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◆摘 要：提高物理教学有效性的关键在于精心设计教学情境，激发学生的探究欲望和学习欲望，通过情境交融给予学生积极的课堂体验，让学生全身心投入到物理知识的探究中。当下初中物理课堂内容比较狭隘，教学手段也比较传统，所以在新课程改革的浪潮中，物理教师应该要注重以学生为本，及时转变教学模式，在课堂中积极创设教学情境，用新颖的教学方式活化教学气氛，构建出活跃的课堂氛围，最终打造出高效的物理课堂。
◆关键词：教学情境;初中物理課堂;有效性
针对初中物理课堂气氛低迷、学生积极性不高等问题，需要物理教师及时转变教学理念，创新教学模式，以学生为本，为课堂并注入全新的教学内容，借助于情境创设，激发学生的学习积极性，创建出活跃、和谐的课堂氛围，打造出高效的物理课堂。因此，物理教师要深刻意识到创设情境的作用，激发学生的参与意识，有效实现学生对物理知识的探究。
一、初中物理创设物理教学情境的必要性分析
创设教学情境是新课程改革背景下应用最为广泛和最为有效的教学方法之一，对激发学生的参与意识，给予学生良好的课堂体验有着重大意义，通过情境创设，让学生时刻处于兴奋状态，保持高昂的学习热情，有效进行物理探究。具体而言，创设教学情境对于初中物理教学有以下几点作用，首先，能够调动学生的积极性，情境教学的关键在于精心设计情境，营造氛围，调动学生的学习积极性，并让其不断思考和探索，全面提升其探究、交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其自我学习能力。其次是互动性，情境教学会给学生创建一个真实的交流探究环境，让每一位学生投入到探究当中，全面提升学生的逻辑思维能力和实践能力，此外，借助于情境创设，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习物理的兴趣。
二、创设物理教学情境 提高初中物理课堂教学有效性的策略
1.创设生活化情境，激发学生的思维能力
初中物理教材的众多内容都源于生活实例，能让学生感受到物理知识的实际应用，进而激发学生的探究意识，在探究过程中发展自身的思维，并通过设计生活化教学情境，打破传统的教学模式，转变教学内容和体系，让学生经历发现问题、探究问题、解决问题这一过程，培养其创新能力。例如在粤教版九年级物理“能源与可持续发展”的“能源”教学中，教师进行生活化情境导入：“能源在我们生活中十分常见，从天上的飞机到地下的汽车，都离不开能源的供应，同学们结合生活实际思考一下，我们生活中常见的能源有哪些呢？”有了这样一个情境，同学们七嘴八舌的探讨起来，对常见的生活能源进行总结。
2.创设故事情境，激发学生的学习兴趣。故事性情境是引发学生探究意识的前提，学生受到故事的吸引，纷纷保持高昂的兴趣投入到学习当中。例如在粤教版九年级物理“磁现象，磁场”的教学中，教师以阿房宫的“磁石门”为例，说的是始皇帝在同一疆域之后构建了阿房宫，为了防止刺客的进入，智慧的工匠们就精心设计了“磁门”，一旦有具备铁器的人进入该门，就会被立即确认。在提出问题后，教师再进行提问：“同学们思考一下，工匠们是怎样实现和做到的呢？”有了这样一个情境，学生的探究意识大幅度提升，纷纷开始讨论和探究起来，课堂活跃度得到显著增强。
3.创设问题情境，激发学生的参与意识和探究意识。创设问题情境是培养学生综合能力的主要手段之一，学生能够通过问题，发挥自身的天赋，并在问题作中自我反省，有效促进其多元发展。教师在进行问题设计时，要注重问题的探究性、操作性及推理性，并确保所提出的问题能让学生产生探究兴趣，在适当的设置“悬念”，唤起学生对知识的喜悦，又能激发学生的思维。
4.多媒体辅助创设情境，打造出高效的物理课堂。多媒体技术一直是教育改革的主要方向，能有效提升学生的学习兴趣，并通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建互动、交流情境，给予学生良好的体验，并通过实验与多媒体技术优化并也能提高课堂教学效率，把一些操作繁杂、实验效果不明显的实验用多媒体技术的方法将问题处理，并直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让课堂变得更生动、更形象、化抽象为具体，化繁为简等等，让抽象的知识直观化，构建出良好的课堂探究情境，打造出高效的物理课堂。比如在初中物理九年级“电流与电压和电阻的关系”就可以通过多媒体创设情境，并利用其丰富的教育资源进行欧姆定律的重点讲解，关于电阻、电流及电压的概念学生已经在课前完成预习，学生也已经通过阅读课本和教师讲解掌握实验流程，为深化学生的学习效果，教师可以利用多媒体全方位演示实验的具体操作流程，在学生掌握完全后，教师可以带领学生进入实验室，在实验开展前，组织两个实验内容，一个是改变电压，一个是改变电阻，观察灯泡亮度，学生通过动手操作，将灯泡的变化情况进行记录，然后教师提问：那么电流可能与什么因素有关？学生这时探究意识大增，开始不断思考，不懂动手，总结出实验现象，归纳物理规律。完成后，教师可以再利用多媒体具体细节进行全方位讲解，而如果学生在视频观察中或者实验存在没有完全理解的知识，则可以当堂提出，教师就学生存在的问题进行针对性指导，直至完全理解为止。
三、总结
借助于情境创设教学，不仅能激发学生的感叹就热情，还能极大的丰富学生的探究意识和思维能力。因此，在新课程改革背景下，初中物理教师应该充分挖掘可利用资源，以及教材的活动因素，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，积极运用生活情境和故事化情境，再利用多媒体构建出以学生为主体的教学课堂，让学生在情境活动中真正的活跃起来，达到全面提升教学效率的目的。
参考文献
[1]陈金磊.创设物理教学情境对提高初中物理教学有效性的作用[J].当代家庭教育，2020（26）：105-106.
