达不到国际标准，严重影响了案例教学的效果。一个案例应该是正常的和典型的。它可以幫助学生掌握相关问题的解决方案，激发学生的学习兴趣。
3.2案例教学的技巧
每个案例都应与教学目标相一致，高等教育的总体教学目标是培养高级技术人才。财务管理的目的是提高学生分析和解决问题的能力。因此，在选择教学案例时，要注意案例要反映课程的难点和关键点，也要与引起学生兴趣和关注的经济问题联系起来。这样，学生的主动性和教学任务就可以在轻松的氛围中完成。案例教学有很多优点，许多学生也喜欢这种教学方法。然而，案例教学不能取代课堂教学，尤其是财务管理的教学。老师应该把这两者结合起来。将财务管理案例纳入课堂教学，引导学生主动学习，及时实践所学知识。一方面，可以邀请财务人员结合自己的背景，到高校进行决策过程和决策方法的讲座。另一方面，公司可以为学生创造实习机会和条件。例如，让学生在他们的公司实习，并要求他们提交一份报告。然后学生们可以讨论他们的国际关系。这样，大学和公司可以合作，为学生提供一个更好的学习环境。[3]
结束语
财务管理案例，可以指导学生解决类似的问题。教学案例应具有典型性，反映企业活动的规律性和典型性。这样，学生才能真正理解理论，把所学到的东西应用到解决问题中去。
参考文献：
[1]刘芳.案例教学法在《财务管理》课程教学中的运用探索[J].赢未来，2018，000 （003）：P.34-34.
[2]刘婷.案例教学及其在会计专业课程中的运用策略[D].湖南：湖南师范大学，2007. DOI：10.7666/d.y1141682.
[3]鲁务顺.OBE理论视角下的高职院校课程学习评价 ——以”财务管理”课程为例[J].西部素质教育，2020，6（2）：218-219. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202002123.
作者简介：李莹（1981.06-），女，汉族，山东省菏泽市，硕士研究生，菏泽学院，副教授，研究方向：财务管理方向。
菏泽学院 山东 菏泽 274015