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摘 要：高中美术更注重的是对学生核心素养的培养，所以在高中美术教学过程中，老师要对学生这方面的能力进行培养。在上课的过程中，老师可以采取多种教学方法相结合的方式，让学生通过各种途径来对美术进行学习，学会鉴赏美术大师们的作品，对作品是如何表现的和它的创作背景、设计思路等多方面进行评价。
关键词：核心素养;高中美术教学;策略方法
从我国现在教育发展的水平来看，教育部门越来越重视对学生核心素养的培养，这不仅仅只是停留在科学文化知识的传授方面。所谓核心素养，就是现在学生所必须具备的，能够适应目前社会发展，对自己的各种能力和品格的提升都会产生帮助的。美术这门学科对学生的核心素养也提出了相关的要求，希望学生在欣赏美术作品的过程中，能够提高自身的审美能力，用自己创造性的思维来理解和赏析作品。
一、现状分析
虽然我国已经开始对各大高校的學生实施核心素养的教育，但是还是有很多学校对这个“核心素养”并不是特别熟悉。特别是一些小城市、农村地区的学校，对这个的认识还处于非常浅显的阶段。比如说广西那边的学校，对高中美术的教育还停留在课堂上简单的教学，一节课只能学到一些皮毛的知识，对他们真实能力和核心素养的提高都没有特别大的帮助。还有一方面的原因就是，学校中的美术老师的专业程度不够，对专业知识的掌握并不牢靠，所以不能很好地教会学生。有些老师虽然已经改变了之前的教育教学方法，但还是没有真正理解核心素养到底是什么，对学生的培养停留在片面的认识上面。比如说，在对学生进行核心素养培养的时候，还用不用对学生的知识能力进行教育，到底该怎么使学生的核心素养得到提高呢？
二、探究合适的方法
对高中生来说，对科学文化知识的学习是至关重要的，这关系到以后他们的学习生涯。他们学习美术，主要是以美术这个整体为单位，一个单元一个单元系统地学习。这样使他们对每一个主题都能有所了解，使对美术理解的范围更加广泛。
（一）创造一个真实的学习任务主题
美术与人们的生活也是息息相关的，所以高中老师在对学生进行美术教学时，可以与现实生活建立起一定的建议，把在实际生活中遇到的情境运用到美术课堂上。现在对美术的学习，要求学完以后，能有一些真实性的学习效果，所以在考虑教学生什么样的主题时，要有正确的定位。比如说，在教学生学习广西壮族的铜鼓时，就要先给学生们普及一些与铜鼓有关的知识，包括它的制作材料，打造方法，设计纹样等。让学生从多个方面，多个角度来认识铜鼓。可以向学生们提出一些问题，如何来使铜鼓更好地流传下去，可以让学生自己动手做一个简单的铜鼓，让学生对铜鼓的认识不仅仅停留在表面的认识上面。通过老师的提问和学生们的思考，选出最合理的方法来传承这种文化。这样一来，学生们不仅了解了什么是铜鼓，还能在美术中使这种铜鼓更好的传承下去。
（二）欣赏借鉴各种各样大师级别的作品
在带领学生们看不同美术作品的同时，要教会学生一些大师作品中所运用的绘画手法。为了更好地实现这个目标，老师给学生们展示的作品要包含各种类型的。通过观察每一幅作品，让学生感受到每张画中的构图技巧、色彩搭配，从而能够运用到自己的作品当中。与此同时，老师也可以让学生选择一个自己最喜欢的大师，在课下研究一下他的创作风格和技巧，在平常没事的时候多多临摹。
（三）在日常生活中收集各种各样的创作素材，学会构思构图
对高中生美术核心素养的培养要深入到学生的生活当中，老师要引导学生在绘画时要与日常生活联系起来，通过各种方式对作品进行分析和探讨，使日常生活中所用的东西和实物能够以艺术品的形式呈现到作品当中。让学生对这些物品进行构想，借鉴不同美术作品中的构思方式，发挥创造性的思维进行艺术创作。老师在教课时，可以设计一些相关的问题情境，让学生在这种氛围中，学会选择和获取与此有关的知识，掌握解决问题的办法。比如说，学生可以用平常用的一些布料，书签等这些小东西来自己创新设计出新样式的作品，也可以对不穿的旧衣服进行拼接装饰等等。
（四）对创造出来的作品进行展示交流，互相学习经验
当学生们完成一幅作品时，老师要带领学生对作品进行评价，这既是教学目标的要求，也是对学生负责的一种体现。学生们需要老师对他们的作品及时给予相关的反馈，并对他们创作每幅作品的过程进行指导和评价，让他们知道自己哪个地方做的不好，在下次创作的时候多多注意。当然，除了老师，学生之间也可以相互评价，借鉴同学的经验，接受同学提出的正确的意见，从而对知识有更加深刻的理解，掌握更多的绘画技能，使自身的综合素质得到整体的提高。
三、结束语
总的来说，学校要根据新课改的要求，在对高中生进行美术教学时，要加大对他们核心素养的培养力度，采用多种教学方式相结合的特点，让课堂变得活跃起来，使学生们在课堂上就能掌握所要学的知识。与此同时，还要鼓励学生多参加一些与美术有关的课外活动，多看一些优秀作品的展览。在这个过程中让学生们对在课堂上学到的知识加以运用，从而使他们的核心素养得到进一步的提升。
参考文献：
[1]蒋华剑.美术·核心素养·探究教育--高中美术教育对话与思考[J].美术教育研究，2016，（13）：80-81.
