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摘要：对于学生来说，思政教育的是非常有必要的，思政教育能让学生树立正确的三观，在遇到问题的时候能够以正确的态度去看待和解决问题，能够帮助学生更好的成长。在人们的认知中，数学课往往是作为理科关键学科的存在，跟思政等哲学类内容联系不太密切，但实际上数学的很多内容都能够与思政的内容结合在一起。所以本文将以课程思政视域下的高职数学教学策略为主题，以微积分的部分内容为例，探索如何在数学课上更好的开展课程思政。
关键词：课程思政;高职数学;微积分;教学策略
学校教育是人的一生中不可缺少的一个必要的阶段。在学校中，学生除了学好各学科的知识，还要通过教育成为一个三观正、人格健全的人，而思政是学校教育中起到育人作用的主要课程。但是目前学生的情况就是，学生对思政课不感兴趣，课上听讲不认真，或者仅仅只是为了考试而学习思政，导致思政课效果较差，很难起到育人的关键作用。这就要求学校通过新的教学方式来对学生进行思政教育，通过一些学生更容易接受的方式，让学生接受思政的熏陶，帮助学生更好的树立正确的三观和健全的人格。而思政教学方法中，课程思政的方法效果较好，更容易被学生所接受。所以本文将以微积分的部分内容为例，针对高职数学课堂思政教学实践来进行探讨，为高职数学的课程改革做一份贡献。
一、分析“课程思政”
课程思政跟思政课程在字面上只有细微的差距，但是其中表达的内涵却是天差地别。只从字面上来看，思政课程是以思政开头，课程结尾;课程思政是以课程开头，思政结尾;这一前一后的顺序，就导致了这两种思政教学方式的侧重点不同。思政课程是思政专门的课程，也就是我们日常课程表中的思政课。而课程思政就是课程中的思政，即在其他课程中贯彻思政的教学。只要是能在课程中穿插思政教育，那么任何課程都能成为思政教学的载体。课程思政不同于传统的思政课程，而是通过将思政课的内容融入到其他课程中，让学生在学习其他学科的专业知识的同时接受思政教育，让学生在思政课之外也能接受思政教育，通过潜移默化的影响，更好地帮助学生树立健全的人格和正确的三观。
二、高职数学课程思政教学的必要性
在教育发展的长河中，数学给人的印象一直都是一门应用性很强的理科类的学科，学生在参与数学课程的时候，会以理科的思维去思考问题，而且一般情况下教师也不会将思政课的内容穿插到数学的教学中。但是目前学生的思政教育程度普遍比较低，只凭思政课上的思政教育来让学生提高思政教育水平是远远不够的，所以在数学课程中贯彻课程思政教学是非常有必要的。在高职数学课中进行课程思政教学，能让学生通过数学知识掌握思政的思想，提高学生的思辨能力和应用能力，同时也能提高学生的思想政治素养，实现数学和思政共赢。
三、高职数学课程思政教学实践及思考
（一）将思政教育融入到数学课程内容之中
在将要学习的现有的课程内容中融入思政教育的内容是非常有效的课程思政教学方法。但是在讲课的过程中，教师要注意课程的主次，在高职数学课程中采用课程思政的教学方法，其课程的主要内容依然是数学，所以是课程思政开展的第一重点就是要保证数学教学的教学效果，其次再保证思政教学的教学效果。如果因为过于注重思政教学而造成数学教学的教学效果不好，这就是失了主次，所以教师再进行课程思政教学时要避免这一点。基于课程内容进行思政教育，是在数学课上讲解当前数学知识的时候，引导学生从思政的角度去思考课程的内容。例如在讲解数学微积分中的曲边梯形面积的相关内容的时候，因为曲边梯形面积的特殊性，需要将梯形划分割成一个个的小图形，然后求每个小图形的面积近似值，再将每个小图形的面积加起来，通过求和来获得一个值，然后再通过取极限的方式，以获得问题的解。而曲边梯形的内容对于思政内容的体现便是部分和整体的思想，教师在对曲边梯形进行教学的时候，就可以引导学生思考思政中部分与整体的相关内容，通过将数学知识和思政相关知识相联系，能让学生更好的掌握数学知识，也能帮助学生更好的理解思政的相关内容，从而达到课程思政的教学效果，帮助学生提高思想道德修养。
