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【摘 要】由于全球化的步伐逐步加快，英语越来越成为学生应当具备的一项技能。因此，教师在日常的教学过程中不仅要关注学生考试的技巧，也需要关注学生能力的培养。
【关键词】合理安排课堂 单词拼写 课本讲解 检查回顾
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.140
英语是一门偏应用方向的学科，当今社会需要用英语的地方越来越多，这也是国家教育重视外语培训的原因。因此，在面对高考的同时，任课教师也需要考虑着重对学生英语能力的培养。那么很多任课教师就产生了一个疑惑，以现在的高考形式来看，在应考的过程中并不十分注重学生的英语能力考查，更多的还是考查学生的考试技巧，那么在教学过程中，任课教师应当如何安排课堂教学，保证学生既能有能力的提升，也能够轻松应对考试。本文将针对高中英语如何合理安排课堂教学进行讨论：
一、关注单词拼写发音和基础知识掌握
很多人认为，不管是高考英语还是日常生活需要用到的英语，主要是以阅读能力和口语能力为主，因此很多人更加注重阅读和口语的训练。但其实并不是这样。举个例子来说，我们从小学习汉语时，都是先学会每一个词语的发音，在根据模仿学会拼写组合，能够将每个词语连贯成话之后我们才开始学会如何滔滔不绝。英语也是同样的，每一个英语句子、每一篇英语文章都是由一个个英语单词根据语法拼写组成的，如果想要将英语掌握成一项必备的语言技能，那么就要让自己的英语像汉语这样流畅，那么单词的学习是首要的。
但是在日常的教学中，很多任课教师都没有将重点放在单词的讲解上。我认为，今后的教学中应当着重关注学生对单词的掌握。真正在欧美国家，大多数人在交流的过程中并不是十分注重语法的使用，每一个具备相同意义的单词进行组合，组合的这句话根据单词的意思也可以表达充分的感情，类比到考试中的英语阅读中也是同样。可能这一句话的语法拼写学生很难看懂，但是根据每一个单词的意思，学生可以在考场中将这句话的基本意思理解出来。尤其是现在英语阅读中取消了一字一句的翻译题，那么根据题意找到文中合适的答案，根据单词的意思即可找出。可见，让学生掌握充足的单词时非常的重要的。
在课堂上注重英语单词的讲解是远远不够的，由一个单词引申出的基础知识也尤为重要。一个单词往往会涉及到词组的运用，例句的表达，语法的表述等方面，所以在讲解过程中，任课教师也可以结合单词的这些引申方向对学生进行讲解。一方面可以加强学生的基础知识，另一方面学生可以通过对这些基础知识的掌握从而增强对单词的记忆力，从而提升自己的能力。
同时，任课教师在讲解单词时也需要注意学生对于每个单词的发音。如果学生可以保证每个单词的发音标准清楚，那么在练习口语时就会有坚实的基础去训练自己的发音，就不必再纠正一些音标上的错误了。
二、课本讲解与能力提升同时并进
很多任课教师都会给学生强调基础的重要性，在英语中基础知识更是十分重要。英语课本内容的安排上，就充足考虑了学生各个阶段英语基础知识掌握的水平，为学生提供了不同程度的重点知识。但是很多任课教师没有留心注意英语课本的合理安排，认为课本内容安排的太过简单，就不关注课本知识的讲解。但其实如果学生能够将课本知识掌握熟练，应对考试会很轻松自如。
课本内容中有很多值得学生研究的地方，如果任课教师可以将这些内容一一找出，在课堂中引导学生对这些知识加以讨论、研究，不仅会促进学生对课本内容知识的理解，也可以帮助学生提升日常使用英语的能力。其实我们不难发现，英语课本中的内容大多来源于生活，任课教师可以将这些内容与日常生活接触到的话题相联系，与学生一起在课堂中参与讨论，帮助学生更加深刻的理解领会英语知识，在逐步积累知识的过程中提升自身的英语能力。这样就不需要再考虑是否需要安排其他课时的学习帮助学生专项提升英语能力了。
英语学习的内容都是相通的，任课教师可以通过课堂讲解的时间，给予学生充分的参与和讨论时间，学生有了自主参与权，自然会随着课堂节奏的步伐逐步提升自身能力，既学习了基础知识，积累了知识，又能够促进自身能力的提升。