[2]高斌.创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性[J].数理化学习（教研版），2020（09）：45-46.
◆关键词：教学情境;初中物理課堂;有效性
针对初中物理课堂气氛低迷、学生积极性不高等问题，需要物理教师及时转变教学理念，创新教学模式，以学生为本，为课堂并注入全新的教学内容，借助于情境创设，激发学生的学习积极性，创建出活跃、和谐的课堂氛围，打造出高效的物理课堂。因此，物理教师要深刻意识到创设情境的作用，激发学生的参与意识，有效实现学生对物理知识的探究。
一、初中物理创设物理教学情境的必要性分析
创设教学情境是新课程改革背景下应用最为广泛和最为有效的教学方法之一，对激发学生的参与意识，给予学生良好的课堂体验有着重大意义，通过情境创设，让学生时刻处于兴奋状态，保持高昂的学习热情，有效进行物理探究。具体而言，创设教学情境对于初中物理教学有以下几点作用，首先，能够调动学生的积极性，情境教学的关键在于精心设计情境，营造氛围，调动学生的学习积极性，并让其不断思考和探索，全面提升其探究、交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其自我学习能力。其次是互动性，情境教学会给学生创建一个真实的交流探究环境，让每一位学生投入到探究当中，全面提升学生的逻辑思维能力和实践能力，此外，借助于情境创设，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习物理的兴趣。
二、创设物理教学情境 提高初中物理课堂教学有效性的策略
1.创设生活化情境，激发学生的思维能力
初中物理教材的众多内容都源于生活实例，能让学生感受到物理知识的实际应用，进而激发学生的探究意识，在探究过程中发展自身的思维，并通过设计生活化教学情境，打破传统的教学模式，转变教学内容和体系，让学生经历发现问题、探究问题、解决问题这一过程，培养其创新能力。例如在粤教版九年级物理“能源与可持续发展”的“能源”教学中，教师进行生活化情境导入：“能源在我们生活中十分常见，从天上的飞机到地下的汽车，都离不开能源的供应，同学们结合生活实际思考一下，我们生活中常见的能源有哪些呢？”有了这样一个情境，同学们七嘴八舌的探讨起来，对常见的生活能源进行总结。
2.创设故事情境，激发学生的学习兴趣。故事性情境是引发学生探究意识的前提，学生受到故事的吸引，纷纷保持高昂的兴趣投入到学习当中。例如在粤教版九年级物理“磁现象，磁场”的教学中，教师以阿房宫的“磁石门”为例，说的是始皇帝在同一疆域之后构建了阿房宫，为了防止刺客的进入，智慧的工匠们就精心设计了“磁门”，一旦有具备铁器的人进入该门，就会被立即确认。在提出问题后，教师再进行提问：“同学们思考一下，工匠们是怎样实现和做到的呢？”有了这样一个情境，学生的探究意识大幅度提升，纷纷开始讨论和探究起来，课堂活跃度得到显著增强。
3.创设问题情境，激发学生的参与意识和探究意识。创设问题情境是培养学生综合能力的主要手段之一，学生能够通过问题，发挥自身的天赋，并在问题作中自我反省，有效促进其多元发展。教师在进行问题设计时，要注重问题的探究性、操作性及推理性，并确保所提出的问题能让学生产生探究兴趣，在适当的设置“悬念”，唤起学生对知识的喜悦，又能激发学生的思维。
4.多媒体辅助创设情境，打造出高效的物理课堂。多媒体技术一直是教育改革的主要方向，能有效提升学生的学习兴趣，并通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建互动、交流情境，给予学生良好的体验，并通过实验与多媒体技术优化并也能提高课堂教学效率，把一些操作繁杂、实验效果不明显的实验用多媒体技术的方法将问题处理，并直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让课堂变得更生动、更形象、化抽象为具体，化繁为简等等，让抽象的知识直观化，构建出良好的课堂探究情境，打造出高效的物理课堂。比如在初中物理九年级“电流与电压和电阻的关系”就可以通过多媒体创设情境，并利用其丰富的教育资源进行欧姆定律的重点讲解，关于电阻、电流及电压的概念学生已经在课前完成预习，学生也已经通过阅读课本和教师讲解掌握实验流程，为深化学生的学习效果，教师可以利用多媒体全方位演示实验的具体操作流程，在学生掌握完全后，教师可以带领学生进入实验室，在实验开展前，组织两个实验内容，一个是改变电压，一个是改变电阻，观察灯泡亮度，学生通过动手操作，将灯泡的变化情况进行记录，然后教师提问：那么电流可能与什么因素有关？学生这时探究意识大增，开始不断思考，不懂动手，总结出实验现象，归纳物理规律。完成后，教师可以再利用多媒体具体细节进行全方位讲解，而如果学生在视频观察中或者实验存在没有完全理解的知识，则可以当堂提出，教师就学生存在的问题进行针对性指导，直至完全理解为止。
三、总结
借助于情境创设教学，不仅能激发学生的感叹就热情，还能极大的丰富学生的探究意识和思维能力。因此，在新课程改革背景下，初中物理教师应该充分挖掘可利用资源，以及教材的活动因素，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，积极运用生活情境和故事化情境，再利用多媒体构建出以学生为主体的教学课堂，让学生在情境活动中真正的活跃起来，达到全面提升教学效率的目的。
参考文献
[1]陈金磊.创设物理教学情境对提高初中物理教学有效性的作用[J].当代家庭教育，2020（26）：105-106.
[2]高斌.创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性[J].数理化学习（教研版），2020（09）：45-46.