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【摘 要】 语文知识的繁杂、广泛，只有接受过语文教学的人才能体会个中滋味。它是一项学生既爱又恨的知识。作为小学语文老师，要改变这种现状，只有在教学中多进行情感教学，让学生爱上语文，从而达到乐学、愿学。这里说的情感教学就是教师在语文教育教学中，在向学生传授数学知识和技能的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，提高语文教学质量的教学。
【关键词】 情感互动；主导作用；渗透
一、情感互动，用爱诱发学生的学习情感
日常的教学中，首要的问题是要爱学生，一个都不能少。不要偏爱成绩优秀、反应敏捷的同学；不要偏爱唯命是从、循规蹈矩的学生；不要偏爱活跃，有才气的学生……偏爱一小部分学生，往往会伤害一大部分学生的心，严重影响孩子心灵的健康成长。公正地善待每个同学将会赢得学生的尊重与爱戴，也将会对学生的世界观、人生观及价值观的形成产生重要的、积极的影响。情感是具有感染力的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。教师要把爱洒向全体学生，让每一个学生都能感受到。尤其是学习上有困难的学生，教师要给他们更多的爱。“亲其师，信其道”。小学生是把“爱老师”和“爱他所教的学科”直接联系着的。要使学生“亲其师”，教师必须首先爱学生，尊重学生，这是为人师表的重要品格。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，是建立和谐气氛不可缺少的先决条件。在教学中，教师要鼓励学生提出问题，讲出自己的见解，当学生讲得不完善时，教师也不应批评和否定，尽量做出善意的评价，找出学生的优点，鼓励学生在下一次还能积极的回答问题。对于差生，教师要更多地与它们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们。当学生体验到老师的爱时，就会感激老师，从而努力学习，这样，既改善了师生关系，学生学习的积极情感也会油然而生。教师只有从提高自身的教学修养做起， 这样才更加有利于小学语文教学与情感教育相融合。常言说得好，身教重于言教。一个有爱、有责任心的教师，自然会受到学生的喜欢，自然而然也愿意学习他的课程。
二、善用导向作用，保持学生的学习情感
课堂教学是教师与学生的双边活动，教师是主导，学生是主体，教师的教是通过学生的学来体现的，教师的主导作用应体现在组织学生最大限度地参与学习活动上。所以，在教学中，教师要着力把学生推到主人的位置，给学生思考、发问、答问、动手操作等机会，改变教师讲学生听，教师问学生答。在学生认知过程中要努力实现让学生自己去探索知识，發现规律，归纳结论，评价效果，总结问题。只有满足了学生精神世界中探索与创造的需求，健康的学习情感才能得到保持。经常变换教学方式，改变语文教学方式单一、重复的缺陷，让学生时常有新感觉，以增强学习语文学习的情趣。在教学中，若能经常变换教学方式，充分利用学生的手、脑、眼，调动其积极性和主动性，学习过程将变得轻松愉快，生动活泼。学生的个性也得到彰显，释放，语文学习的激情也更足了。
三、创设有利条件，满足成功的情感
每个人在社会生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。满足成功的需要，不仅会产生快乐的情绪，而且会增强自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。每一次成功需要的满足，其实都是对其成功行为的强化。我们在教学中，应尽可能给每个学生以成功体验。课堂提问时，根据题目难易程度，寻找不同层次的学生回答。布置作业时，也因人而异，根据学生的学习程度选做不同题目。进行学习评价时，评价角度要多元，不仅评价思维成果，也注意评价思维过程、思维方法。既评判，又激励。不仅总结，更重要的是评价标准个别化，对不同的学生给予不同的评价，让学生都很看重自己的成就，让每个人都在自己的跑道上前进；阶段考试后总结时，不仅注意成绩好的学生，还特别注意成绩提高的同学，即使有一点点进步，也要给予鼓励，这样学生的内在情感需求得到满足，他们也更愿意向别人述说自己成功的体验了。
