千百年来传承的中华诗词文化，在人们的口中越来越少见了，不会说，不会用，渐渐地导致中华文化传承的缺失。特别是在乡村学校，开展诗香教育可以让学生感受到诗句中的韵味，教师要指导学生注重诗词的积累，感受诗词的魅力，为乡村的语文教育添彩。
　　一、诗词的积累指导
　　教师要为学生提供多种多样的积累方式，激发学生学习诗词歌赋的兴趣，在指导学生学习经典诗词的时候，教师可以采取游戏教学，利用学生的好玩心理，结合游戏教学，引领学生进行记忆和朗诵。
　　比如，在指导学生朗读“一望二三里，烟村四五家”时，教师可以将诗中的动词提取出来，并且让学生亲自来演绎，比如可以将“一望二三里”中的“望”提取出来，鼓励学生发挥想象，利用夸张的手法诠释“望”的动作，如，让他们眺望甚至摆出齐天大圣的姿势眺望远方，有趣的动作可以让学生更加清楚地记忆、理解并掌握关键词在诗中的意义和作用。
　　二、诗词的诵读方式
　　诵读古诗词是古诗教学中最突出的部分，学生在理解能力有限的条件下利用自己的方法有感情地朗读课文，感受古诗词中所要表达的情感和体会。
　　在乡村小学中可能会缺乏一些多媒体等辅助的教学工具引导学生进行朗读或跟读，所以，教师可以引导学生不断思考，想出多种多样的学习方式。如朗诵、引用、绘画、歌唱等方式，表达他们对古诗词的理解，学生在形式多样的诵读中可以渐渐地明白诗句中的内涵。教师还可以通过开展朗诵比赛，比比谁记得快、谁记得牢等，增强学生学习的积极性。
　　三、诗词的故事教育
　　结合故事教学，教师需要在日常的教学中鼓励学生多看书，多阅读一些名人事迹或者名著，并且将其中自己觉得好的名言或诗句积累起来，形成积累的好习惯，并且要在学生积累的过程中引导学生对这些名人的事迹进行收集和演说。通过让学生了解这些名人事迹，从而喜欢上他们的诗词作品，激发学生积累古诗词的兴趣。
　　此外，教师要引导学生在学习古诗的过程中理解作者以及作者的背景故事，加深学生对古诗词的理解和掌握，比如，在教学生学习“读书破万卷，下筆如有神”的时候，可以用这样一则故事进行呈现：杜甫小时候很贪玩，连板凳都坐不住，长到五六岁连一首诗都记不住，让爷爷很生气。在爷爷的严厉管教下，杜甫发奋苦读，为了练好诗，他练习的习作装了整整一麻袋。杜甫成名以后曾在诗中表达了他对于诗歌创作的心得，那就是“读书破万卷，下笔如有神”。
　　四、诗词的教学呈现
　　由于每一个学生的成长环境各不相同，基于他们已有的经验和知识水平，不同的学生对于古诗词中所要表达的含义的理解也不尽相同，正是由于这些差异性使学生能够以更多更有创意的形式表达自己的思想感情。教师要积极地鼓励和引导学生，不能因为学生对古诗词某一方面的错误理解而全盘否定，要鼓励学生以更多元化的方式呈现自己的理解，为学生更好地理解并掌握古诗提供绿色通道。
　　让古诗词积累“活”起来。不仅积累的形式要活，更要让古诗词成为我们活的语言。我们应将古诗词发扬光大，让学生漫步在经典诗文美丽的田园里，体味其精华与完美，使他们的生活充满诗情画意，让古诗内在的神韵，熏染一代又一代炎黄子孙，促进诗香教育的发展，让乡村小学语文教育更具色彩。
　　（作者单位：江苏省启东市寅阳小学）
　　（责任编辑 张 妤）