宏志班的班级人文文化塑造

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  班级人文文化是指班级内部形成的独特的价值观念、思想观念和得为方式的整合体,它是一个班级灵魂所在,是班级发展的内在动力和取得成绩的关键,因此,任何班级的建设都要重视班级人文文化的建设。
  宏志班是国家“西部助学工程”开办的特殊班级,我有幸担任南宁市第一个宏志班——南宁一中高中04级(13)班的班主任。建班之初,如何塑造宏志班的班级人文文化成为了我和班级的主要功课之一。
  班级人文文化作为一种文化现象,它必须要有一定的思想内涵和文化特征,意思是它必然要体现某种主题。而要确定主题必须要遵循特定的原则性的东西,同时还要有实现这一主题的具体的措施。笔者认为这两者缺一不可,否则将无法成功营造出班级的良好人文文化氛围。因此,精心设计班级人文文化的主题和围绕主题制定具体措施,成为班级文化建设中不可回避的工作。
  
  一、坚持从实际出发原则,教育以人为本理念,提炼班级人文文化主题
  
  任何事物都是共性与个性的统一体。班级人文文化是一个班集体的共同理念,它对班级成员的思想道德取向有着至关重要的指导作用,因而任何班级人文文化从导向上来讲都应是积极向上、催人奋进的,这是它的共性。但是,每个班级成员构成以及与之相联系的社会背景等条件千差万别,所以班级人文文化具体到各班应呈现出各自的特色。这就要求我们在设计班级人文文化主题前,在注意共性的同时要坚持从实际出发,而对于一个班级来说,最大的实际莫过于学生的特点,这是不容忽视的。也就是说,在班级人文文化建设过程中,只有那些符合学生实际并能引领学生不断向前发展的思想观念、价值观、行为方式才能成为班级人文文化的主题。
  宏志生是来自全区各地品学兼优的贫困学生,在他们身上有许多的优秀品质,如“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有作为、特别有志气”。宏志班是一个有着光荣传统的班级,有自己独特的班训、班风——“宏图寄党恩,志远为国强”。这些都是独有的难得的优质教育资源,我们应该倍加珍惜并更好地利用它们。通过师生们共同努力,班级答成了一种共识,那就是每个同学都要自律地做人、自信地生活、自强地成才、自觉地报国。
  
  二、围绕主题,从大处着眼,从小处着手,采取恰当措施推进班级人文文化建设
  
  1、倾注爱心,传承爱心,在班级营造家庭的气氛
  马斯洛动机理论研究发现:人的行为总是由一定的动机引起的,动机是推动个体活动的动力,是行为的一种内在原因。人的需要随着个体的发育成长会逐步出现从低到高五个层次,其中最基础的是生理和安全的需要,更深层次的就是一种归属与爱的需要。高中生正处于发育成长的高峰,并开始走向成熟的阶段,自我意识达到前所未有的高度,他们需要有归属感,因而作为班级人文文化建设的引领者——班主任,必须要重视这一点,这就要求我们必须对学生付出爱,让他们对班级有家的感觉,这样他们才会对班级有认同感,进而才会发出建设班级的激情。
  宏志生们大多是第一次远离亲人在外求学,他们不仅希望学业有成,同时也渴望老师能像父母亲一样关爱他们。我理解他们的需要,也尽力去帮助他们:天冷了,为他们拿来御寒的冬衣;听说孩子们营养不良了,就要求食堂每天为他们煮鸡蛋加强营养;有同学生病了,及时送去医院并细心照顾;中秋节、五一节放弃了与家人团聚,和学生一起搞活动等等,这些点点滴滴的小事,使学生感受到了家的温暖,也增进了师生的情谊。在“我的班级,我的家——我成长的乐园”主题班会上,我引导他们:既然班集体就像家,每个成员都要爱家,为家添砖加瓦。他们乐于接受,于是纷纷行动起来,自觉地投入到班级自我管理中。他们在班委的主持下,讨论形成共识:班级的事,事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做。不久,一部由全班学生讨论制定并表决通过的班规产生了,它凝聚着学生们渴望参与班级管理的热忱,使得班级管理由原来的“要我做”变为了“我要做”。此后,大家还不断地对班级工作提出了不少有益的意见和建议。
  
  2、精心组织丰富多彩的活动,折射班级人文文化内涵
  文化是一个具有整合性的、内涵丰富的多维概念。文化内涵的多维性要求多种形式与之相适应。班级人文文化也不例外,它的建设需要丰富多彩的活动作为载体,折射出特定的文化内涵。这就需要我们精心策划每一项活动,突出活动的针对性和有效性。
  通过开展形式多样的活动,使得班级人文文化建设活跃起来了。通过实践,学生们有了亲身的体验,真切地感悟到了许多道理,更加乐于接受活动中折射出来的思想。
  
  3、班级人文文化建设还要重视互助组织的作用,发挥同伴互感教育的功能
  在班级人文文化中,班主任是主导,而学生是主体。所以我们应该想方设法突出学生在班级人文文化建设中的主体地位。在实践的过程中,我发现在学生中间组织一些互助组织,让学生互相帮助,发挥同伴间的教育功能,也会对班级人文文化建设起到促进的作用。
  在宏志班中,42位学生分成了七个互助小组,每个小组都有小组长负责,每一周每个小组都要在组长的带领下开展活动,活动的内容是让每一位组员总结自己本周生活、学习、工作、思想等各方面的情况,做得好的大家互相鼓励,做得不好的大家为他指正,并督促他改正。这样使得学生许多的思想问题得到了及时的反映和解决。
  在宏志班,学生还自发地组建了“流动阅览室”,就是学生们把自己所买的书或所订阅的报刊集中到班长手中,由班长造册登记,然后供全班学生借阅,这样既节约了资源,又增进了学生间的情谊,成为了班级人文文化的一道亮丽的风景线。
  总之,在班级人文文化建设的过程中,文化主题的确立及其具体措施的研究是值得我们关注的问题,上述只是笔者粗浅的观点,在今后的实践中笔者还要再认识、再实践,不断地推进宏志班的班级人文文化建设。
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