一、以课内阅读为纲
　　1．加强基础知识训练
　　阅读课文要认识生字，理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。因此，引导学生认识生字、理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，这是培养阅读能力的基础工程。词语训练要注意两点：一是既要重视理解，又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文和理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。长期训练，学生阅读的基础就扎实了。
　　2．加强基本技能训练
　　先学后教法。先学后教是生本教学法。它应该是培养学生阅读能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。常态下，学生习惯了老师教什么，就跟着学什么，不会先学。我就把这种方法拿入课堂，集中上好指导课，教给学生先学的方法。第一步，读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；第二步，边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；第三步，要借助字典　认识生字，理解词语。如在教学《七颗钻石》一课时，让学生按上述学习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出先学后教的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了先学后教的方法和步骤　。
　　随着阅读训练项目的进行，先学后教的要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性提纲，让学生有所遵循，使此法由扶向放过渡。这样，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且掌握了学习方法和步骤，提高了阅读能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
　　精读精讲法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，培养学生的阅读能力。
　　学生提问法。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音；词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，做上记号，与同学、老师一起解决。教学中，教师引导、启发学生把不懂的词语、句子、问题提出来。
　　二、举课外阅读之目
　　言传不如身教。老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。老师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰到好处地博古论今，要经常讲述自己阅读作品后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，使自己成为学生们效法的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。同时，有目的地收集一些关于读书的名言，进行理解、欣赏；讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法，从而激发学生对读书人的崇拜，对书的渴望。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试，并在课余时间善于与他人交谈读书心得，从而在学习中形成良好的读书行为。
　　推荐课外阅读内容。当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后，学生不知道看哪些书好，也不知道看哪些书合适。那么，在开始的时候，老师可以根据学生的年龄和阅读情况，给孩子们推荐一些适合他们的书。这一点对培养孩子们的阅读兴趣及能力很重要。如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书也显得异常重要。
　　责任编辑　邱　丽