三、在课堂后期加强巩固，同时提升口语能力
我接触过的很多任课教师认为英语知识非常丰富，所以需要消耗大量的时间为学生进行讲解，因此很多任课教师从不引导学生在课堂上复习之前学过的知识。其实这样追赶课程进度是没有必要的。高中学生的基本自主学习能力较强，具备一定的举一反三的能力。如果任课教师可以在课堂讲解时关注学生学习能力的培养，那么学生课后可以自主合理安排课后的学习时间。
高中学生的课业压力非常大，很多时候他们没有充足的时间复习英语，因此很多学过的知识课后就忘了。任课教师在课堂的后期，可以针对本节课学习的内容引导学生加以巩固，帮助学生对本节课学习的内容进行回顾、整理。学生就不必再消耗课余时间进行复习，效率也会有所提高。而没有涉及到的内容任课教师不必担心，今后在习题的练习中会涉及到相关的内容，就可以通过习题的讲解向学生传授知识。而且如果学生在做作业的过程中遇到不懂的问题，他们也会利用自身的学习能力去解决。因此任课教师就不必担心课程进度的问题。可以将追赶课程进度的这部分时间交由学生将所学知识进行复习巩固。
英语课堂中大部分时间都是任课教师在讲，学生在记笔记。这种课堂的主体就偏向于任课教师。只依靠这种语言传授学生只是理解了任课教师希望向学生傳达的知识和道理，学生却没有加以实践，因此实施起来并没有太多的应用作用。如果任课教师可以将课堂后期的巩固复习时间交给学生，让学生可以成为课堂的主体，根据自身的能力水平进行复习巩固，那么学生就会有充足的时间对本节课内容进行查漏补缺。
同时，如果将后期的巩固时间交给学生互相交流讨论，在一定程度上也可以帮助学生口语能力的提高。中国不是以英语为母语的国家，所以学生学习的英语在绝大多数情况下没有练习口语的机会，那么任课教师就需要考虑为学生提供练习口语的机会。如果利用好课堂的后半期时间，既可以帮助学生对本节课课堂内容进行自主巩固，也可以给学生充足的机会进行讨论，从而提升自身的口语水平。
高中英语课堂是一个可以充满乐趣，让学生乐于参加、乐于分享的课堂，如果任课教师可以在课堂上合理安排好课堂内容，学生可以在学习应试教育技巧的同时得到能力上的提高，这样的课堂就不会只因为要应付考试而变得枯燥乏味了。
【关键词】合理安排课堂 单词拼写 课本讲解 检查回顾
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.140
英语是一门偏应用方向的学科，当今社会需要用英语的地方越来越多，这也是国家教育重视外语培训的原因。因此，在面对高考的同时，任课教师也需要考虑着重对学生英语能力的培养。那么很多任课教师就产生了一个疑惑，以现在的高考形式来看，在应考的过程中并不十分注重学生的英语能力考查，更多的还是考查学生的考试技巧，那么在教学过程中，任课教师应当如何安排课堂教学，保证学生既能有能力的提升，也能够轻松应对考试。本文将针对高中英语如何合理安排课堂教学进行讨论：
一、关注单词拼写发音和基础知识掌握
很多人认为，不管是高考英语还是日常生活需要用到的英语，主要是以阅读能力和口语能力为主，因此很多人更加注重阅读和口语的训练。但其实并不是这样。举个例子来说，我们从小学习汉语时，都是先学会每一个词语的发音，在根据模仿学会拼写组合，能够将每个词语连贯成话之后我们才开始学会如何滔滔不绝。英语也是同样的，每一个英语句子、每一篇英语文章都是由一个个英语单词根据语法拼写组成的，如果想要将英语掌握成一项必备的语言技能，那么就要让自己的英语像汉语这样流畅，那么单词的学习是首要的。
但是在日常的教学中，很多任课教师都没有将重点放在单词的讲解上。我认为，今后的教学中应当着重关注学生对单词的掌握。真正在欧美国家，大多数人在交流的过程中并不是十分注重语法的使用，每一个具备相同意义的单词进行组合，组合的这句话根据单词的意思也可以表达充分的感情，类比到考试中的英语阅读中也是同样。可能这一句话的语法拼写学生很难看懂，但是根据每一个单词的意思，学生可以在考场中将这句话的基本意思理解出来。尤其是现在英语阅读中取消了一字一句的翻译题，那么根据题意找到文中合适的答案，根据单词的意思即可找出。可见，让学生掌握充足的单词时非常的重要的。
