在小学数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生通过数学教学，掌握基本的数学知识和技能。那么，在数学教学中，如何联系学生的生活，使学生乐学、爱学呢？
　　1.在生活中实现数学的再创造
　　荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。实践证明，学习者不实行再创造，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如在学了统计知识和百分比应用题，可以去统计本校学生人数及男女生比例；学习了计算图形面积和周长后，可以让学生算一算教室的面积和周长等。通过这些教学活动，学生不仅掌握了知识，提高了运用知识的能力，而且对已有知识进行了再创造，增强了学习数学的意识。
　　2.在生活中学习数学
　　《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，感到数学就在身边，激发他们学习数学。如：生活中三角形的稳定性、轴对称图形等。
　　3.在生活中应用数学
　　数学离不开生活，生活离不开数学。《数学课程标准》要求所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，让学生更深刻地体会到学习数学的重要性。那么，教师在教学时要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
　　学习数学知识，目的在于学以致用。在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，感到数学就在身边，激发他们学习数学的欲望。当然，在平时数学教学中，联系生活实际，使学生创造性的解决生活中的问题。例如：年、月、日教学；钟表教学；课堂购物教学；利率教学、负数教学等。
　　4.在生活中要求学生动手操作
　　陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为你做了你才能会。例如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱和圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱，圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，学生就不会再混淆，能清晰地把握，学会逻辑地思考。对于动手操作思维占优势的小学生来说，只有做过了，才会真正理解。这样经过学生动手操作，使学生体验到学习数学的快乐。
　　5.数学新评价
　　《新课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。从而提高全体学生的积极性与主动性。例如：对学困生采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，促使他们积极上进；对优等生采用竞争性评价、坚持高标准，严要求，促使他们不断超越自己。
　　总而言之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习非常重要，是学好这门课的前提。那么，作为数学教师，在数学教学中，要通过各种渠道，增强学生学习数学的动力，培养学生兴趣，最大限度的调动学生学习数学的积极性和主动性。