【摘要】综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个大课题。综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性和放射性，为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。
　　【关键词】综合性 新课改
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0063-01
　　但在教学实践中，笔者发现，一些老师对综合性学习的把控不够准确，很多活动已经游离于语文学习之外，迷失了语文综合性学习要为学生“学习语文，运用语文”服务的宗旨，异化了语文综合性学习的本质。那么，如何才能优化我们的教学策略，更好地更有效地展开活动呢？我认为在实践中需要注意以下几个问题。
　　1 师生真实投入，避免空洞的“伪活动”
　　很多时候，教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集与探究阶段重视不够。每次定了一个主题，师生表面上忙忙碌碌，上图书馆、阅览室找资料，上网搜资料，回来把资料粘贴了事。却不知有些活动是应该走出课堂和学校的。如七年级上册第二单元的“漫游语文世界”活动，要求学生不只在校内，还应走出校外，到广阔的社会上观察和发现语言运用的情况。如搜集邻间新鲜事，收集春联、广告语，查找企业招聘、互联网上的错别字、病句等。但教师往往出于安全或其他方面的考虑，让学生在校内模拟。这就使整个活动失去了生命力，无异于闭门造车。因此，必须充分重视课前的准备工作，它是活动顺利开展的前提和保证。
　　2 师生真心投入，避免无效的“假繁荣”
　　“兴趣是最好的老师”“好之者不如乐之”都说明了兴趣的重要作用。所以在活动中要充分调动学生的积极性，让他们乐于参与到活动中去，这就要求我们善于在活动中发现学生的闪光点，哪怕学生在开始时做得不够好，我们也应该多多鼓励和表扬，让他们尝到成功的喜悦。当然，提高学生的兴趣，光靠一些鼓励还远远不够，我们还应在整个班级营造各种好的氛围，如把学生的个人心得体会、美文佳作、小组的手抄报等贴在宣传栏进行展示；定期评选活动之星；利用班会课指导学生排练课本剧，等等。为学生提供展现自己的广阔的舞台，帮助学生营造一个良好的语文活动的氛围，让大家喜欢并乐于参加语文综合性学习。
　　3 教师切实指导，避免放任的“群魔舞”
　　综合性学习要以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代疱，喧宾守主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。教师既要充分发挥学生的主体作用，提倡“自主、合作、探究”学习方式，还要加强过程性引导和基本方法技巧指导（比如如何从报刊、书籍、电脑或其他媒体中获得有关资料并分析整理；如何做摘录卡片、读书笔记；如何查找资料，引用资料；如何确定选题，制定简单的研究计划，写出简单的研究报告；如何开展调查访问；如何展示学习成果等。）“我爱我家”是七年级上册一个综合性学习单元，设计这个教学活动时我就注意了教师的主导作用，从帮助学生确立活动主题，到给学生讲解方法技巧，从随时关注学生的活动内容进展，到引导学生如何进行活动展示和评价，到最后培养学生爱家、爱父母的情感。
　　4 保证全体参与，避免少数人的“精英秀”
　　语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的积极性。在组织活动时，应按照分类指导的原则，根据活动内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既可以发挥学生个体的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
　　5 重视活动评价，避免无为的“走过场”
　　《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”但是，在教学实践中，由于客观条件的限制，我们对学生的评价方式其实只是评价到学生的知识掌握的情况，而对于学生的能力、情感和态度价值观方面的评价少之又少。
　　我认为，应该参考新课程标准，本着以下原则制定评价指标：重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；以肯定性、激励性评价为主；评价主题多元化及评价的全面性；评价时注重个体的差异以及个体的进步；评价中要评价学生的知识掌握以及各种能力的情况。
　　语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。我坚信，通过不断的实践、探索与研究，一定会使它成为语文天地中的奇葩，并且越开越绚丽！