（二）将思政教育融入到数学课堂活动之中
在高职数学课中进行思政教育的时候，要注意对课堂活动进行创新。如果课堂活动设计的比较有趣，那么课堂气氛就会比较活跃，课堂教学也会更加灵活多变。而且活跃的课堂气氛能让学生更积极的参与到学习中来，更好的活跃学生的思维，让学生更容易接受课程的内容，从而促进学生的知识转化。而且传统的数学课相对来说比较严谨，课堂上比较严肃，而思政课也相对来说比较枯燥，但是两者结合反而能设计出比较有趣味性的活动。所以教师在上课之前就要充分考虑数学课程内容，通过结合思政教学内容来涉及课堂活动，以提高教学效果。例如在讲解数学微积分中极限理论的相关内容的时候，教师就可以将极限理论的相关内容和思政中理性消费的内容结合起来，将消费作为主题，设计相关题目来让学生利用函数极限去求解，然后再让学生总结理性消费的内容，从而帮助学生养成正确的消费观，提高思想道德修养。
结语
对于我国的大部分学生来说，思想政治教育依然还有很长的路要走。而思政教育仅凭思政课是远远不够的，所以在高职数学课堂中进行课程思政教育是可行且必要的。但是要想顺利的在高职数学课中运用课程思政的方法进行教学，就要求教师既要专业知识过硬，又要对思政课程的相关内容有一定的了解，从而达到高职数学课程和思政相关课程内容的有机结合，以达到潜移默化的提高学生思想道德修养的效果。
参考文献：
[1]苏唯珂.“课程思政”理念有效融入课堂教学的方法探析——以数学课程为例[J].试题与研究，2020（33）：124-125.
[2]陶正娟.课程思政视域下的高职数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（19）：39-40.
[3]张彩宁.浅谈基于课程思政的高职数学教学——以湖南劳动人事职业学院为例[J].教育现代化，2018，5（48）：286-287.
作者简介 ：姓名 ：马耀勇，（1965.01-），男，籍贯：广西桂平市，学历：本科，职位：讲师，研究方向：数学教学与研究。
关键词：课程思政;高职数学;微积分;教学策略
学校教育是人的一生中不可缺少的一个必要的阶段。在学校中，学生除了学好各学科的知识，还要通过教育成为一个三观正、人格健全的人，而思政是学校教育中起到育人作用的主要课程。但是目前学生的情况就是，学生对思政课不感兴趣，课上听讲不认真，或者仅仅只是为了考试而学习思政，导致思政课效果较差，很难起到育人的关键作用。这就要求学校通过新的教学方式来对学生进行思政教育，通过一些学生更容易接受的方式，让学生接受思政的熏陶，帮助学生更好的树立正确的三观和健全的人格。而思政教学方法中，课程思政的方法效果较好，更容易被学生所接受。所以本文将以微积分的部分内容为例，针对高职数学课堂思政教学实践来进行探讨，为高职数学的课程改革做一份贡献。
一、分析“课程思政”
课程思政跟思政课程在字面上只有细微的差距，但是其中表达的内涵却是天差地别。只从字面上来看，思政课程是以思政开头，课程结尾;课程思政是以课程开头，思政结尾;这一前一后的顺序，就导致了这两种思政教学方式的侧重点不同。思政课程是思政专门的课程，也就是我们日常课程表中的思政课。而课程思政就是课程中的思政，即在其他课程中贯彻思政的教学。只要是能在课程中穿插思政教育，那么任何課程都能成为思政教学的载体。课程思政不同于传统的思政课程，而是通过将思政课的内容融入到其他课程中，让学生在学习其他学科的专业知识的同时接受思政教育，让学生在思政课之外也能接受思政教育，通过潜移默化的影响，更好地帮助学生树立健全的人格和正确的三观。
二、高职数学课程思政教学的必要性