四、利用学科特点，增强学生热爱语文的情感
语文教学中的许多知识常给人以“醉后方知酒浓”，“欲罢不能”的感觉，这里面不乏古往今来的名人作家的文章，其中不仅凝聚着前人的智慧和创造才华，也凝聚着他们对文学的执著追求和不折不挠的毅力、热忱和献身精神。在这些知识背后，往往都有一段鲜为为知的动人故事。如果脱离了那些丰富多彩而又错综复杂的背景材料，就将成为“无源之水，无本之木”。将语文知识与人的有血有肉、有情有感的历史联系起来，无异会赋予这些内容以情感色彩，使学生对语文知识产生亲切感。向学生展示每篇文章背后的知识，不仅可以扩大学生的知识面，还可以活跃课堂气氛。使学生体会到语文知识的趣味性，从而提高对学习语文知识的保鲜度。
五、进行“美育”，陶治学生的语文情感
语文的文章往往都是一些优秀著作里摘选出来的，在语文教学中，教师要善于发现文章的美，比如：诗词之美，游记之美，教师要充分挖掘课文中所蕴藏着的各种“美”，并引导学生主动的欣赏美。在教学过程中，穿插一些与教学内容有关的幽默、笑话。如《观潮》通过多媒体课件的演示，学生难以理解课文对浪潮的描述直观化，远离学生生活实际的文章具体化、枯燥的说教文章趣味化、简单的诗词动态化……这些都可以充分调动学生各种感官活动，激发学生学习语文的热情，提高学习效率。
总之，语文教题要充分利用一切可利用的资源，注意培养学生学习的主动性和自觉性。让语文的情感教学应作为一种手段，从而提高语文教学的实效性。只有通过各种情感渗透，培养学生学习语文的情感。拉进师生关系，使枯燥的语文教学变得生动丰富，才能唤醒学生的潜能，激发学习的兴趣，提高语文课堂教学的实效。
【参考文献】
[1] 孙立勋. 情感教学的作用与实施[J]. 考试周刊，2018（5）.
[2] 宋海侠. 渗透情感教学，培育时代新人[J]. 情感读本，2018（2）.
[3] 陈锦艺. 浅析小学语文情感教学[J]. 速读（下旬），2018（1）.
【关键词】 情感互动；主导作用；渗透
一、情感互动，用爱诱发学生的学习情感
日常的教学中，首要的问题是要爱学生，一个都不能少。不要偏爱成绩优秀、反应敏捷的同学；不要偏爱唯命是从、循规蹈矩的学生；不要偏爱活跃，有才气的学生……偏爱一小部分学生，往往会伤害一大部分学生的心，严重影响孩子心灵的健康成长。公正地善待每个同学将会赢得学生的尊重与爱戴，也将会对学生的世界观、人生观及价值观的形成产生重要的、积极的影响。情感是具有感染力的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。教师要把爱洒向全体学生，让每一个学生都能感受到。尤其是学习上有困难的学生，教师要给他们更多的爱。“亲其师，信其道”。小学生是把“爱老师”和“爱他所教的学科”直接联系着的。要使学生“亲其师”，教师必须首先爱学生，尊重学生，这是为人师表的重要品格。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，是建立和谐气氛不可缺少的先决条件。在教学中，教师要鼓励学生提出问题，讲出自己的见解，当学生讲得不完善时，教师也不应批评和否定，尽量做出善意的评价，找出学生的优点，鼓励学生在下一次还能积极的回答问题。对于差生，教师要更多地与它们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们。当学生体验到老师的爱时，就会感激老师，从而努力学习，这样，既改善了师生关系，学生学习的积极情感也会油然而生。教师只有从提高自身的教学修养做起， 这样才更加有利于小学语文教学与情感教育相融合。常言说得好，身教重于言教。一个有爱、有责任心的教师，自然会受到学生的喜欢，自然而然也愿意学习他的课程。