[2]姚星娥.浅析高中美术教学中的学科核心素养的体现[J].大众文艺，2018，No.442（16）：196.
关键词：核心素养;高中美术教学;策略方法
从我国现在教育发展的水平来看，教育部门越来越重视对学生核心素养的培养，这不仅仅只是停留在科学文化知识的传授方面。所谓核心素养，就是现在学生所必须具备的，能够适应目前社会发展，对自己的各种能力和品格的提升都会产生帮助的。美术这门学科对学生的核心素养也提出了相关的要求，希望学生在欣赏美术作品的过程中，能够提高自身的审美能力，用自己创造性的思维来理解和赏析作品。
一、现状分析
虽然我国已经开始对各大高校的學生实施核心素养的教育，但是还是有很多学校对这个“核心素养”并不是特别熟悉。特别是一些小城市、农村地区的学校，对这个的认识还处于非常浅显的阶段。比如说广西那边的学校，对高中美术的教育还停留在课堂上简单的教学，一节课只能学到一些皮毛的知识，对他们真实能力和核心素养的提高都没有特别大的帮助。还有一方面的原因就是，学校中的美术老师的专业程度不够，对专业知识的掌握并不牢靠，所以不能很好地教会学生。有些老师虽然已经改变了之前的教育教学方法，但还是没有真正理解核心素养到底是什么，对学生的培养停留在片面的认识上面。比如说，在对学生进行核心素养培养的时候，还用不用对学生的知识能力进行教育，到底该怎么使学生的核心素养得到提高呢？
二、探究合适的方法
对高中生来说，对科学文化知识的学习是至关重要的，这关系到以后他们的学习生涯。他们学习美术，主要是以美术这个整体为单位，一个单元一个单元系统地学习。这样使他们对每一个主题都能有所了解，使对美术理解的范围更加广泛。
（一）创造一个真实的学习任务主题
美术与人们的生活也是息息相关的，所以高中老师在对学生进行美术教学时，可以与现实生活建立起一定的建议，把在实际生活中遇到的情境运用到美术课堂上。现在对美术的学习，要求学完以后，能有一些真实性的学习效果，所以在考虑教学生什么样的主题时，要有正确的定位。比如说，在教学生学习广西壮族的铜鼓时，就要先给学生们普及一些与铜鼓有关的知识，包括它的制作材料，打造方法，设计纹样等。让学生从多个方面，多个角度来认识铜鼓。可以向学生们提出一些问题，如何来使铜鼓更好地流传下去，可以让学生自己动手做一个简单的铜鼓，让学生对铜鼓的认识不仅仅停留在表面的认识上面。通过老师的提问和学生们的思考，选出最合理的方法来传承这种文化。这样一来，学生们不仅了解了什么是铜鼓，还能在美术中使这种铜鼓更好的传承下去。
（二）欣赏借鉴各种各样大师级别的作品
在带领学生们看不同美术作品的同时，要教会学生一些大师作品中所运用的绘画手法。为了更好地实现这个目标，老师给学生们展示的作品要包含各种类型的。通过观察每一幅作品，让学生感受到每张画中的构图技巧、色彩搭配，从而能够运用到自己的作品当中。与此同时，老师也可以让学生选择一个自己最喜欢的大师，在课下研究一下他的创作风格和技巧，在平常没事的时候多多临摹。
（三）在日常生活中收集各种各样的创作素材，学会构思构图
对高中生美术核心素养的培养要深入到学生的生活当中，老师要引导学生在绘画时要与日常生活联系起来，通过各种方式对作品进行分析和探讨，使日常生活中所用的东西和实物能够以艺术品的形式呈现到作品当中。让学生对这些物品进行构想，借鉴不同美术作品中的构思方式，发挥创造性的思维进行艺术创作。老师在教课时，可以设计一些相关的问题情境，让学生在这种氛围中，学会选择和获取与此有关的知识，掌握解决问题的办法。比如说，学生可以用平常用的一些布料，书签等这些小东西来自己创新设计出新样式的作品，也可以对不穿的旧衣服进行拼接装饰等等。
（四）对创造出来的作品进行展示交流，互相学习经验
当学生们完成一幅作品时，老师要带领学生对作品进行评价，这既是教学目标的要求，也是对学生负责的一种体现。学生们需要老师对他们的作品及时给予相关的反馈，并对他们创作每幅作品的过程进行指导和评价，让他们知道自己哪个地方做的不好，在下次创作的时候多多注意。当然，除了老师，学生之间也可以相互评价，借鉴同学的经验，接受同学提出的正确的意见，从而对知识有更加深刻的理解，掌握更多的绘画技能，使自身的综合素质得到整体的提高。
三、结束语
总的来说，学校要根据新课改的要求，在对高中生进行美术教学时，要加大对他们核心素养的培养力度，采用多种教学方式相结合的特点，让课堂变得活跃起来，使学生们在课堂上就能掌握所要学的知识。与此同时，还要鼓励学生多参加一些与美术有关的课外活动，多看一些优秀作品的展览。在这个过程中让学生们对在课堂上学到的知识加以运用，从而使他们的核心素养得到进一步的提升。
参考文献：
[1]蒋华剑.美术·核心素养·探究教育--高中美术教育对话与思考[J].美术教育研究，2016，（13）：80-81.
[2]姚星娥.浅析高中美术教学中的学科核心素养的体现[J].大众文艺，2018，No.442（16）：196.