在课堂上注重英语单词的讲解是远远不够的，由一个单词引申出的基础知识也尤为重要。一个单词往往会涉及到词组的运用，例句的表达，语法的表述等方面，所以在讲解过程中，任课教师也可以结合单词的这些引申方向对学生进行讲解。一方面可以加强学生的基础知识，另一方面学生可以通过对这些基础知识的掌握从而增强对单词的记忆力，从而提升自己的能力。
同时，任课教师在讲解单词时也需要注意学生对于每个单词的发音。如果学生可以保证每个单词的发音标准清楚，那么在练习口语时就会有坚实的基础去训练自己的发音，就不必再纠正一些音标上的错误了。
二、课本讲解与能力提升同时并进
很多任课教师都会给学生强调基础的重要性，在英语中基础知识更是十分重要。英语课本内容的安排上，就充足考虑了学生各个阶段英语基础知识掌握的水平，为学生提供了不同程度的重点知识。但是很多任课教师没有留心注意英语课本的合理安排，认为课本内容安排的太过简单，就不关注课本知识的讲解。但其实如果学生能够将课本知识掌握熟练，应对考试会很轻松自如。
课本内容中有很多值得学生研究的地方，如果任课教师可以将这些内容一一找出，在课堂中引导学生对这些知识加以讨论、研究，不仅会促进学生对课本内容知识的理解，也可以帮助学生提升日常使用英语的能力。其实我们不难发现，英语课本中的内容大多来源于生活，任课教师可以将这些内容与日常生活接触到的话题相联系，与学生一起在课堂中参与讨论，帮助学生更加深刻的理解领会英语知识，在逐步积累知识的过程中提升自身的英语能力。这样就不需要再考虑是否需要安排其他课时的学习帮助学生专项提升英语能力了。
英语学习的内容都是相通的，任课教师可以通过课堂讲解的时间，给予学生充分的参与和讨论时间，学生有了自主参与权，自然会随着课堂节奏的步伐逐步提升自身能力，既学习了基础知识，积累了知识，又能够促进自身能力的提升。
三、在课堂后期加强巩固，同时提升口语能力
我接触过的很多任课教师认为英语知识非常丰富，所以需要消耗大量的时间为学生进行讲解，因此很多任课教师从不引导学生在课堂上复习之前学过的知识。其实这样追赶课程进度是没有必要的。高中学生的基本自主学习能力较强，具备一定的举一反三的能力。如果任课教师可以在课堂讲解时关注学生学习能力的培养，那么学生课后可以自主合理安排课后的学习时间。
高中学生的课业压力非常大，很多时候他们没有充足的时间复习英语，因此很多学过的知识课后就忘了。任课教师在课堂的后期，可以针对本节课学习的内容引导学生加以巩固，帮助学生对本节课学习的内容进行回顾、整理。学生就不必再消耗课余时间进行复习，效率也会有所提高。而没有涉及到的内容任课教师不必担心，今后在习题的练习中会涉及到相关的内容，就可以通过习题的讲解向学生传授知识。而且如果学生在做作业的过程中遇到不懂的问题，他们也会利用自身的学习能力去解决。因此任课教师就不必担心课程进度的问题。可以将追赶课程进度的这部分时间交由学生将所学知识进行复习巩固。
英语课堂中大部分时间都是任课教师在讲，学生在记笔记。这种课堂的主体就偏向于任课教师。只依靠这种语言传授学生只是理解了任课教师希望向学生傳达的知识和道理，学生却没有加以实践，因此实施起来并没有太多的应用作用。如果任课教师可以将课堂后期的巩固复习时间交给学生，让学生可以成为课堂的主体，根据自身的能力水平进行复习巩固，那么学生就会有充足的时间对本节课内容进行查漏补缺。
同时，如果将后期的巩固时间交给学生互相交流讨论，在一定程度上也可以帮助学生口语能力的提高。中国不是以英语为母语的国家，所以学生学习的英语在绝大多数情况下没有练习口语的机会，那么任课教师就需要考虑为学生提供练习口语的机会。如果利用好课堂的后半期时间，既可以帮助学生对本节课课堂内容进行自主巩固，也可以给学生充足的机会进行讨论，从而提升自身的口语水平。
高中英语课堂是一个可以充满乐趣，让学生乐于参加、乐于分享的课堂，如果任课教师可以在课堂上合理安排好课堂内容，学生可以在学习应试教育技巧的同时得到能力上的提高，这样的课堂就不会只因为要应付考试而变得枯燥乏味了。