在教育发展的长河中，数学给人的印象一直都是一门应用性很强的理科类的学科，学生在参与数学课程的时候，会以理科的思维去思考问题，而且一般情况下教师也不会将思政课的内容穿插到数学的教学中。但是目前学生的思政教育程度普遍比较低，只凭思政课上的思政教育来让学生提高思政教育水平是远远不够的，所以在数学课程中贯彻课程思政教学是非常有必要的。在高职数学课中进行课程思政教学，能让学生通过数学知识掌握思政的思想，提高学生的思辨能力和应用能力，同时也能提高学生的思想政治素养，实现数学和思政共赢。
三、高职数学课程思政教学实践及思考
（一）将思政教育融入到数学课程内容之中
在将要学习的现有的课程内容中融入思政教育的内容是非常有效的课程思政教学方法。但是在讲课的过程中，教师要注意课程的主次，在高职数学课程中采用课程思政的教学方法，其课程的主要内容依然是数学，所以是课程思政开展的第一重点就是要保证数学教学的教学效果，其次再保证思政教学的教学效果。如果因为过于注重思政教学而造成数学教学的教学效果不好，这就是失了主次，所以教师再进行课程思政教学时要避免这一点。基于课程内容进行思政教育，是在数学课上讲解当前数学知识的时候，引导学生从思政的角度去思考课程的内容。例如在讲解数学微积分中的曲边梯形面积的相关内容的时候，因为曲边梯形面积的特殊性，需要将梯形划分割成一个个的小图形，然后求每个小图形的面积近似值，再将每个小图形的面积加起来，通过求和来获得一个值，然后再通过取极限的方式，以获得问题的解。而曲边梯形的内容对于思政内容的体现便是部分和整体的思想，教师在对曲边梯形进行教学的时候，就可以引导学生思考思政中部分与整体的相关内容，通过将数学知识和思政相关知识相联系，能让学生更好的掌握数学知识，也能帮助学生更好的理解思政的相关内容，从而达到课程思政的教学效果，帮助学生提高思想道德修养。
（二）将思政教育融入到数学课堂活动之中
在高职数学课中进行思政教育的时候，要注意对课堂活动进行创新。如果课堂活动设计的比较有趣，那么课堂气氛就会比较活跃，课堂教学也会更加灵活多变。而且活跃的课堂气氛能让学生更积极的参与到学习中来，更好的活跃学生的思维，让学生更容易接受课程的内容，从而促进学生的知识转化。而且传统的数学课相对来说比较严谨，课堂上比较严肃，而思政课也相对来说比较枯燥，但是两者结合反而能设计出比较有趣味性的活动。所以教师在上课之前就要充分考虑数学课程内容，通过结合思政教学内容来涉及课堂活动，以提高教学效果。例如在讲解数学微积分中极限理论的相关内容的时候，教师就可以将极限理论的相关内容和思政中理性消费的内容结合起来，将消费作为主题，设计相关题目来让学生利用函数极限去求解，然后再让学生总结理性消费的内容，从而帮助学生养成正确的消费观，提高思想道德修养。
结语
对于我国的大部分学生来说，思想政治教育依然还有很长的路要走。而思政教育仅凭思政课是远远不够的，所以在高职数学课堂中进行课程思政教育是可行且必要的。但是要想顺利的在高职数学课中运用课程思政的方法进行教学，就要求教师既要专业知识过硬，又要对思政课程的相关内容有一定的了解，从而达到高职数学课程和思政相关课程内容的有机结合，以达到潜移默化的提高学生思想道德修养的效果。
参考文献：
[1]苏唯珂.“课程思政”理念有效融入课堂教学的方法探析——以数学课程为例[J].试题与研究，2020（33）：124-125.
[2]陶正娟.课程思政视域下的高职数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（19）：39-40.
[3]张彩宁.浅谈基于课程思政的高职数学教学——以湖南劳动人事职业学院为例[J].教育现代化，2018，5（48）：286-287.
作者简介 ：姓名 ：马耀勇，（1965.01-），男，籍贯：广西桂平市，学历：本科，职位：讲师，研究方向：数学教学与研究。