二、善用导向作用，保持学生的学习情感
课堂教学是教师与学生的双边活动，教师是主导，学生是主体，教师的教是通过学生的学来体现的，教师的主导作用应体现在组织学生最大限度地参与学习活动上。所以，在教学中，教师要着力把学生推到主人的位置，给学生思考、发问、答问、动手操作等机会，改变教师讲学生听，教师问学生答。在学生认知过程中要努力实现让学生自己去探索知识，發现规律，归纳结论，评价效果，总结问题。只有满足了学生精神世界中探索与创造的需求，健康的学习情感才能得到保持。经常变换教学方式，改变语文教学方式单一、重复的缺陷，让学生时常有新感觉，以增强学习语文学习的情趣。在教学中，若能经常变换教学方式，充分利用学生的手、脑、眼，调动其积极性和主动性，学习过程将变得轻松愉快，生动活泼。学生的个性也得到彰显，释放，语文学习的激情也更足了。
三、创设有利条件，满足成功的情感
每个人在社会生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。满足成功的需要，不仅会产生快乐的情绪，而且会增强自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。每一次成功需要的满足，其实都是对其成功行为的强化。我们在教学中，应尽可能给每个学生以成功体验。课堂提问时，根据题目难易程度，寻找不同层次的学生回答。布置作业时，也因人而异，根据学生的学习程度选做不同题目。进行学习评价时，评价角度要多元，不仅评价思维成果，也注意评价思维过程、思维方法。既评判，又激励。不仅总结，更重要的是评价标准个别化，对不同的学生给予不同的评价，让学生都很看重自己的成就，让每个人都在自己的跑道上前进；阶段考试后总结时，不仅注意成绩好的学生，还特别注意成绩提高的同学，即使有一点点进步，也要给予鼓励，这样学生的内在情感需求得到满足，他们也更愿意向别人述说自己成功的体验了。
四、利用学科特点，增强学生热爱语文的情感
语文教学中的许多知识常给人以“醉后方知酒浓”，“欲罢不能”的感觉，这里面不乏古往今来的名人作家的文章，其中不仅凝聚着前人的智慧和创造才华，也凝聚着他们对文学的执著追求和不折不挠的毅力、热忱和献身精神。在这些知识背后，往往都有一段鲜为为知的动人故事。如果脱离了那些丰富多彩而又错综复杂的背景材料，就将成为“无源之水，无本之木”。将语文知识与人的有血有肉、有情有感的历史联系起来，无异会赋予这些内容以情感色彩，使学生对语文知识产生亲切感。向学生展示每篇文章背后的知识，不仅可以扩大学生的知识面，还可以活跃课堂气氛。使学生体会到语文知识的趣味性，从而提高对学习语文知识的保鲜度。
五、进行“美育”，陶治学生的语文情感
语文的文章往往都是一些优秀著作里摘选出来的，在语文教学中，教师要善于发现文章的美，比如：诗词之美，游记之美，教师要充分挖掘课文中所蕴藏着的各种“美”，并引导学生主动的欣赏美。在教学过程中，穿插一些与教学内容有关的幽默、笑话。如《观潮》通过多媒体课件的演示，学生难以理解课文对浪潮的描述直观化，远离学生生活实际的文章具体化、枯燥的说教文章趣味化、简单的诗词动态化……这些都可以充分调动学生各种感官活动，激发学生学习语文的热情，提高学习效率。
总之，语文教题要充分利用一切可利用的资源，注意培养学生学习的主动性和自觉性。让语文的情感教学应作为一种手段，从而提高语文教学的实效性。只有通过各种情感渗透，培养学生学习语文的情感。拉进师生关系，使枯燥的语文教学变得生动丰富，才能唤醒学生的潜能，激发学习的兴趣，提高语文课堂教学的实效。
【参考文献】
[1] 孙立勋. 情感教学的作用与实施[J]. 考试周刊，2018（5）.
[2] 宋海侠. 渗透情感教学，培育时代新人[J]. 情感读本，2018（2）.
[3] 陈锦艺. 浅析小学语文情感教学[J]. 速读（下旬），2018（1）.