摘要：小学生在思想以及能力等各方面的发展处于正在开发的阶段，需要教师以及家长对学生给予正确积极的引导，从而树立学生健康的价值观念。而对于小学班主任来说，进行班级管理不仅是要管理班级的日常事务;还要针对学生的个体发展，以及所面对的问题进行处理。本篇在浅析农村小学单亲家庭所出现的学生管理问题的基础上，提出对应的策略。
　　关键词：班级管理;小学教育;单亲学生
　　对于单亲家庭成长的学生来说，在接受爱的能力上常区别于其他普通家庭的学生。而针对单亲家庭孩子的教育，家长也出现了诸多误区，如：过分溺爱、情感的过分输出或过分的放纵等。那么教师在针对此类学生进行教育的时候，应针对学生的状况，提出相对应的策略：
　　一、家校合作，提升亲密关系
　　“家校合作”共育学生的理念已经较为普遍。但是针对单亲家庭来说，需要教师格外注意采用适合的方法，与家长取得联系，并且建立良好的沟通机制。在加强家校合作方面，也能够增强家长与学生、教师与学生之间的亲密关系。
　　例如：对于单亲家庭的学生，教师要与家长取得联系，并且建立沟通机制。在家长时间条件允许的前提下教师要邀请家长到学校进行一次交流，交流的内容可以是学生在校的表现;或者当学生出现一定的问题时，怎样与家长共同解决学生的心理问题。而对于农村单亲家庭来说，对学生的成长重视程度不够，会出现溺爱或管教过于严格的情况出现。那么教师要针对这种情况及时地对家长进行心理疏通。其次，教师还可经常举办活动，邀请家长和学生共同完成。在活动中提升亲子关系，促进教师与学生之间的情感。如：教师可以在学习任务较为轻松的时候举办亲子游戏，让家长和学生两人一组完成竞赛或游戏。这种游戏可以设置户外活动，让学生在“动”的过程中释放心理压力，缓解亲子关系。也可以让家长与学生共同完成一幅画，而画作的过程是需要用心細致的完成——当然在作画的过程中，也必然会进行沟通与交流，那么学生与家长的关系更为密切。但是在举办相关活动的时候，教师要注意，不应该只邀请单亲家庭的学生家长。而是应该集体活动，避免学生出现“被单独对待”的不适应感。当然在学生不知情的情况下，教师还应该与单亲家长建立长期有效的沟通机制。
　　二、心理疏导，积极面对困难
　　单亲家庭的学生更容易出现各种心理问题。相关研究表示，学生出现辍学、逃学、违纪等现象中，有80%的学生是由原生家庭影响所造成的性格问题。那么教师更应该注重单亲家庭学生的心理疏导，及时地进行危机干预，让学生建立面对困难、增强信心的健康心理。
　　例如：某个单亲家庭的学生，由于父母常年在外打工，本就得不到父母完整爱的学生在母亲外出打工期间更是缺乏被爱。这名学生起初在母亲的陪伴下，学习成绩优异，性格也较为正常。但是当母亲外出打工几个月后，证明学生出现了辍学的现象。并且在校期间常与其他学生发生矛盾。针对这种情况，教师需要了解这名学生的心理状况，以及避免证明学生心理问题继续深化。教师需要及时的与其家长进行沟通，并且采用合适的机制调整学生的心理健康状况。如：首先，教师要与家长进行沟通，告知家长学生近期的表现以及如何及时的解决这种状况，需要家长及时地调整。其次，教师可以在班级内多采用合作的形式举办相关活动——合作布置教室，打造温馨舒适的学习环境;合作种植花草，优化环境的同时，提升学生的抗压能力等相关活动，都能够在一定程度上增强学生之间的合作和亲密关系。对于单亲家庭的学生来说，也能够缓解其心理压力，引导单亲学生树立正确的沟通方式。
　　三、德育教育，增强生活能力
　　德育教育是教师在进行班级管理的时候着重发展的一项。因为学生的发展不仅止于课本知识，还应该建立在正确的人生观以及价值观树立的基础之上。而对于单亲学生来说，在家庭方面受到的关爱会相对较少一些，那么教师理应针对单亲学生所出现的德育问题采用适当的策略解决。
　　例如：某单亲家庭的学生，由于家庭原因被母亲溺爱成长，但是在这种情况下，证明学生不懂得关心身边的亲人和朋友，常表现出自私的一面。但是小学生的发展是不稳定的，当其出现一定的发展问题的时候，教师应该主动的进行干预，引导学生树立正确的人生观。如：当这名学生不愿意将自己的学习用品借给其他同学使的时候，教师应该在班级内建设“分享角”。让学生在“分享角”中每天放置一些自己有所剩余的学习用品或文具等，并且放置时要标注自己的名字——这样就能让丹青学生在不愿意分享的时候观察其他学生的做法，从而反思自身的做法。在班级其他学生的正确做法中，潜移默化对其进行影响，从而可以让单亲学生纠正自利的观念，学会关心他人、帮助他人。
　　四、结语
　　学生在完成学业的同时，更多的是发展健康的心理，树立正确的价值观念。而对于农村单亲家庭来说，教师应该给予学生更多的关注。结合家庭教育，共同提升单亲学生的价值观念，建立学生良好的行为习惯。
　　参考文献：
　　[1] 蒋经鹏.单亲家庭学生心理及学习的策略研究[J].新课程，2020（38）：235.